信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的內(nèi)涵與作用

蔣紅莉

摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求，語(yǔ)文教學(xué)信息化是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要導(dǎo)向。信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)使得教學(xué)活動(dòng)各要素之間聯(lián)系及作用發(fā)生明顯變化。它為語(yǔ)文教學(xué)提供必要的技術(shù)與環(huán)境保障；孕育了線上教學(xué)方式。技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)逼真，充分利用感官體驗(yàn)。新課導(dǎo)入靈活高效，引人入勝，構(gòu)建自主、互動(dòng)、愉悅的課堂活動(dòng)，便于教學(xué)內(nèi)容拓展延伸和知識(shí)積累。兩者融合推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 融合 技術(shù)賦能 創(chuàng)新發(fā)展

如何利用信息技術(shù)手段提高語(yǔ)文教學(xué)已成為一線教師和學(xué)者的研究熱點(diǎn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合能解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的技術(shù)不足，教與學(xué)活動(dòng)松耦合，教學(xué)方法單一，課堂缺乏活力，教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。兩者融合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革、創(chuàng)新和增效。有了信息技術(shù)輔助，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情現(xiàn)狀選取合適技術(shù)手段、教學(xué)資源和教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入圖文并茂、靜動(dòng)結(jié)合，知識(shí)呈現(xiàn)栩栩如生。技術(shù)支持課堂互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)；推動(dòng)線上、線下教學(xué)融合互補(bǔ)，加速優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的必要性與內(nèi)涵

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育領(lǐng)域的長(zhǎng)足發(fā)展，使得語(yǔ)文教學(xué)必須走出傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成效，兩者融合發(fā)展日益受到語(yǔ)文教育工作者的矚目。利用信息技術(shù)有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)是深入貫徹新時(shí)代黨的教育方針基本要求。語(yǔ)文新課標(biāo)（2022年修訂版）要求推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革，借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，利用科技最新成果，與時(shí)俱進(jìn)，所以信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合也是語(yǔ)文新課標(biāo)的必然要求。

融合一詞是大數(shù)據(jù)時(shí)代熱點(diǎn)詞匯，它是指認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體。學(xué)科融合既是一種先進(jìn)的教育理念，也是一種行之有效的教學(xué)組織手段[1]，新時(shí)代教育理念大力倡導(dǎo)跨學(xué)科交叉融合。信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育融合改變了它的諸多方面，打破基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)的黑板+粉筆模式，將教育帶入新領(lǐng)域[2]。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的內(nèi)涵是在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)手段，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)造現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方法，分享教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性，兩者有機(jī)地融為一體。具體來(lái)講，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供技術(shù)和環(huán)境，旨在增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的交互性、直觀性、共享性、可理解性和高效性。信息技術(shù)從技術(shù)、技巧、方式、方法、資源、目標(biāo)方面融入語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)、知識(shí)拓展各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供技術(shù)保障

信息技術(shù)通過(guò)技術(shù)重構(gòu)知識(shí)獲取與傳授，改變?nèi)藗兘虒W(xué)觀念，改變教與學(xué)的關(guān)系，改變教學(xué)設(shè)施建設(shè)重心。信息技術(shù)為語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)提供必需的技術(shù)支撐和環(huán)境保障。從教學(xué)平臺(tái)投入，互聯(lián)網(wǎng)海量教學(xué)資源共享、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，課后輔導(dǎo)與答疑都在不同程度地利用信息技術(shù)。

信息技術(shù)成就語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，如今的多媒體教室、智慧教室、人工智能教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等都是借助信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教室的改造升級(jí)與技術(shù)增強(qiáng)。一些有條件的學(xué)校率先利用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所升級(jí)改造，構(gòu)建信息技術(shù)支撐平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字校園，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，目的是對(duì)接教育信息化、智能化發(fā)展方向，對(duì)接國(guó)家新時(shí)代人才培養(yǎng)重大戰(zhàn)略。如今的語(yǔ)文教學(xué)早已走出了黑板+粉筆模式，語(yǔ)文教學(xué)早已離不開(kāi)投影、電子白板、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，離不開(kāi)PowerPoint、音視頻、flash動(dòng)畫(huà)等軟件。課堂實(shí)錄、微課制作離不開(kāi)專業(yè)設(shè)備及軟件幫助。線上教學(xué)需要借助騰訊會(huì)議、雨課堂等直播軟件輔助，微信、QQ軟件也在線上教學(xué)中發(fā)揮了一定作用，如課后作業(yè)提交與批閱需要它們輔助完成。

隨著軟件技術(shù)快速發(fā)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)層出不窮，比如，MOOC課程網(wǎng)，語(yǔ)文精品課程網(wǎng)、語(yǔ)文新課程資源網(wǎng)、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課網(wǎng)、語(yǔ)文同步學(xué)App等教學(xué)資源開(kāi)放平臺(tái)，這些開(kāi)放的資源共享平臺(tái)為廣大一線教師的教學(xué)提供了資源保障，同時(shí)也為語(yǔ)文教師分享自己優(yōu)質(zhì)學(xué)案、課件提供了場(chǎng)地。互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)為開(kāi)展線上教學(xué)，教學(xué)資源利用，素材下載，資料查閱等提供通信保障。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)信息化改革提供技術(shù)支撐和環(huán)境保障，加強(qiáng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造，打造信息化、智能化教學(xué)環(huán)境。

三、信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)各要素發(fā)生轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)各要素之間聯(lián)系及作用發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課程導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。教師以單一授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)、組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)為主。海量互聯(lián)網(wǎng)資源出現(xiàn)，教師不再是唯一知識(shí)權(quán)威者，師生共同擁有互聯(lián)網(wǎng)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生如何搜索資源，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)增強(qiáng)了課堂互動(dòng)與交流，教師在課堂教學(xué)中主要是設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和主體地位，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角和中心。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)接受知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，借助信息技術(shù)、工具書(shū)自己動(dòng)手查閱資料，自主探究，獨(dú)立思考，學(xué)生之間互相討論、相互評(píng)判。形成學(xué)生在老師引導(dǎo)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生自我感悟和理解，主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)文知識(shí)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文課覆蓋知識(shí)面非常廣泛，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，不再局限于某篇課文，經(jīng)常會(huì)涉及其它學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)雖然不是語(yǔ)文教學(xué)主線，但是為了幫助理解語(yǔ)文課內(nèi)容有必要了解。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合使得師生從開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料非常方便。例如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，會(huì)涉及到重要?dú)v史知識(shí)“科舉制度”，學(xué)生對(duì)“科舉制度”發(fā)展歷史、考試形式、等級(jí)、科目、名詞等知識(shí)了解有助于深刻理解范進(jìn)為科舉考試喜極而瘋的原因。這個(gè)歷史知識(shí)在百度百科中有詳細(xì)內(nèi)容，師生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段，即在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上增加演示、交互、網(wǎng)絡(luò)功能?，F(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)在于能讓知識(shí)生動(dòng)直觀呈現(xiàn)，知識(shí)交互式傳授，促進(jìn)智力發(fā)展，海量資源共享和擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空。例如多媒體技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、視立體式呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，有利于提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察和想象力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)示范課、精品課、同步課堂等教學(xué)資源共享，打破教學(xué)資源跨地域應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同地域互通共享，在一定程度上彌補(bǔ)了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源、教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得語(yǔ)文教學(xué)擺脫了時(shí)間、空間和地點(diǎn)限制。師生可利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、直播軟件進(jìn)行線上授課與在線學(xué)習(xí)，線上答疑及線上批改作業(yè)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比最大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)不受時(shí)空限制，教學(xué)視頻可以回放。盡管線上教學(xué)存在一些不足，但是它有效解決了特殊時(shí)期停學(xué)不停課的問(wèn)題。

四、信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)起到技術(shù)增強(qiáng)和創(chuàng)新作用。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，注入了新鮮血液，擴(kuò)展了教學(xué)手段，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了知識(shí)傳授方式，增加了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)獲取渠道，從而提高語(yǔ)文課程教學(xué)效果。

（一）增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。使教學(xué)內(nèi)容邏輯性、直觀性、生動(dòng)性、交互性和易懂性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不拘一格，PowerPoint、CAI、flash軟件輔助設(shè)計(jì)能把語(yǔ)文知識(shí)以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等可視化方式展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官作用，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的感官體驗(yàn)?？梢暬夹g(shù)能把語(yǔ)文知識(shí)形象、生動(dòng)逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，使得知識(shí)傳授由抽象變?yōu)榫唧w，降低學(xué)生理解知識(shí)難度，這種傳授方式符合人的普遍認(rèn)知過(guò)程，易于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解與接受。例如在進(jìn)行《刻舟求劍》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用flash軟件制作寶劍掉入江中、船上刻記號(hào)、船靠岸及楚人與船上人對(duì)話等過(guò)程制作成flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)寶劍掉入江中后與船、岸邊的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)江中寶劍與船的相對(duì)位置，進(jìn)一步理解為找到寶劍而在行船上刻記號(hào)的錯(cuò)誤做法，從而加深學(xué)生對(duì)“刻舟求劍”的寓意理解。豐富多樣的共享資源和語(yǔ)文素材為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)便利，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能靈活選擇共享資源或者設(shè)計(jì)素材，然后精心加工、處理和優(yōu)化，制作出符合本班學(xué)情的課件。

（二）新課導(dǎo)入靈活高效

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，精彩的新課導(dǎo)入為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，具有承上啟下，新舊知識(shí)之間架起橋梁，新授內(nèi)容埋下伏筆的作用。利用信息技術(shù)使得導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，讓學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有先聲奪人效果。例如在《新聞兩則》新課導(dǎo)入時(shí)，教師利用PPT超鏈接功能一鍵鏈接到今日頭條網(wǎng)站，讓學(xué)生分享今日熱點(diǎn)新聞，利用學(xué)生對(duì)新聞的好奇心理，吸引學(xué)生注意力，這種新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生進(jìn)入課文意境，使學(xué)生對(duì)新聞知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的第一階段。再如《幽靜悲劇》授課時(shí)播放一組展示燕園風(fēng)光典型圖片，讓學(xué)生了解燕園未名湖旁蜿蜒曲折的小徑和古藤蘿，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感受一面傍湖，一面靠山曲折小徑之幽，藤蘿之美，引人入勝。借助信息技術(shù)構(gòu)建寫(xiě)作場(chǎng)景，能夠增強(qiáng)真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文主題，對(duì)新課學(xué)習(xí)起到事半功倍作用。借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂導(dǎo)入具有先聲奪人效果，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造新課學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地步入新授課文。

（三）構(gòu)建自主、互動(dòng)、愉悅的課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)教室技術(shù)增強(qiáng)后便是智慧教室或者智慧學(xué)習(xí)空間[3]，其設(shè)計(jì)的目的增加課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)、交流、體驗(yàn)、智慧與高效。傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位與主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)，師生互動(dòng)空間非常有限，課堂氣氛比較沉悶、學(xué)生表現(xiàn)拘謹(jǐn)。信息技術(shù)輔助的課堂教學(xué)能使教與學(xué)的活動(dòng)自主、互動(dòng)、愉悅開(kāi)展，這樣課堂既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。對(duì)于自學(xué)篇目、自學(xué)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱資料、自主學(xué)習(xí)、分組討論、協(xié)同完成、合作探究、互相糾錯(cuò)，教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，跟蹤每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡，及時(shí)根據(jù)自學(xué)情況適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣既激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還增加了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)、心靈溝通。與此同時(shí)，老師還要及時(shí)總結(jié)自學(xué)結(jié)果，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)，主動(dòng)營(yíng)造愉悅課堂氛圍，讓教與學(xué)活動(dòng)始終在融洽、活潑、輕松、愉快的氛圍下開(kāi)展。

（四）便于語(yǔ)文教學(xué)拓展和延伸

語(yǔ)文涵蓋知識(shí)面廣，涉及到人文地理、歷史文化、社會(huì)風(fēng)俗、自然科學(xué)等，語(yǔ)文課的特點(diǎn)是人文性和工具性。語(yǔ)文課不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用技能，而且要擴(kuò)展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操和提高學(xué)生人文素養(yǎng)，可以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文就要上知天文，下知地理。多媒體課件一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息承載量大，可以向?qū)W生傳遞豐富的知識(shí)，再加之互聯(lián)網(wǎng)上的維基百科、百度百科等共享知識(shí)庫(kù)，所以信息技術(shù)輔助教學(xué)便于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。例如，講授《蘇州園林》一課時(shí)，老師可以在課件中增加園林藝術(shù)、文化遺產(chǎn)、江南民風(fēng)民俗的文字、圖片、視頻，讓學(xué)生了解《蘇州園林》課文以外的擴(kuò)展知識(shí)，還可以借助超鏈接給學(xué)生展示蘇州地形地貌，自然環(huán)境、城市布局和人口狀況等外延知識(shí)。這些擴(kuò)展和延伸知識(shí)的引入不僅能讓學(xué)生積累人文地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生對(duì)《蘇州園林》的精湛藝術(shù)、小巧玲瓏的建筑風(fēng)格及民族、民風(fēng)、民俗的特色全面了解。也可以繼續(xù)超鏈接有關(guān)圓明園介紹的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比私家園林與皇家園林，江南園林與北方園林不同的建筑風(fēng)格。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)知識(shí)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不僅要從課本中積累還要從生活，課外閱讀中積累。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要源泉，互聯(lián)網(wǎng)憑借其海量數(shù)字化資源和快速信息搜索功能，是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)與知識(shí)積累的重要途徑。

總之，信息技術(shù)以其技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合是教育信息化2.0的必然要求，是推動(dòng)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化、智能化的必由之路，是語(yǔ)文教學(xué)走創(chuàng)新發(fā)展之路的重要途徑。兩者融合技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，課件設(shè)計(jì)繪聲繪色，語(yǔ)文知識(shí)表征直觀、逼真、情景交融，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的感官體驗(yàn)。新課導(dǎo)入靈活多樣，銜接自如，喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。信息技術(shù)造就的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于語(yǔ)文知識(shí)擴(kuò)展與積累。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合對(duì)推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)深化改革、創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)以及教育教學(xué)質(zhì)量提高起到至關(guān)重要的作用。

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