信息化教學(xué)在高職院校音樂(lè)欣賞課中的實(shí)踐與提升策略

摘要：信息化教育在高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中具有越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，既可以有效改善傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的局限性，也可以擴(kuò)充教育教學(xué)資源，使教育教學(xué)基礎(chǔ)條件得到進(jìn)一步改善，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。文章在分析現(xiàn)階段信息化教學(xué)實(shí)踐路徑的基礎(chǔ)上，提出高職院校音樂(lè)欣賞課中的信息化實(shí)踐途徑與對(duì)策，最后提出加強(qiáng)信息化實(shí)踐質(zhì)量的策略與建議，以期幫助實(shí)際教學(xué)提供依據(jù)與支持。

關(guān)鍵詞：信息化教育；音樂(lè)欣賞課；教學(xué)基礎(chǔ)條件；信息化路徑

在愛國(guó)主義教育背景下，許多高職學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲十分熟悉，在歌唱過(guò)程中能夠引起強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)其愛國(guó)主義情懷，然而這些學(xué)生當(dāng)中普遍缺乏專業(yè)音樂(lè)教育，對(duì)音樂(lè)欣賞聽辨能力存在一定薄弱之處，更缺乏對(duì)經(jīng)典音樂(lè)片段的識(shí)別能力。因?yàn)閷W(xué)生了解音樂(lè)、傳播音樂(lè)的途徑主要以網(wǎng)絡(luò)傳播為主，學(xué)生很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力與鑒賞水平。因此為了提升學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力與鑒賞水平，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能水平得到進(jìn)一步提升。

一、高職院校課堂教學(xué)信息化的實(shí)踐途徑分析

（一）線上課堂

近些年來(lái)，線上課堂在全國(guó)各地基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用范圍十分廣泛。線上課堂屬于一種新型信息化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生從中有針對(duì)性選擇所學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度上具有一定的靈活性特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比之下，線上課堂所教學(xué)的內(nèi)容在課后可以進(jìn)行靈活回放，即學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握存在問(wèn)題，可以通過(guò)線上課堂的回放模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)便捷性具有重要作用[1]。

（二）慕課

慕課相當(dāng)于另一種線上課堂，但是與之不同的是，慕課屬于教師提前錄制好的教學(xué)內(nèi)容，慕課不具備線上課堂的教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，線上課堂既可以促進(jìn)學(xué)生與教師在線上進(jìn)行雙向互動(dòng)，也可以錄制教學(xué)內(nèi)容以開展教學(xué)工作。與慕課教學(xué)相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)所面向?qū)ο髷?shù)量通常在五十多人左右，但是慕課所容納學(xué)生人數(shù)可以達(dá)到上萬(wàn)人以上，不僅可以有效提高課堂容納數(shù)量，還可以將授課內(nèi)容得以擴(kuò)展至更多群體，即無(wú)論是學(xué)生、教師或者其他行業(yè)人員，均可以從慕課中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征是學(xué)生與教師之間的角色定位可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體者，而教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)者作用。翻轉(zhuǎn)課堂并不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體者身份，相反會(huì)讓學(xué)生的課堂主導(dǎo)過(guò)程變得更具目的性與針對(duì)性。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常需要提前觀看教師所制作的錄像視頻，而視頻中教師一般會(huì)將重難點(diǎn)、需要精講的內(nèi)容進(jìn)行整合講解，學(xué)生只需要提前做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上及時(shí)溝通相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果通常十分顯著，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度開展課堂交流，可以極大地提高教學(xué)效率，在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后可以與教師進(jìn)行線下、線上溝通，相當(dāng)于將所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次鞏固，使學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)真正進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)與技能。

（四）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在全國(guó)各地教育教學(xué)中屬于最為常見的信息化教學(xué)方式，以計(jì)算機(jī)設(shè)備為主體，將文字、聲音、圖片、影像等信息介質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在多種媒體信息的共同作用下，形成較為完善、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)整體教學(xué)效果的有效提升[2]。

（五）社交通信工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過(guò)程體現(xiàn)出了一定的便捷性。在高職院校中，教師可以借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交通信工具創(chuàng)建課程群，邀請(qǐng)學(xué)生一并加入群中，并將相關(guān)資料、課程內(nèi)容發(fā)送至群里，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。巧妙運(yùn)用社交通信工具，使學(xué)生的零散時(shí)間充分整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的局限性缺陷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以選擇多種深度、難度的學(xué)習(xí)資料上傳至相應(yīng)的社交工具中，使水平不一的學(xué)生具有多個(gè)學(xué)習(xí)選項(xiàng)，真正滿足現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開展差異化教學(xué)管理的要求。

二、在高職院校音樂(lè)欣賞課中開展信息化實(shí)踐的對(duì)策

（一）提高音樂(lè)信息化教育認(rèn)知

為了能夠在高職院校音樂(lè)欣賞課中開展信息化實(shí)踐教學(xué)工作，首先要幫助教師提高對(duì)音樂(lè)信息化教育的認(rèn)知，培養(yǎng)其信息化教學(xué)能力。在現(xiàn)階段高職院校中，許多音樂(lè)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，在音樂(lè)欣賞課中所用到的教學(xué)方法也相對(duì)比較落后，甚至對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段具有一定的排斥心理，盲目認(rèn)為音樂(lè)欣賞課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主方可發(fā)揮實(shí)際課堂教學(xué)效果。在信息化教學(xué)實(shí)踐工作中，要做好相應(yīng)的統(tǒng)籌管理工作，集合全體音樂(lè)教師開展針對(duì)性的講座活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的益處，同時(shí)向教師普及信息化教學(xué)知識(shí)，使教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到有效改變，及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)建設(shè)水平的有效提升[3]。

（二）加大教學(xué)軟硬件設(shè)施投入力度

硬件設(shè)施與軟件設(shè)施均是音樂(lè)欣賞課中實(shí)行信息化教育的基礎(chǔ)條件。因此在教學(xué)軟硬件設(shè)施中需要進(jìn)一步加大相應(yīng)的投資力度，能夠通過(guò)購(gòu)置或自主研發(fā)等途徑以形成專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)軟件，在軟件上可以提供音樂(lè)欣賞功能、多功能教學(xué)等基礎(chǔ)功能。同時(shí)幫助教師得以及時(shí)補(bǔ)充更多的信息化教學(xué)資源，用于課堂欣賞課教學(xué)之用。此外學(xué)校能夠及時(shí)配備專業(yè)的教育管理軟件，視頻會(huì)議平臺(tái)、數(shù)字圖書館等軟件，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的信息化教學(xué)效果。此外還要加強(qiáng)教師的版權(quán)意識(shí)，鼓勵(lì)教師在音樂(lè)教學(xué)軟件應(yīng)用中得以自主開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息化音樂(lè)欣賞課教學(xué)資源，在軟件硬件設(shè)施的相互結(jié)合運(yùn)用中，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型教學(xué)人才

在現(xiàn)如今的信息化教育背景下，學(xué)科相互交融的趨勢(shì)變得越來(lái)越明顯，學(xué)科教學(xué)之間的封閉性也被逐漸打破，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交融優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)中，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高其綜合學(xué)習(xí)能力。而在高職音樂(lè)欣賞課的信息化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)招聘更多具備現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)任課教師，幫助現(xiàn)有的音樂(lè)教師可以強(qiáng)化信息技術(shù)水平，能夠從中培養(yǎng)一批復(fù)合型教學(xué)人才，從而形成更為專業(yè)、對(duì)現(xiàn)有軟硬件設(shè)施的應(yīng)用水平更為精湛的高端教育人才，在發(fā)揮這些人才的教學(xué)專業(yè)技能中，促進(jìn)音樂(lè)欣賞課信息化教學(xué)資源的利用率得到進(jìn)一步提升。所以，教師不僅要具備專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)技能，還要具備豐富的信息化教學(xué)手段，在信息化教學(xué)中做好對(duì)教學(xué)軟硬件設(shè)施的整合維護(hù)工作，在實(shí)際音樂(lè)欣賞課教學(xué)中幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力以及音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（四）在音樂(lè)欣賞課中引入現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

在音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)上，教師與學(xué)生之間的交互行為普遍以答題互動(dòng)為主，學(xué)校在音樂(lè)欣賞課信息化教學(xué)過(guò)程中，可以將其納入音樂(lè)欣賞課的教學(xué)考查內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用各類信息化教學(xué)軟件以鞏固音樂(lè)欣賞課教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生與教師創(chuàng)造更多使用信息化平臺(tái)的機(jī)會(huì)，真正將線上師生互動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為信息化教育教學(xué)重要部分，并將其納入音樂(lè)欣賞課教學(xué)考核體系當(dāng)中。為了滿足這些要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)購(gòu)置一套完整、專業(yè)的教學(xué)考核類音樂(lè)教學(xué)軟件，方便對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性跟進(jìn)與記錄，掌握教師在平臺(tái)師生互動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的答疑狀況，使這些音樂(lè)教學(xué)軟件在正常使用中促進(jìn)整體信息化教學(xué)效果的有效增長(zhǎng)。

（五）開展信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)

為了能夠在高職院校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)信息化建設(shè)工作中體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)作用，學(xué)校管理人員必須要重視培養(yǎng)音樂(lè)教師的信息化教學(xué)能力，圍繞學(xué)校教師在音樂(lè)信息化教學(xué)水平的實(shí)際狀況，有針對(duì)地制定系統(tǒng)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)技能水平的有效提升。學(xué)校管理人員負(fù)責(zé)做好對(duì)教師的定期培訓(xùn)工作，在實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容中，幫助教師得以掌握計(jì)算機(jī)設(shè)備的規(guī)范使用、投影儀錄播教室的使用方法、軟件APP的開發(fā)運(yùn)用等知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校還要重視微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式的普及培訓(xùn)工作，使教師真正了解、認(rèn)識(shí)這些信息化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)制作優(yōu)質(zhì)的微課資源，在培訓(xùn)活動(dòng)中掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖工具以幫助學(xué)生正確梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為課件制作與課堂教學(xué)工作形成更為豐富的教學(xué)資源，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（六）完善信息化教學(xué)激勵(lì)制度體系

在發(fā)展音樂(lè)欣賞課的信息化教學(xué)體系中，還要能夠從中及時(shí)完善信息化教學(xué)激勵(lì)制度體系，通過(guò)制度體系以正確引導(dǎo)音樂(lè)教師的信息化教學(xué)工作，是促進(jìn)信息化教學(xué)積極性與效果得到提升的重要保障條件。比如可以通過(guò)開展信息化教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，選擇優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)選，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式提高教師在信息化教學(xué)中的積極性。也可以將信息化教學(xué)成果納入教師績(jī)效考核體系當(dāng)中，通過(guò)圍繞信息化教學(xué)模式制定相應(yīng)的職稱評(píng)定、教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，確保教師在晉升過(guò)程中與現(xiàn)代化教學(xué)技能水平進(jìn)行結(jié)合，便于教師自主開發(fā)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，為音樂(lè)欣賞課的信息化教學(xué)形成更多有利條件。此外還要鼓勵(lì)教師自主開發(fā)音樂(lè)欣賞課信息化教學(xué)資源以及相應(yīng)的教學(xué)軟件，有條件的學(xué)校予以科研經(jīng)費(fèi)支持、做好必要的產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。而在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)管理中，可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞課程開展管理工作，以進(jìn)一步支持教師制作欣賞課校本信息課程，為學(xué)生的音樂(lè)欣賞課信息化教學(xué)形成有利的基礎(chǔ)條件[4]。

三、促進(jìn)高職院校音樂(lè)欣賞課信息化實(shí)踐質(zhì)量提升的策略

（一）關(guān)注提升學(xué)生的綜合能力

為了能夠在音樂(lè)教育中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、提高音樂(lè)鑒賞水平尤為重要，對(duì)發(fā)展學(xué)生人文修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，更有利于為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多高水平的優(yōu)秀專業(yè)人才。所以在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。而在信息化教學(xué)實(shí)踐中，為了強(qiáng)化整體信息化教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重如下兩點(diǎn)要求：首先要幫助學(xué)生提高信息化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在善于運(yùn)用信息化教學(xué)資源中加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)張揚(yáng)個(gè)性以促進(jìn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，為學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)欣賞課信息化教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中得以充分享受音樂(lè)的魅力、升華自己的音樂(lè)情感，在提高學(xué)生的審美鑒賞能力的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平得到進(jìn)一步提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。比如在應(yīng)用音頻設(shè)備為學(xué)生們播放《十送紅軍》《映山紅》等紅色經(jīng)典歌曲，幫助學(xué)生在聆聽欣賞歌曲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生學(xué)習(xí)先輩的拼搏進(jìn)取精神，感受歌曲中的愛國(guó)情懷，為今后奮發(fā)學(xué)習(xí)并投身于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中。其次還要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主運(yùn)用電腦、平板設(shè)備以完成微課資源觀看目標(biāo)，結(jié)合教師所提前布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)練習(xí)中，充分結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展音樂(lè)深度學(xué)習(xí)。即便在缺乏電腦或者其他信息化學(xué)習(xí)終端設(shè)備的條件下，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，彼此之間相互分享問(wèn)題、交流問(wèn)題以及解決問(wèn)題，在展示各自的學(xué)習(xí)成果中，談?wù)摫舜酥g的學(xué)習(xí)體會(huì)，以碰撞出音樂(lè)思維火花，促進(jìn)實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升[5]。

（二）以信息化實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果

在音樂(lè)欣賞課的信息化教學(xué)工作中，還要重視開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作，從中得以充分體會(huì)到信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此在實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，還要積極訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)質(zhì)量，邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中，有利于在課堂上營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍。比如可以利用平板電腦，邀請(qǐng)學(xué)生自主選擇一首樂(lè)曲，同時(shí)在課堂上演唱音樂(lè)作品，在演唱完畢后可以與其他學(xué)生交流心得體會(huì)。比如可以開展《紅歌會(huì)》活動(dòng)項(xiàng)目，邀請(qǐng)學(xué)生唱一首自己熟悉的紅歌，從中喚醒學(xué)生的紅色記憶、凈化學(xué)生們浮躁的心靈，使學(xué)生在《紅歌會(huì)》上親身感受革命先輩不畏艱難險(xiǎn)峻、不懼強(qiáng)敵、不怕困難的偉大理想信念，學(xué)生先后演唱《四渡赤水》《旗幟頌》《走向復(fù)興》等紅色歌曲，學(xué)生在一同歌唱的過(guò)程中，以嘹亮的歌喉、優(yōu)美的旋律歌頌偉大的共產(chǎn)黨。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)開展中，還要注重實(shí)踐活動(dòng)形式的進(jìn)一步開發(fā)，以多種實(shí)踐活動(dòng)形式加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課信息化教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)反思自己的信息化教學(xué)是否有局限性，并作針對(duì)性整改，為信息化教學(xué)效果的提升形成有利條件，學(xué)校也可以定期通過(guò)組織開展校園音樂(lè)節(jié)、合唱表演、畢業(yè)晚會(huì)等文藝比賽活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)信息化實(shí)踐活動(dòng)形成有利條件，助力整體教學(xué)效果得到全面提升[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，發(fā)展信息化教學(xué)已成為必然趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展步伐，完善自身的信息化教學(xué)技能水平、更新音樂(lè)教學(xué)觀念，在信息化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)興趣與積極性，以形成更為優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)體系，為學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和鑒賞能力提升創(chuàng)造良好的教育教學(xué)條件。

作者單位：王敏 武威職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：武威職業(yè)學(xué)院2022年科研項(xiàng)目“紅色音樂(lè)文化對(duì)新時(shí)代高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)ZYY2022001）成果。

王敏（1981-），女，漢族，甘肅武威，碩士，副教授，研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)。