以賽促學(xué)視角下的作曲技術(shù)理論教學(xué)創(chuàng)新路徑

作曲技術(shù)理論是音樂教育的核心內(nèi)容之一，它旨在幫助學(xué)生掌握音樂創(chuàng)作的基本原理和技巧。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，作曲技術(shù)理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力方面扮演著越來越重要的角色。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以賽促學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，促進他們在實踐中學(xué)習(xí)和成長。將以賽促學(xué)的理念引入到作曲技術(shù)理論教學(xué)中，對于提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要意義。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的作曲技術(shù)水平，本文將從以賽促學(xué)的視角出發(fā)，探討作曲技術(shù)理論教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

1 以賽促學(xué)在作曲技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

在作曲技術(shù)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識的傳授，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的有效激發(fā)。然而，以賽促學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠通過競賽活動的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們在積極參與作曲實踐的過程中更好地掌握作曲技術(shù)理論知識。

首先，競賽活動本身具有挑戰(zhàn)性和競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲。在作曲技術(shù)理論教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計具有針對性的競賽活動。例如，可以組織作曲比賽、音樂創(chuàng)意大賽等，讓學(xué)生在競賽中展示自己的才華和創(chuàng)意。這種競賽形式不僅能夠讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中去，還能夠讓他們在競賽過程中體驗到成功的喜悅和成就感，從而進一步增強學(xué)習(xí)自信心和動力[1]。

其次，以賽促學(xué)還能夠通過競賽結(jié)果的及時反饋，讓學(xué)生更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。在作曲技術(shù)理論教學(xué)中，教師可以根據(jù)競賽結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面而客觀的評價。這種評價方式不僅能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進度和效果，還能夠促使他們針對存在的問題進行及時糾正和改進。

最后，以賽促學(xué)還能夠通過多樣化的競賽形式，滿足學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)興趣。在作曲技術(shù)理論教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計不同類型的競賽活動。例如，可以組織個人作曲比賽、團隊合作項目等，讓學(xué)生在不同類型的競賽中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和展示舞臺。這種多樣化的競賽形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠促進他們的全面發(fā)展和個性化成長。

1.2 提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

以賽促學(xué)在作曲技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更能夠顯著提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這是因為競賽活動為學(xué)生提供了一個真實的、富有挑戰(zhàn)性的實踐環(huán)境，使他們在實踐中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。

首先，通過參與競賽活動，學(xué)生可以將所學(xué)的作曲技術(shù)理論知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。在這個過程中，他們需要運用所學(xué)知識來分析音樂結(jié)構(gòu)、和聲進行、旋律發(fā)展等要素，從而創(chuàng)作出具有藝術(shù)價值的音樂作品。這種實踐過程不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，更能夠鍛煉他們的實踐操作能力，使他們在實踐中不斷提高自己的作曲技能。

其次，競賽活動還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在作曲技術(shù)理論教學(xué)中，教師通常會鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨具特色的音樂作品。而競賽活動則為學(xué)生提供了一個展示自己創(chuàng)新成果的舞臺。為了能夠在競賽中脫穎而出，學(xué)生需要不斷探索新的音樂元素和表現(xiàn)手法，將自己的個性和創(chuàng)意融入到作品中。這種創(chuàng)新過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能夠鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使他們在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域不斷取得新的突破。

最后，以賽促學(xué)還能夠通過競賽的反饋機制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。在競賽結(jié)束后，教師會對學(xué)生的作品進行點評和反饋，指出他們在作曲技術(shù)上的優(yōu)點和不足。這種反饋不僅能夠讓學(xué)生更加清晰地認識自己的水平，更能夠為他們提供改進的方向和建議。通過不斷反思和改進，學(xué)生可以逐漸提高自己的實踐能力和創(chuàng)新精神，為未來的音樂創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 促進學(xué)生的交流與合作

以賽促學(xué)在作曲技術(shù)理論教學(xué)中的另一個重要應(yīng)用價值是促進學(xué)生的交流與合作。音樂創(chuàng)作往往不是孤立的個人行為，而是需要與他人進行交流和合作的。通過競賽活動，學(xué)生可以與他人共同探討音樂創(chuàng)作的問題，分享彼此的經(jīng)驗和靈感，從而在交流與合作中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

首先，競賽活動為學(xué)生提供了一個展示自己才華的平臺，同時也為他們創(chuàng)造了與他人交流的機會。在競賽過程中，學(xué)生可以與來自不同背景、不同水平的同學(xué)一起參賽，共同探討音樂創(chuàng)作的技巧和方法。這種交流不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解到更多的音樂風(fēng)格和創(chuàng)作理念，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，為他們的音樂創(chuàng)作提供新的思路[2]。

其次，競賽活動中的團隊合作項目更是促進學(xué)生交流與合作的重要途徑。在團隊合作中，學(xué)生需要與其他成員共同承擔(dān)創(chuàng)作任務(wù)，相互協(xié)作、互相支持，共同完成音樂作品。這種合作過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓他們學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補他人的不足，還能夠培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任感。同時，在團隊合作中，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

2 以賽促學(xué)視角下的作曲技術(shù)理論教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1 構(gòu)建多元化的競賽平臺

在作曲技術(shù)理論教學(xué)中實施以賽促學(xué)策略，首要任務(wù)是構(gòu)建一個多元化的競賽平臺。這個平臺應(yīng)該具備包容性、層次性和持續(xù)性，能夠吸引不同水平、不同風(fēng)格的學(xué)生參與，并為他們提供展示才華、交流學(xué)習(xí)的機會。

首先，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，定期舉辦校內(nèi)作曲比賽、音樂創(chuàng)作展等活動。這些活動可以圍繞特定的主題或風(fēng)格展開，如民族音樂創(chuàng)作、電子音樂創(chuàng)新等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和探索欲望。同時，校內(nèi)競賽平臺還可以為學(xué)生提供實踐舞臺，讓他們在實際操作中感受音樂創(chuàng)作的魅力，鍛煉作曲技能。

其次，學(xué)校應(yīng)積極尋求與校外音樂機構(gòu)的合作，共同打造更高層次的競賽平臺。通過校企合作、校地合作等方式，引入更多元化的音樂資源和創(chuàng)作理念，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。這些合作平臺不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的市場意識和團隊協(xié)作能力。

最后，在構(gòu)建多元化競賽平臺的過程中，還需要注重平臺的宣傳和推廣工作。通過校園網(wǎng)站、社交媒體等渠道，及時發(fā)布競賽信息、展示優(yōu)秀作品，吸引更多學(xué)生的關(guān)注和參與。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式方法

以賽促學(xué)視角下的作曲技術(shù)理論教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。這不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，更是為了培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

首先，教師可以采用項目式教學(xué)法，將作曲技術(shù)理論與實際創(chuàng)作項目相結(jié)合。通過鼓勵學(xué)生參與真實的音樂創(chuàng)作過程，讓他們在實踐中掌握理論知識，提升作曲技能。這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

其次，案例教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以選取具有代表性的音樂作品或創(chuàng)作案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論和模仿。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解音樂創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律和技巧，拓寬創(chuàng)作思路。同時，案例教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力[3]。

最后，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、音樂軟件等，豐富教學(xué)手段和資源。通過在線課程、互動教學(xué)等方式，打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)支持。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)

實施以賽促學(xué)的教學(xué)理念，關(guān)鍵在于建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。因此，學(xué)校需要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)活動，讓教師不斷更新知識儲備和教育觀念。通過參加學(xué)術(shù)研討會、教學(xué)技能培訓(xùn)班等方式，教師能深入了解音樂創(chuàng)作的前沿動態(tài)和教育理念的發(fā)展趨勢。同時，學(xué)校還可以鼓勵教師攻讀更高學(xué)位或參與科研項目，提升他們的學(xué)術(shù)水平和研究能力。

其次，學(xué)校應(yīng)積極引進優(yōu)秀的音樂教育家、作曲家等人才擔(dān)任客座教授或指導(dǎo)教師。這些專家不僅能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源和指導(dǎo)服務(wù)，還能夠為學(xué)校帶來先進的教學(xué)理念和創(chuàng)作經(jīng)驗。通過與專家的交流與合作，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

最后，學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。通過搭建教師交流平臺、組織教學(xué)觀摩等活動，促進教師之間的經(jīng)驗分享和互相學(xué)習(xí)。同時，鼓勵教師積極參與音樂創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)效果，還有助于激發(fā)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。

2.4 完善評價與激勵機制

以賽促學(xué)在作曲技術(shù)理論教學(xué)中的有效實施，離不開完善的評價與激勵機制。通過科學(xué)的評價和合理的激勵，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，推動他們在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域取得更好的成績。

首先，學(xué)校需要制定科學(xué)的評價指標體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行客觀全面的評價。這個體系應(yīng)該包括理論知識掌握情況、實踐操作能力、創(chuàng)新精神等多個方面，以確保評價的全面性和準確性。同時，評價過程中還應(yīng)注重學(xué)生的自評和互評環(huán)節(jié)，讓他們能夠更深入地了解自己的優(yōu)點和不足。

其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立獎學(xué)金、榮譽稱號等獎勵措施，對在競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰和獎勵。這些獎勵不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠為他們的未來發(fā)展提供有力的支持。同時，學(xué)校還可以將競賽成果與學(xué)分認定、推薦就業(yè)等掛鉤，進一步提升學(xué)生的參與度和獲得感。

最后，除了物質(zhì)獎勵外，學(xué)校還應(yīng)注重精神激勵和情感關(guān)懷。通過舉辦優(yōu)秀作品音樂會、邀請業(yè)內(nèi)專家進行點評等方式，讓學(xué)生感受到自己的作品被認可和重視。同時，教師可以定期與學(xué)生進行談心交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和生活難題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

3 結(jié)語

總而言之，通過以上對以賽促學(xué)在作曲技術(shù)理論教學(xué)中應(yīng)用價值的分析和創(chuàng)新路徑的探索與實踐可以看出，以賽促學(xué)的教學(xué)理念對于提高作曲技術(shù)理論教學(xué)的效果、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要意義。期待未來有更多的教育工作者和音樂家加入這一研究中來，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，共同推動音樂教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 張靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下普通高校作曲與作曲技術(shù)理論課程群的構(gòu)建——以滁州學(xué)院為例[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2020，37（6）：166-168.

[2] 于洋.高校室內(nèi)樂作曲教學(xué)中的“中西元素”混合方式研究[J].音樂生活，2023（11）：68-75.

[3] 施萬春.現(xiàn)代主義不應(yīng)成為學(xué)院作曲教學(xué)的主流——首屆“中國之聲”作曲比賽引發(fā)的思考[J].音樂創(chuàng)作，2023（5）： 112-116.

本文系2023年度北京科技大學(xué)天津?qū)W院第七批校級本科教育教學(xué)改革與研究“音樂專業(yè)‘以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)實踐與探索”（TYJY2023020）的研究成果

作者簡介：張倚赫（1990—），男，河北邯鄲人，本科，助教，就職于北京科技大學(xué)天津?qū)W院。