美術(shù)鑒賞教學(xué)中的讀圖能力培養(yǎng)

在數(shù)字化時(shí)代的今天，圖像已經(jīng)深深嵌入人類的日常生活之中。它們承載著豐富的信息。隨著人們閱讀圖片的能力增強(qiáng)，從中獲得的信息也日益深入，不僅能獲得淺層次的信息，也善于捕捉深層次的信息。觀看者能從圖片中獲得多維度的知識(shí)，生發(fā)出與眾不同的感悟。然而，這個(gè)信息化浪潮的影響并非全然正面、積極的。特別是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一味追求圖像所提供的視覺(jué)刺激，而不在意圖片背后的深層次內(nèi)涵，未必是件好事。這不利于他們認(rèn)識(shí)和欣賞藝術(shù)作品的能力的提升?；诖?，本文展開(kāi)美術(shù)鑒賞教學(xué)中的學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)研究，旨在為教師培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力提供方法論的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面、深入地理解圖片背后的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)意義。

1 讀圖能力概述

讀圖能力，指的是個(gè)體理解和解讀圖像內(nèi)容的技能，涉及多個(gè)關(guān)鍵方面。讀圖不僅僅是瀏覽圖片那么簡(jiǎn)單，要求主體在觀看過(guò)程中挖掘圖片所隱含的深層信息。通過(guò)教育等多種手段，人們可以顯著提高這項(xiàng)能力。通常，具備高度視覺(jué)素養(yǎng)的個(gè)體在解讀圖像方面表現(xiàn)更為出色，他們能夠利用圖像強(qiáng)化自我表達(dá)。此外，圖像的范疇極為廣泛，包括但不限于藝術(shù)、電影、廣告和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的視覺(jué)材料。信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了圖像形式的多樣化，并且圖像在人們生活中扮演的角色愈發(fā)重要。盡管圖像信息的表達(dá)越來(lái)越依賴視覺(jué)材料，圖像的質(zhì)量和視覺(jué)效果卻好壞參差，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成出色的讀圖能力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中融合鑒賞課程，強(qiáng)化學(xué)生的讀圖技巧的培養(yǎng)，顯得格外關(guān)鍵。這樣不僅有助于學(xué)生深入理解圖像，提高他們的綜合人文素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度和審美能力具有不可忽視的正面效果[1]。

2 美術(shù)鑒賞教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)鑒賞代表著一種視覺(jué)藝術(shù)經(jīng)歷，反映出鑒賞主體對(duì)生活的深度認(rèn)知與態(tài)度。該課程的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了簡(jiǎn)單的記憶藝術(shù)史上的經(jīng)典作品。它旨在培育學(xué)生通過(guò)審美的視角和心態(tài)去深入理解歷史、文化、社會(huì)及自身的生活環(huán)境的能力，通過(guò)增強(qiáng)他們的審美鑒賞力，全面提升他們的人文素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要關(guān)注以下四大核心要素：

首先，通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)經(jīng)典藝術(shù)作品，激發(fā)高中生逐步形成自己的審美趣味。處于成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型階段的高中生，他們的價(jià)值觀在此時(shí)極易受到外部環(huán)境的影響。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，生活中泛濫的圖像無(wú)疑會(huì)作用于他們的感官體驗(yàn)與思維模式。在這個(gè)階段，深度學(xué)習(xí)人類文化的經(jīng)典作品，不僅能夠提升高中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，也能加強(qiáng)他們的審美判斷力[2]。

其次，美術(shù)鑒賞課程強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵的體驗(yàn)和審美想象力的培養(yǎng)。高中生對(duì)生命與自我價(jià)值的追求充滿了理想和憧憬，常表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越性想象和情感投射。通過(guò)提高讀圖能力，他們能夠?qū)?jīng)典藝術(shù)作品進(jìn)行深入解讀，有助于構(gòu)建富有文化深度的審美情趣和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富他們的內(nèi)心世界，促進(jìn)感性與理性的和諧統(tǒng)一。

再次，學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程也是掌握鑒賞方法的過(guò)程。讀圖的技能培養(yǎng)不僅重視對(duì)圖像的直觀感知，同時(shí)強(qiáng)調(diào)圖像深層意義的解析能力。通過(guò)對(duì)經(jīng)典佳作的分析和解讀，學(xué)生將掌握如何利用作品的象征和形式來(lái)洞察時(shí)代背景與生活本質(zhì)的能力，有助于進(jìn)行審美實(shí)踐。

最后，美術(shù)鑒賞亦著重于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用圖像進(jìn)行自我表達(dá)。課程通過(guò)讓學(xué)生親密接觸廣泛的藝術(shù)作品，激發(fā)其想象力，為其以圖像方式表達(dá)個(gè)人感受和想法提供豐富的素材和靈感。將有關(guān)圖像表達(dá)的課程以及活動(dòng)和美術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將擁有更豐富的視覺(jué)“詞匯”，從而提高其創(chuàng)意表達(dá)的能力[3]。

3 美術(shù)鑒賞教學(xué)中的讀圖能力培養(yǎng)途徑

3.1 理解學(xué)生的心理狀態(tài)

提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和解析圖像的能力是一項(xiàng)漸進(jìn)的教育過(guò)程。為此，教育者們需先透徹理解學(xué)生的心理狀態(tài)。高中生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其邏輯思維能力是逐步發(fā)展成熟的，想象及推理能力亦得到提升。當(dāng)他們面臨不同風(fēng)格的圖畫(huà)時(shí)，大多能依靠已有的分析能力深入探討圖中之意。同時(shí)，高中生們正處于形成世界觀、人生觀及價(jià)值觀的關(guān)鍵期，他們從美學(xué)的角度對(duì)藝術(shù)作品得出的解讀可能各不相同。鑒于學(xué)生們所表現(xiàn)出的這些特質(zhì)，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，深刻理解他們的需求，實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)策略。通過(guò)細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和分析，這同時(shí)能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高他們的藝術(shù)理解和欣賞能力[4]。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生正確地看待藝術(shù)作品

對(duì)于現(xiàn)階段的美術(shù)教育而言，簡(jiǎn)單地教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀美術(shù)作品，已不足以滿足教育發(fā)展的需求。要想真正提高學(xué)生們的美術(shù)鑒賞能力，教師必須采取更為深入和全面的教學(xué)策略。這不僅包括從多角度、多層次引導(dǎo)學(xué)生觀察和解讀作品，還需鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，以不同的視角深入探討藝術(shù)之美。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)出對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深層次理解的審美能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生們能在課堂上積極發(fā)聲，分享自己對(duì)藝術(shù)作品的見(jiàn)解和感受。這種教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)掌握程度的加深，更能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而以更加主動(dòng)和熱情的態(tài)度參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞中來(lái)。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們不僅是傳授知識(shí)的導(dǎo)師，更是激發(fā)學(xué)生興趣、引領(lǐng)學(xué)生深度思考的引路人。通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)作品背后的歷史、文化和技巧等多個(gè)維度的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解和感悟。這種深入細(xì)致、全方位的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和藝術(shù)理解能力，還能極大地豐富學(xué)生的精神世界，促使他們形成獨(dú)立而深刻的審美觀。這對(duì)于美術(shù)教育的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升，都具有不可估量的重要意義。

3.3 幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的深層次內(nèi)涵

一個(gè)時(shí)代的美術(shù)作品具有的深邃內(nèi)涵和代表性的表現(xiàn)手法隨著歷史時(shí)期而發(fā)生顯著變化。一個(gè)畫(huà)家筆下的作品所傳達(dá)的思想感情也會(huì)是畫(huà)家個(gè)人的生活經(jīng)歷、所處時(shí)代的變化的反映。在高中美術(shù)鑒賞課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探索這些差異，有助于他們更好地理解藝術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的情感與思想。例如，通過(guò)對(duì)比分析畢加索在其藝術(shù)生涯的不同階段所創(chuàng)作的作品，像是著名的《熨燙衣服的女人》《花籃女人》和《亞威農(nóng)少女》等，學(xué)生可以體會(huì)到畢加索如何通過(guò)色彩、形態(tài)以及主題的變化，來(lái)表達(dá)他的情感和進(jìn)行社會(huì)觀察之后的思考。

畢加索的藝術(shù)生涯可劃分為藍(lán)色時(shí)期、粉紅色時(shí)期、黑色時(shí)期和立體主義時(shí)期。這些時(shí)期的命名不僅反映了他的作品色彩的變化，還象征著畢加索情感和審美觀念的轉(zhuǎn)變。在探討這些階段的作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重觀察畢加索如何利用色彩來(lái)傳達(dá)情緒，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)到他在形式上的革新如何影響了20世紀(jì)的藝術(shù)潮流。鑒賞畢加索的作品不僅能加深學(xué)生對(duì)其獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的情感共鳴、思想探討和藝術(shù)價(jià)值的評(píng)價(jià)，幫助他們建立起對(duì)美術(shù)作品多維度的理解與鑒賞能力。這種方法不僅能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，而且能促進(jìn)他們思維的全面發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

提升學(xué)生的觀察能力是美術(shù)教育中不可或缺的一環(huán)，尤其是在發(fā)展學(xué)生的讀圖技巧方面。為了有效地促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升，教師可以采取一系列創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向日常生活中，發(fā)現(xiàn)并感受周遭環(huán)境和物體的細(xì)微變化。例如，通過(guò)觀察四季的轉(zhuǎn)換、天氣的變化，或是周邊環(huán)境中景物的不同狀態(tài)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)觀察，還可以學(xué)會(huì)如何捕捉和理解這些變化背后的美學(xué)要素。此外，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察活動(dòng)，如讓學(xué)生記錄一段時(shí)間內(nèi)同一地點(diǎn)的景觀變化，或是通過(guò)比較不同時(shí)間拍攝的相同場(chǎng)景照片，來(lái)探索光影和色彩的變幻。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作背后情感和主題的深刻理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求和行為特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演或藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，教師可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)探索和自我表達(dá)，從而有效地提升他們的觀察能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生觀察能力提升的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。通過(guò)這樣全面而深入的教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠更加敏銳地觀察到美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)，更重要的是，他們將學(xué)會(huì)如何從日常生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)美、感受美，并以此提升自己的審美能力和藝術(shù)鑒賞水平。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是至關(guān)重要的。缺乏想象力的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)可能會(huì)感到束手束腳，作品也可能缺少創(chuàng)新和生動(dòng)性。因此，在教授學(xué)生如何深入解讀美術(shù)作品的同時(shí)，激發(fā)他們的想象力顯得尤為重要。具備豐富想象力的學(xué)生能夠更加貼近作品，從不同的視角理解和欣賞美術(shù)，這種能力對(duì)于提高他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)具有重大意義。觀看同一幅畫(huà)作時(shí)，不同學(xué)生的感受可能迥異。比如，面對(duì)達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，一些學(xué)生可能會(huì)被其深邃的內(nèi)涵所吸引，認(rèn)為畫(huà)中蘊(yùn)含著豐富和多層次的情感，而另一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得它簡(jiǎn)單甚至有些單調(diào)。這種差異，一方面來(lái)源于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景，另一方面，也與他們的想象力緊密相關(guān)。有的學(xué)生可能通過(guò)畫(huà)面激發(fā)了自己的想象，進(jìn)一步探索和感受作品的美；而有的學(xué)生可能無(wú)法從作品中讀出更多信息。因此，在高中階段的美術(shù)鑒賞教育中，教師應(yīng)采取有效的策略來(lái)培育學(xué)生的想象力。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與想象力培養(yǎng)相結(jié)合，教師不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，還能幫助他們發(fā)掘美術(shù)作品深藏的美。例如，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作背后的故事進(jìn)行想象和探索，或者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品，以此作為啟發(fā)想象力的方式。通過(guò)這樣的教學(xué)途徑，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自己的觀察能力，還能大大提升自己的創(chuàng)造力和想象力。這樣的綜合能力提升，對(duì)于學(xué)生欣賞和理解美術(shù)作品，乃至于今后的藝術(shù)創(chuàng)作，都將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。與此同時(shí)，教師也應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)生的個(gè)性差異，細(xì)致入微地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)的旅途中，發(fā)掘和培養(yǎng)其獨(dú)特的想象力。

4 結(jié)語(yǔ)

高中階段的美術(shù)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)系統(tǒng)的讀圖訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從理性的角度解析各類美術(shù)作品，得到審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的顯著提高。這些能力的提高，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，深化他們對(duì)美術(shù)這種藝術(shù)形式的理解和認(rèn)知，更能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在美術(shù)鑒賞教育中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何深入觀察、分析和評(píng)價(jià)美術(shù)作品成為一種必不可少的教學(xué)方法。為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度和層次欣賞美術(shù)作品的內(nèi)涵與魅力?！?/p>

引用

[1] 李毅宏.論美術(shù)鑒賞與語(yǔ)文學(xué)科融合的圖文同構(gòu)教學(xué)[J].新美域，2022（12）：130-132.

[2] 王芳.圖像學(xué)在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2022（18）：182-184.

[3] 張敏.美術(shù)鑒賞教學(xué)中的讀圖能力培養(yǎng)研究[J].新美域， 2022（9）：133-135.

[4] 李純純.學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：227-228.

作者簡(jiǎn)介：靳曉璐（1989—），女，山東聊城人，本科，講師，就職于聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校。