高校思想政治理論課實效性提升路徑研究

陳國棟　王艷華

[摘? 要]作為落實立德樹人的主要途徑和方式，中國高等學校思想政治理論課具有非常重要的意義，提高高校思政課實效性是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。本文基于高校思政課的核心內(nèi)容和功能使命，從主體、客體、教學、載體、環(huán)境、合力六個維度對思政課教學實效性進行反思和改進，以期促進思政課教學質(zhì)量改進和提升。

[關鍵詞]思想政治理論課? 實效性? 教學效果? 立德樹人

基金項目：2023年陜西省教師教育改革項目《“學生中心”的教師評價及教師發(fā)展協(xié)同機制研究》階段性成果（項目編號：2022JSY024）。

引? 言

習近平總書記強調(diào)，人無德不立，育人的根本在于立德。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，必須把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，思政課是高校落實立德樹人根本任務的主要環(huán)節(jié)，高校思政課的實效性是落實立德樹人根本任務的決定因素。目前高校思政課的功能和使命是什么？如何判斷思政課的實效性？我國高校思政課是否能很好地滿足黨和國家要求以及學生成長發(fā)展需要？思政課在實施過程中面臨哪些困境？如何改進高校思政課，進而提升思政課的效果？這些是國家、社會、高校共同關注的問題，也是本文關注的問題。

思想政治理論課的功能使命

1.思政課實效性的實質(zhì)內(nèi)涵

習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟?！痹诮虒W實踐中，實效性是指教師圍繞教學目標充分利用各種教學要素，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，開展優(yōu)質(zhì)的教學活動，使學生在一段時間內(nèi)獲得進步和發(fā)展。思政課教學實效性是指根據(jù)社會發(fā)展的要求，以馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等指導和培養(yǎng)大學生的知行能力，促進其思想品德全面發(fā)展的實際效果，主要指思政課目標的實現(xiàn)程度及其對學生成長發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2.提升高校思政課實效性的時代之需

如何提升高校思政課實效性是不可回避的理論難題和實踐難題。提高思政課實效性，應基于當前思政課存在的問題進行深刻反省，是因事而化、因時而進、因勢而新的必然要求?？v觀當今世界，各種思想觀念繁雜多樣，一些錯誤思潮會乘隙而入削弱大學生的理想信念。高校思政課如果不尋求突破，切實增強課程實效性，就不能因勢利導，發(fā)揮積極效用。思政課作為兼具科學性與思想性的課程，必須有利于黨和國家事業(yè)的發(fā)展，有利于社會主義意識形態(tài)建設，與時俱進、革故鼎新，引導學生觀察社會、解讀時代，讀懂中國、了解世界，使其成為堪當大任的新時代青年。實效性是思政課的生命線，只有不斷提升思政課的實效性，才能真正實現(xiàn)其政治導向、價值導向和鑄魂育人的作用。

高校思政課實施困境

問題是改進的起點，提升思政課實效性的前提是分析并解決思政課中存在的問題。目前，大學思政課主要面臨以下五個方面的問題：

1.從主體上看，存在思政課教師隊伍建設“質(zhì)”和“量”不足的問題

近幾年，盡管思政課師資隊伍力量在不斷加強，但仍有部分高校對思政課師資隊伍建設重視不夠。一是師資配比不足。部分高校的專職思政課教師數(shù)量不足，甚至沒有達到1∶350的師生比，高層次領軍型教師和高水平科研人才引進較少，造成思政課教師教學、科研任務繁重，工作成效較低的問題。二是思政課師資隊伍質(zhì)量參差不齊。高校思政課教師一般由專職教師、轉(zhuǎn)崗教師、兼職教師構成，教師的學科背景、專業(yè)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗、科研能力有很大差異，許多思政課教師并非相關專業(yè)。一些非專業(yè)出身的教師無法在短時間內(nèi)滿足思政課理論與實踐相結(jié)合的基本要求，加之教師自我提升的內(nèi)驅(qū)動力不足，甚至個別教師存在意識形態(tài)不正確、認識錯誤等問題，嚴重影響了思政課的教學質(zhì)量。有的高校對思政課師資培養(yǎng)的力度和針對性不強，難以有效加強師資隊伍建設。數(shù)量和質(zhì)量的不足，導致高校思政課師資投入達不到基本要求，難以形成爭先創(chuàng)優(yōu)機制。

2.從客體上看，存在大學生思政課獲得感不強的問題

增強大學生思政課獲得感是提高思政課實效性的一個重要途徑。新時代的大學生具有較強的自信心和獨立意識，對知識與能力充滿渴望，具有較高的成就動機，對未來滿懷憧憬。但另一方面，部分大學生因受實用主義、效益主義等觀念影響，渴望有直接明確的學習結(jié)果，如通過學習獲得職業(yè)證書或可見的技能，更關注與就業(yè)和發(fā)展顯性相關的專業(yè)技能課程，而對思政課不夠重視。因此，許多大學生更愿意投入專業(yè)學習，對專業(yè)課的興趣更高，動力更強。當思政課無法顯示其實用價值，且缺乏說服力和感染力時，就會導致大學生參與學習的動力不足、獲得感不足。

3.從教學方式上看，存在思政課教學理念方法陳舊的問題

數(shù)字化時代為人們獲取思政理論知識提供了多元途徑，學生由單一的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動參與者和創(chuàng)造者，他們帶著思考進入課堂，更期待教師的答疑解惑，喜歡互動有趣、有價值的課堂教學。但在目前的高校思政課教學中，以教師為中心的教學理念依舊盛行，教師未能充分意識到教與學之間的動態(tài)關系，仍以灌輸式、單向的知識傳授為主，不顧學生學習需求與學習方式的變化，使部分學生產(chǎn)生了厭學情緒。盡管“以學生為中心”的本科教學范式一再呼吁“課堂教學要關注學生的學習體驗、學習效果，通過積極的互動增強學生學習的獲得感”，但有的教師仍是一講到底，采用滿堂灌的授課方式。有的思政課教學甚至脫離了學生的生活，話語方式缺乏親和力、感染力，教師不能與學生平等對話，阻礙了師生之間的良性互動與思維碰撞。目前，我國高校的思政課評價主要以學習成績?yōu)闃藴?，忽視了學生的學習過程及綜合素質(zhì)的發(fā)展，嚴重影響了思政課的教學效果。

4.從載體上看，存在教育載體單一、缺乏合力的問題

隨著現(xiàn)代教育信息技術的蓬勃發(fā)展，思政課的教育載體更加復雜多樣，能否合理使用多樣化的教育載體對教學效果具有直接影響。一些高校由于缺乏固定的實踐基地和充足的資金保障，致使教學設備、教學實踐基地等載體建設單一、滯后，思政課主要是通過課堂進行，實踐教學、活動教學難以有效開展，教學效果明顯不佳。目前，我國高校思政的互聯(lián)網(wǎng)平臺建設還存在數(shù)量不足、內(nèi)容相似、功能單一等問題，這些都對學生的學習積極性提升產(chǎn)生了一定的負面影響。同時，因部分教師的現(xiàn)代教育技術有限，對各種載體的優(yōu)缺點缺乏系統(tǒng)認識，難以綜合運用多種載體，影響了學生的課堂學習體驗，削弱了學生對思政課的學習興趣。

5.從環(huán)境上看，存在內(nèi)外部教學環(huán)境不能合理利用的問題

就高校內(nèi)部教學環(huán)境而言，傳統(tǒng)的思政課教學多是“以教為主”，空間布置圍繞著講臺進行，單一的設備、保守封閉的環(huán)境，使師生之間呈現(xiàn)出一種天然的“上下級”關系，容易形成壓抑緊張的教學氛圍，極大地制約了師生的溝通交流，不利于培養(yǎng)學生的批判性思維。盡管第二代多媒體教室通過幻燈片、投影、圖片、模型、錄像等教學資源或工具提升了技術含量，但本質(zhì)上與傳統(tǒng)教室并無明顯區(qū)別，課堂教學依舊主要采用“老師講、學生聽”的方式，難以引導學生進行更深層次的探究。就外部教學環(huán)境而言，合理運用教學場域、充分發(fā)揮校園微觀環(huán)境育人作用、打造“行走的思政課堂”是提升思政課實效性的重要措施。但一些高校的思政教育和校園文化互動意識較弱且動力不足，缺乏有效的組織管理和穩(wěn)固的對接平臺，校園文化的教育氛圍未發(fā)揮應有作用。

高校思政課實效性提升路徑

1.配齊建強，打造高質(zhì)量思政課教學隊伍

著力打造高質(zhì)量的思政課教師隊伍是提升思政課實效性的重要抓手。習近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！薄缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》明確，“高等學校應當配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍?！?/p>

（1）協(xié)同發(fā)展，建立多元化思政課教師隊伍。第一，建全思政課教師任職資格制度。科學制訂任職資格標準，建立公開公正的選拔機制和退出機制，遴選政治立場堅定、專業(yè)水平過硬的教師及團隊，嚴格落實思政課教師與學生的配比標準，配齊建強思政人才隊伍。在注重專職教師隊伍建設的同時，還要增設思政課兼職教師崗位，聘任符合條件的專家學者、黨政干部、班主任、輔導員等兼任思政課教師。第二，實施思政課后備人才培養(yǎng)專項支持計劃。優(yōu)化青年教師成長路徑，著力構建高素質(zhì)青年教師培養(yǎng)體系。一是加強校際合作，各高校聯(lián)合實行年輕教師跨校跟崗實習。二是搭建新入職教師課堂教學展示平臺，助力青年教師快速成長。三是關心青年教師的身心健康，完善后勤保障工作，減輕青年教師的生活壓力。

（2）評價引領，建設高質(zhì)量思政課教師隊伍。第一，完善高校思政課教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展機制。高?？赏ㄟ^強化崗位培訓、專題研討、集體備課、教學競賽、調(diào)研實踐等活動，打造一支師生黏合度高、具有較高思政素質(zhì)、工作能力突出的思政課隊伍。第二，健全激勵機制。完善思政教育工作的考評機制，切合實際地設立思政課教師崗位津貼，暢通職稱晉升渠道。

2.把握新時代大學生的個性特質(zhì)，提升其課堂獲得感

第一，思政教師必須深入了解學生的思想行為，著眼于學生的就近發(fā)展區(qū)，針對學生的知識儲備、接受能力，給予學生較高層次的引導，最大化地激發(fā)學生的潛能，提升思政課的實效。第二，要打造學生感興趣的課程，增強學生的學習積極性、主動性。當代大學生是一個關注思想熱點、社會熱點、網(wǎng)絡熱點的群體，思政教師要牢牢把握住這一點，把教學內(nèi)容與學生關注的問題有效銜接，導入熱點話題，用具有生活性、趣味性、時代鮮活性的方式對深刻的思政理論進行解說，理論聯(lián)系實際，以師生之間的同頻共振提升學生的獲得感。

3.創(chuàng)新教學方法，增強學生的主體性和教學內(nèi)容的時代性

第一，樹立“以人為本”的教學理念。思政教師要把發(fā)現(xiàn)和解決學生的思想問題作為關鍵，通過日常交流、校園網(wǎng)論壇、微信公眾號、大數(shù)據(jù)監(jiān)控分析等渠道發(fā)現(xiàn)學生思想上的問題，并對問題進行研究，用研究成果開展針對性教學。第二，增強思政課教學內(nèi)容的時代性。思政教師要善于利用國內(nèi)外實時熱門素材，以理論講解實例，以實例印證理論，用扎實的學識講價值，寓價值于知識傳授之中。要從國際比較出發(fā)，讓學生更深刻地理解黨和國家的方針政策，理解中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)、特色和價值，以思政課教育內(nèi)容的時代性切實增強實效性。第三，創(chuàng)新思政課教學方法。教師應堅持與學生緊密聯(lián)系的原則，積極探索線上線下混合式教學、專題教學、案例教學、實踐教學、合作教學、問題教學、探究教學、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式的融合創(chuàng)新。在實踐教學中，采用學生喜聞樂見的專題演講、知識講座、辯論賽、知識競賽、情景劇、匯報表演等形式開展思政教育。同時，高校還要積極開展思政課教學改革，對形式新穎、效果良好、深受學生歡迎的優(yōu)秀思政教學方法加大宣傳推廣力度，完善教學改革信息庫，為分析研究夯實基礎。第四，健全思政課教學評價機制。高校要完善評價體系，建立科學合理的評價標準，以學生思想政治素質(zhì)“增值”為基礎，強化綜合評價，調(diào)整與優(yōu)化課程設計，不斷增強教學效果。

4.依托多元載體，提升思政課的吸引力與感染力

在教學實踐中，運用多元載體創(chuàng)造教學情景，促使學生“觸景生情”，有助于學生對教學內(nèi)容形成全面深刻的認識，順利接受其中所包含的價值觀念。一是建設網(wǎng)絡育人載體。利用網(wǎng)絡資源共享平臺、教學質(zhì)量監(jiān)測與評估中心、大數(shù)據(jù)分析平臺等，為思政課教學全方位賦能。例如，通過校園微信公眾號、微博、抖音等新媒體向?qū)W生推送思政教育相關知識，打造具有時代熱度、人文關懷的網(wǎng)絡教育陣地。不同學校之間還可利用大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗交流，共同引導大學生明理、增信、崇德、力行。二是加強大學生社團建設。鼓勵發(fā)展多元化的學生實踐團體，充分發(fā)揮學生社團在廣大學生中的直接影響力，豐富校園生活，助力學生綜合發(fā)展，促使學生在校園文化建設中自覺接受積極的思想引領。

5.優(yōu)化思政課教學環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

（1）打造簡單易用、人性化、科學化的智慧教學環(huán)境。研究表明，在智慧教學環(huán)境下，大學生的課堂專注度、投入度有顯著性提升。智慧教室是借助校園教學云平臺，基于智能系統(tǒng)，實現(xiàn)智能教學、互動教學、錄播音視頻融合、智能物聯(lián)、無感考勤，以及遠程管控的現(xiàn)代化、信息化教室，并且能通過配備可移動、可拼接的活動桌椅為師生創(chuàng)造更舒適的教學互動環(huán)境。智慧教室以不同的教學模式、差異化的教室空間、豐富的呈現(xiàn)方式、便捷的課堂交互等，打造出了簡單易用、人性化、科學化的智慧教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習自主性與探究性。如手機互動智慧教室，可讓學生方便快捷地參與智慧教學，包括課前備課自習、課中即時互動、課后分析鞏固，有利于實現(xiàn)交互反哺的教與學。研討型智慧教室為思政課人員分組、交流討論、多屏互動、結(jié)果展示等提供了全方位的技術支持，能實現(xiàn)討論過程可視化、可回溯，教師可據(jù)此進行數(shù)據(jù)成像分析，對每個小組及其成員進行針對性評價和建議，實現(xiàn)差異化教學。課堂測驗互動反饋數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，可以將教學活動數(shù)據(jù)資源自動匯聚到教學平臺，進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，形成的數(shù)據(jù)結(jié)果可作為評價思政課教學效果的參考數(shù)據(jù)。

（2）拓寬教學空間，強化實踐環(huán)節(jié)。第一，思政課教學要與校園文化建設相結(jié)合。健康向上的校園文化會持久、選擇性地影響學生的人格，提高學生的人文道德素養(yǎng)。校園文化建設就是把學校的精神文化與校園環(huán)境融為一體，用多元化的藝術形象表達展現(xiàn)校園人文關懷。一要挖掘重大紀念日、重大歷史事件所蘊含的育人要素，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的思政教育活動。二要舉辦以思政教育內(nèi)容為主題的學習沙龍、演講比賽、辯論賽、專題研討會，以及各種展覽演出等活動，讓思政教育在活動中“立起來”“活起來”“亮起來”。三要重視隱性教育，將思政課的內(nèi)容滲透到校園生活全過程。利用校內(nèi)宣傳欄向?qū)W生傳遞思政教育內(nèi)容，通過在醒目位置設置紅色標語及主題宣傳畫、校園廣播播放紅色歌曲、講述建黨故事等方式，創(chuàng)設“一草一木”“一筑一品”皆育人的良好環(huán)境。第二，強化思政教學社會實踐。如寒暑假組織學生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學生在農(nóng)村、社區(qū)開展扶貧、扶弱、扶殘、敬老愛老、生態(tài)環(huán)保、理論答疑等工作及調(diào)研活動；依托愛國主義教育基地、傳統(tǒng)文化博物館、革命紀念館等紅色資源，組織學生參觀學習。通過這些活動，使學生更好地感知社會、熱愛家鄉(xiāng)、服務群眾。為了調(diào)動學生的學習熱情和參與積極性，教師應及時對學生的實踐進行評價和指導，并在教學評價中納入實踐成績，引導學生將社會實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習研究成果。

結(jié)? 語

提升高校思政課實效性是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。高校應持續(xù)對思政課教學效果進行反思，基于思政課實施過程中的現(xiàn)實問題不斷創(chuàng)新教學方法，積極推行“以學生為中心”的教學范式改革，關注學生發(fā)展的需求，關照學生的生活世界，與學生加強互動，提高思政課的實效性，增強思政課的魅力，真正發(fā)揮思政課立德樹人、促進學生成長發(fā)展的作用。

參考文獻：

[1]段永清.董朝霞專著《高校馬克思主義理論教改研究》出版[J].四川師范大學學報（社會科學版），2015（4）：115.

[2]新華社.堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[4]劉文革.思想政治理論課教學實效性的涵義初探[J].思想理論教育導刊，2013（2）：88-91.

[5]劉同舫.高校思想政治理論課的功能及其實現(xiàn)[J].思想理論教育導刊，2021（12）：84-90.

[6]沈蕾.產(chǎn)教融合、校企合作背景下高職院校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新探究——《國家職業(yè)教育改革實施方案》學習啟示[J].思想教育研究，2020（2）：156-159.

[7]高玉芹.思政課教學方法創(chuàng)新的理論與實踐[J].中學政治教學參考，2022（35）：110-112.

[8]張璇璇.系統(tǒng)論視域下高校思想政治教育載體融合的路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2021（17）：36-38.

[9]張屹，郝琪，等.智慧教室環(huán)境下大學生課堂學習投入度及影響因素研究——以“教育技術學研究方法課”為例[J].中國電化教育，2019（1）：106-115.

[10]嚴敏，鄧歡.試析高校校園文化育人體系的優(yōu)化[J].學校黨建與思想教育，2021（16）：35-37.

[12]楊秀萍.課程思政與思政課程協(xié)同育人：前提、途徑與機制[J].黑龍江高教研究，2021，39（12）：87-91.