翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高段英語教學(xué)中的應(yīng)用

白雪潔 李振冬

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)高段英語教學(xué)中，不僅可以提高英語課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還有助于營造良好的課堂氛圍，增強師生互動。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語；創(chuàng)造力；思維發(fā)展

【中圖分類號】G434? 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）06-085-02

引? 言

目前，北京市小學(xué)生都是從一年級就開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括人與自然、人與社會、人與自我三個方面。學(xué)生到了六年級都已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯、句型和四大常見時態(tài)（一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、過去進行時），具有一定的跟讀能力和拼讀能力，能夠有意識地模仿錄音中的語音、語調(diào)。

依據(jù)皮亞杰對兒童思維發(fā)展四個階段的劃分，六年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的具體運算階段。這個階段學(xué)生的思維具有可逆性，能反向思考他們見到的變化并進行前后比較，思考這種變化是如何發(fā)生的。具體運算階段學(xué)生的分類和理解概念的能力都有明顯的提高，他們能夠根據(jù)物體各種特性結(jié)合的復(fù)雜規(guī)則進行分類。換而言之，六年級的學(xué)生可以進行獨立思考，理解能力、分類能力、比較能力都有了很大提高。

同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，六年級學(xué)生對于各種App的使用，如微信、百度云盤、騰訊會議等非常熟練。國家也提倡信息技術(shù)賦能教師教學(xué)，教師可以熟練地使用多種視頻編輯軟件完成微課的制作?；诖?，學(xué)校在六年級開展了翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的嘗試。經(jīng)過多年實踐，翻轉(zhuǎn)課堂對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的作用。美國富蘭克林學(xué)院的 Robert Talbert 教授總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模型圖（圖1）。

結(jié)合Robert Talbert教授總結(jié)出的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)校六年級組英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做出了適當(dāng)?shù)母膭樱⒃趯嶋H教學(xué)中進行了應(yīng)用，取得了不錯的效果。本文筆者就以北京版小學(xué)英語六年級上冊第一課為例，說明教師如何進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實施

1.文本分析

課前教師研讀文本，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)是教師備課，教師要認(rèn)真研讀文本，提取文本中的重點和難點。通常來說微課視頻需短小精悍、淺顯易懂，每一節(jié)微課的時間都要求在5分鐘左右，最長不超過10分鐘。在微課中教師要在有限的時間內(nèi)高效地向?qū)W生呈現(xiàn)和講解這些重難點，因此課前備課是非常重要的。

北京版小學(xué)英語六年級上冊第一課主要內(nèi)容是介紹了Mike和Yangyang的暑假生活，他們在暑假去了哪里、干了什么以及旅程的感想。課文中涉及的重點認(rèn)讀的詞匯和短語包括did， had， went， cousin， went back， visited my grandparents， worked on my uncles farm， stayed in Beijing， learned to sing Peking Opera， no wonder， look stronger， played with等，以及學(xué)習(xí)理解一般過去時態(tài)。

本課將重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了解Mike和Yangyang暑假生活的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)語言和一般過去時態(tài)對自己的暑假生活從多個方面進行完整介紹和分享。

2.英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

（1）制作微課和設(shè)計學(xué)習(xí)單。教師在備課的基礎(chǔ)上制作微課視頻，設(shè)計與之匹配的學(xué)習(xí)單。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源，微課教學(xué)視頻制作要求動態(tài)性和直觀性，這樣有助于學(xué)生快速融入教學(xué)情境，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而取得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。微課視頻會被發(fā)送到英語微信群，或者是上傳到百度云盤，學(xué)生可以自行下載或是在線觀看。教師要提出學(xué)生觀看視頻的要求，以保證學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

本課中，教師使用手機錄制微課視頻，并設(shè)計本課的學(xué)習(xí)單。微課視頻和學(xué)習(xí)單一并被發(fā)送到本班的微信群。在微課視頻中，教師依據(jù)文本內(nèi)容講解和呈現(xiàn)本課知識的重難點——句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)要求觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)，完成本課的學(xué)習(xí)單。學(xué)校六年級的教師對學(xué)生提出觀看微課視頻的要求是：觀看視頻不少于兩遍；觀看視頻時不能走動、吃東西；觀看視頻后及時、獨立自主地完成學(xué)習(xí)單。

（2）學(xué)生組內(nèi)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果和匯報展示。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)更多的是指導(dǎo)和點撥。教師要在課后收取學(xué)生的學(xué)習(xí)單，并及時進行檢查，對沒有及時改正錯誤的學(xué)生給予反饋。

本課中，教師把學(xué)生分成若干小組，組長負(fù)責(zé)組織組員相互檢查學(xué)習(xí)單，對有爭議的答案，小組組員相互進行交流，各自陳述自己的理由。隨后，教師從不同組內(nèi)挑選不同的學(xué)生展示和匯報自己的學(xué)習(xí)單，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并對學(xué)生的匯報結(jié)果進行反饋和評價。

（3）設(shè)計評價任務(wù)，評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價任務(wù)，包括紙筆評價和表現(xiàn)性評價，通過評測任務(wù)明晰學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。本課中，教師設(shè)計了兩個評價任務(wù)，一是紙筆評價的選詞填空，二是語言輸出活動“暑期生活展示”。

選詞填空主要用于評測學(xué)生重點詞匯學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計選詞填空練習(xí)題，通過學(xué)生完成選詞填空練習(xí)的結(jié)果，可以評測出學(xué)生對重點詞匯學(xué)習(xí)的效果。設(shè)計語言輸出活動是為了鍛煉和評測學(xué)生語言綜合能力。教師設(shè)計語言輸出活動，促使學(xué)生綜合應(yīng)用語言進行表達，從而達到鍛煉和內(nèi)化語言的目的，也以此評測學(xué)生課文和語言學(xué)習(xí)的效果?！笆钇谏钫故尽被顒右髮W(xué)生可以使用大段的語言陳述自己美好的暑期生活，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，從不同維度進行語言操練、匯報展示和書寫練習(xí)。

3.課后作業(yè)：學(xué)生再次觀看微課視頻

在課后，教師要求學(xué)生再次觀看微課視頻，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容再次回顧，以到達對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的作用[2]。學(xué)生再次觀看視頻后，完成教師布置的作業(yè)。

以上是學(xué)校六年級教師依據(jù)調(diào)整后的“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)構(gòu)進行的課堂教學(xué)，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中也擴充了教學(xué)內(nèi)容含量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到了很大的提升。

反? 思

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的嘗試，筆者感覺到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)積極性也有所改善。特別是通過課前觀看視頻完成學(xué)習(xí)單這個過程，學(xué)生不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，也能夠促使學(xué)生積極搜尋與文本內(nèi)容有關(guān)的知識，有助于教師提高課堂授課的效果和效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”有著與時俱進的優(yōu)勢，今后，筆者將繼續(xù)在六年級英語教學(xué)中進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐，利用和改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻

翟芮. 基于合作學(xué)習(xí)的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（9）.

劉艷斐，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（2）.