數(shù)字技術(shù)支持下的革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐創(chuàng)新

劉秋媛 孟艷輝 胡小杰

【摘 要】在數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新時代，北京市密云區(qū)在“小學(xué)革命傳統(tǒng)教育與綜合實(shí)踐活動課程融合設(shè)計(jì)與實(shí)施”課題研究中，深入探討了數(shù)字技術(shù)支持下的革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐策略、方法和路徑，發(fā)揮了數(shù)字技術(shù)先進(jìn)性、多樣性的優(yōu)勢，促進(jìn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐中的應(yīng)用，提升了革命傳統(tǒng)教育的活力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；革命傳統(tǒng)教育；學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）06-077-02

2021年，北京市密云區(qū)綜合實(shí)踐教研組確定了“小學(xué)革命傳統(tǒng)教育與綜合實(shí)踐活動課程融合設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究專題，開發(fā)出系列化的跨學(xué)科實(shí)踐活動主題，“我心中的長征”就是典型的活動主題之一。教研團(tuán)隊(duì)借力數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的實(shí)踐方式，運(yùn)用新型的評價方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施革命傳統(tǒng)教育主題的綜合實(shí)踐活動，讓革命傳統(tǒng)教育“走新”又“走心”。

構(gòu)建問題討論環(huán)境，助推自主學(xué)習(xí)的發(fā)生

在綜合實(shí)踐活動中，教師要特別重視學(xué)生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內(nèi)容，并自定活動目標(biāo)任務(wù)[1]。于是在活動準(zhǔn)備階段，教師為學(xué)生構(gòu)建出自由、充分、開放的問題討論環(huán)境，學(xué)生會在問題優(yōu)化中點(diǎn)燃興趣，融入活動。騰訊會議、微信群、金山文檔、接龍小程序等技術(shù)手段能有效地支撐起問題討論的環(huán)境。

1.發(fā)揮文檔共享優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)問題研討的廣泛性

金山文檔是一款可多人實(shí)時協(xié)作編輯的在線文檔，具有協(xié)同、共享的優(yōu)勢。在“我心中的長征”活動準(zhǔn)備階段，教師便創(chuàng)建了金山文檔，指導(dǎo)學(xué)生以《七律·長征》為引，聚焦“長征”的核心問題。同一個時間段里，學(xué)生在金山文檔中各抒己見，發(fā)散性提問，如二萬五千里到底有多長，長征經(jīng)歷的萬水千山具體是哪些山、哪些水等，學(xué)生自由選擇關(guān)注點(diǎn)提出問題，問題的覆蓋面尤為廣泛。

2.巧用接龍小程序，增強(qiáng)問題研討的深度

接龍游戲是開發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生好奇心的有效方式。問題接龍是綜合實(shí)踐活動常用的形式，可有效地分析、深化主題。

在“我心中的長征”主題活動中，教師設(shè)置了“串聯(lián)式問題”發(fā)布了接龍小程序，引領(lǐng)學(xué)生沿著一個問題，如“金沙江在哪里”，連續(xù)追問，金沙江的水勢特點(diǎn)是什么？紅軍是怎樣渡過金沙江的？巧渡金沙江，巧在了哪里？問題的質(zhì)量越來越高，問題的挖掘越來越深。一個好問題具有建設(shè)性、富有創(chuàng)造力，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，催人不斷思考，不斷學(xué)習(xí)。

豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的深入

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以探究問題為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)字技術(shù)背景下，學(xué)生一定要廣開思路，敢想敢做，應(yīng)用各種技術(shù)，讓實(shí)踐學(xué)習(xí)變得豐富多樣，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)走向深入。

在“我心中的長征”主題宣講實(shí)踐活動中，每個小組聚焦一個話題，查找資料，選擇與組織宣講內(nèi)容，撰寫宣講稿，策劃宣講方式，開展宣講活動。學(xué)生不僅要將自己學(xué)到的知識有效地傳遞，以輸入帶動輸出，同時又要充分考慮宣講的效果，極具挑戰(zhàn)性。為此，各個小組結(jié)合需要，開展了不同方式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行了個性化探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

1.運(yùn)用iThoughts軟件，提高邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖是有效且高效的思維模式?！皵?shù)說長征”小組緊密圍繞著“數(shù)據(jù)”這一關(guān)鍵詞，廣泛收集了大量資料，運(yùn)用iThoughts軟件繪制思維導(dǎo)圖，從行程、途徑、人員、戰(zhàn)役、會師、會議、時間、人數(shù)等8個方面分類整理數(shù)據(jù)資料，展現(xiàn)“數(shù)說長征”的全貌。同時，該小組針對每個子主題進(jìn)行了逐層細(xì)化，僅以長征行程為例，他們以舉例子的方式，如25 000里約是地球周長的三分之一；25 000里約等于296個馬拉松等，解釋描述各個數(shù)據(jù)。思維導(dǎo)圖的整體設(shè)計(jì)，從總到分、由概括到具體，邏輯性很高，學(xué)生的概括力、分析力在實(shí)踐中得到了發(fā)展。

2.利用FLBOOK電刊平臺，發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力

對于“長征故事”小組而言，增強(qiáng)宣講的說服力、感染力，宣講方式的適切性尤為重要，成為他們在探究式學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題。學(xué)生借鑒兒童繪本的方式，用“手繪本”的方法整理出長征故事集。學(xué)生在做中學(xué)，在做中思，又產(chǎn)生了電子書、語音書的新想法。于是他們便查找騰訊相冊、美篇、PPT等相關(guān)制作軟件，在學(xué)習(xí)、運(yùn)用中比較，發(fā)現(xiàn)FLBOOK電刊平臺能更好地呈現(xiàn)他們的想法。于是，“長征故事”小組利用該平臺自主創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作出了《紅軍鞋》《一袋干糧》《半碗青稞面》等13本3D有聲電子書。

3.使用VR技術(shù)，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力

“長征戰(zhàn)役”小組通過文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)，了解了湘江戰(zhàn)役、巧渡金沙江、轉(zhuǎn)戰(zhàn)烏蒙山等；通過百度視頻、學(xué)習(xí)強(qiáng)國App、微信小程序、抖音等，找到了視頻資料，增強(qiáng)了畫面感；在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)了VR技術(shù)的應(yīng)用，帶上VR眼鏡，置身于戰(zhàn)役中[2]。在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，面對眼前13根光禿禿的鐵鏈、橋下湍急的大渡河，以及密集的火力封鎖著橋面，學(xué)生不由自主地叫了起來：“怎么辦？”有的學(xué)生頭上冒出了汗，有的學(xué)生拳頭攥得緊緊的，有的學(xué)生急得跺著腳。當(dāng)發(fā)現(xiàn)中彈后的突擊隊(duì)員拖著血淋淋的身體艱難前行時，他們呼喚著：“挺?。　?/p>

4.應(yīng)用繪圖工具，提升溝通傳達(dá)能力

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?！伴L征路線”小組與其他各組都不一樣，他們分別繪制了紅軍長征中四支隊(duì)伍的路線圖，模仿“天氣預(yù)報(bào)”主持人的樣子，利用畫筆工具，借助地圖，帶領(lǐng)學(xué)生從出發(fā)地開始重走長征路，直觀、精準(zhǔn)地傳達(dá)出紅軍長征路徑，動態(tài)、真實(shí)的播報(bào)特別有感染力。

創(chuàng)新評價反饋方法，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

綜合實(shí)踐活動評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進(jìn)后續(xù)活動。其強(qiáng)調(diào)對話交流，倡導(dǎo)協(xié)商式評價，以提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

1.利用希沃易課堂，強(qiáng)化共享

利用希沃易課堂，教師在大屏幕上展現(xiàn)評價反饋表并發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生在終端快速作答并提交，系統(tǒng)自動生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示于大屏幕和學(xué)生端，學(xué)生能很快獲悉同伴的意見。在長征主題宣講活動中開展“最美宣講團(tuán)”的評選時，各小組宣講結(jié)束后，評選結(jié)果即刻出現(xiàn)，學(xué)生可以馬上復(fù)盤活動、分析現(xiàn)狀，達(dá)成相互補(bǔ)充、合作共享的目標(biāo)。

2.創(chuàng)作“詞云圖”，激發(fā)共鳴

在“我心中的長征”主題實(shí)踐活動中，“長征精神的內(nèi)涵”是大觀念。在總結(jié)階段，學(xué)生用字、詞、成語等表達(dá)自己對長征的認(rèn)知、理解、感悟，一起創(chuàng)作“詞云圖”，互相啟迪，互相碰撞，形成“共鳴”，觸摸歷史，吸取力量。

先進(jìn)性、多樣性的數(shù)字技術(shù)，推進(jìn)了革命傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式的變革，讓革命傳統(tǒng)教育在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中“活”起來，讓革命傳統(tǒng)教育入耳入心、入腦入行[3]，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為革命歷史的傾聽者、革命精神的踐行者[4]。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部. 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

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