“雙減”背景下小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略研究

李雨恬

“雙減”政策明令規(guī)定小學(xué)一二年級不允許布置書面家庭作業(yè)，但能在課堂之中適當進行鞏固練習(xí)。這一點對低年級寫話教學(xué)無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。而寫話教學(xué)又是低年級語文教學(xué)的重點和難點之一，其地位十分關(guān)鍵，為高年級的寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生通常擁有較強的兒童天性。并且，這一學(xué)段的學(xué)生本身書面語言表達的能力是不強的，存在詞語匱乏、語句不通順等各種各樣的問題。正因如此，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，以有效的方式引導(dǎo)學(xué)生積累寫話的素材，去提升自己的寫話水平，從而達到科學(xué)育人的目的，是低年級語文老師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、多種形式激趣寫話

法布爾曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇纱税l(fā)現(xiàn)，對一件事情擁有興趣是多么重要。當然，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫話也是如此。寫話水平的培養(yǎng)和提高是一個漫長的過程，并不是一夜之間就可以有顯著提升的，只有學(xué)生對寫話產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了寫話的欲望，才可以在寫話的道路上越走越遠，慢慢形成良好的書面語言表達意識，養(yǎng)成寫作和收集素材的習(xí)慣。

1.圖文結(jié)合，激發(fā)趣味

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，他們的形象思維能力比較強，圖片、視頻都可以有效地吸引他們的注意力。如果教師能在寫話教學(xué)中以圖片或者是視頻的形式搭建一些“支架”，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話的時候就不會感覺枯燥。對于低年級學(xué)生來說，看圖要比讀文字有趣太多，因此，教師要更加重視插圖的運用，比如說利用教材中的一些圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象再來寫話。

與此同時，低年級寫話教學(xué)中繪本的運用也十分重要。繪本故事深受學(xué)生的喜愛，再加上繪本中有大量的圖片，圖片的內(nèi)容大多鮮活、有趣，教師采用繪本中的插圖素材對學(xué)生開展寫話訓(xùn)練，就可以使學(xué)生充分感受到看圖寫話的樂趣。另外，教師在繪本內(nèi)容的篩選上也要下功夫，繪本的挑選要遵循低年級學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)和認知特點，從他們的興趣出發(fā)，這樣繪本內(nèi)容容易被學(xué)生接受，而學(xué)生只有在感興趣的情況下，才愿意去閱讀繪本。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。先從一幅圖片開始，明確觀察的方法，讓學(xué)生按照一定的順序觀察。學(xué)生觀察完畢，再按照一定順序表達。觀察的同時要提醒學(xué)生加上自己的想象，這樣他們最終的表達才能充滿活力，并把圖片之前和之后的情景完整地展現(xiàn)出來。有了一幅圖片的觀察、想象和表達的經(jīng)驗，再引導(dǎo)學(xué)生進行多幅圖片的觀察和表達。

2.玩寫結(jié)合，寓教于樂

低年級學(xué)生活潑好動，天性貪玩。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的天性，適當?shù)卦O(shè)計一些有趣的游戲，并把這些有趣的游戲與寫話教學(xué)融合在一起，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，讓他們更主動地參與寫話。

例如，統(tǒng)編版二年級上冊口語交際“做手工”，如果要求學(xué)生寫一寫自己做手工的過程來進行寫話練習(xí)，就可以直接讓學(xué)生把材料帶到教室，讓學(xué)生自主動手，可以幾個同學(xué)一起合作，做完后也允許孩子給大家炫耀自己的成果。趁著這股濃烈的興趣，教師再邀請學(xué)生介紹手工作品，再用《曹沖稱象》一課中學(xué)到的“先……再……然后……”的句式說說自己的作品是怎樣完成的。由于學(xué)生之前體驗到了親自動手的感覺，對此會有說不完的話，這樣再讓他們寫話時，學(xué)生自然而然就樂意動筆。

除此之外，也可利用課文進行小組表演，用更加有趣的形式，將枯燥的文字內(nèi)容變得生動靈活。根據(jù)課文的體裁，表演的形式還可以更好地拓展寫話，采用這樣的方法培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，提高低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫話水平。

3.借助課文，續(xù)寫故事

雙減后學(xué)生的作業(yè)量下降，同時訓(xùn)練寫話的機會也跟著減少。教師就需要從教材中挖掘?qū)懺挼臋C會訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，可利用課文拓展寫話的范圍。續(xù)寫就是一種聯(lián)系課文內(nèi)容，添加自己的想象創(chuàng)造性地寫作，是訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的絕佳途徑，在進行日常的課文閱讀教學(xué)時，教師就應(yīng)該抓住這個切入點來激發(fā)學(xué)生的興趣及想象，訓(xùn)練學(xué)生寫話的能力。

例如在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊的《風(fēng)娃娃》時，教師就可以使用續(xù)寫故事的方法。具體來講，教師可以在完成課文閱讀教學(xué)后進行寫話練習(xí)。教師可以提出一個展開想象續(xù)寫課文的情境：風(fēng)娃娃聽了媽媽的話之后，還會到哪些地方去？他會看見什么？他會做什么？結(jié)果又是怎樣的呢？試著留一些時間讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容寫話。

二、豐富積累寫話素材

1. 學(xué)會運用課文中的重要句式

低年級學(xué)生的詞匯、句式儲備量不豐富，創(chuàng)新能力較弱，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也有限，在寫話練習(xí)中難免出現(xiàn)很多問題，比如標點符號錯誤運用、句子出現(xiàn)語病、語句表達過于簡單，不夠飽滿等。所以，教師可以在許多課文的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫句子，尤其是那些需要學(xué)生掌握的重要句式。這樣可以提高學(xué)生組織書面語言的能力，做到正確又規(guī)范地使用語言文字。

比如說，統(tǒng)編版二年級上冊《我是誰》這篇課文中有這樣一句話：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會?！边@句話用了“在……在……在……在……”的句式，寫出了水的在不同地方做的不同事情。那么，教師可以引導(dǎo)低年級學(xué)生以自己的日常生活為切入點進行仿寫。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的時候，也可以抓住每個學(xué)生每天一起進行的集體活動入手仿寫，例如：上學(xué)時，我們在教室上課，在走廊上玩耍，在操場上運動，在食堂里吃飯。通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生思考寫話的內(nèi)容，學(xué)生更容易掌握課文中的這些重要句式。

2. 養(yǎng)成生活中留心觀察的習(xí)慣

進行低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，“生活化”是一個非常關(guān)鍵的途徑。因此，在平時教師就要引導(dǎo)孩子多多留心觀察身邊事物。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中留心觀察的好習(xí)慣呢？讓學(xué)生擁有自己的日記本，就是一個非常有效的方式。教師對學(xué)生寫日記的要求不宜過多，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，并且做到堅持批改，以這樣的方法與學(xué)生交流。當然教師給予學(xué)生的閱讀反饋也很重要，遇到好詞好句需要及時贊揚，遇到語句出現(xiàn)問題則進行適當點撥，或者有時教師有更有趣的想法也可以與學(xué)生分享。如此，學(xué)生會對觀察越來越感興趣，也會更加仔細、更加用心地觀察。久而久之，他們便養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣。

為了讓學(xué)生擁有更多生活經(jīng)驗，為寫話積累更豐富的素材，教師也可以親自帶領(lǐng)學(xué)生對實物進行觀察。例如，在進行統(tǒng)編版二年級上冊語文園地三中寫話板塊的教學(xué)時，教師可以直接帶一樣深受學(xué)生喜愛的玩具到課堂上來，向?qū)W生介紹這種玩具，和學(xué)生一起仔細地觀察玩具，討論玩法，最后幫助學(xué)生梳理觀察、交流的結(jié)果。學(xué)生會在其中潛移默化地了解如何觀察，也能獲得觀察的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

教師也可以在家校合作中增強家長對培養(yǎng)孩子留心觀察生活習(xí)慣的意識。例如線上家長會交流或是在線上班會課這樣的集體交流活動中發(fā)動家長。這樣，孩子在節(jié)假日和父母旅游時，父母能通過親子間的溝通交流引導(dǎo)孩子觀察周圍事物，讓孩子在不知不覺間感受到他們所處的這個世界的有趣，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，寫話時也就不會出現(xiàn)“無話可說”的尷尬局面了。

3.拓展課外閱讀豐富語言表達

小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，教材內(nèi)的課文可以給學(xué)生一些字詞句運用的示范。然而隨著“雙減”政策的推行、素質(zhì)教育的加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越高，掌握課本上的內(nèi)容只是開始，更重要的是課后拓展，也就是課外閱讀。教師想要通過課外閱讀幫助學(xué)生積累寫話素材，可以從這些方面入手：

首先，篩選適宜學(xué)生的課外讀物?，F(xiàn)在書店包括網(wǎng)絡(luò)，課外讀物的種類很多，其中好壞參半。低年級的學(xué)生是非觀念弱，辨別能力不強，不知道哪些書讀了對自己有用，很容易被一些封面有趣但內(nèi)容無益的書本吸引，或者是跟風(fēng)購買一些網(wǎng)絡(luò)熱門但內(nèi)容有害的書。所以，教師要及時做好功課，結(jié)合新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外書籍，如《彼得兔的故事》《最后的晚餐》等。此外，課外讀物的選擇還需要符合學(xué)生的實際生活以及年齡特點。比如筆者班級中的孩子，幾乎都是生活在城市里，從小沒有接觸過農(nóng)村，他們的生活離農(nóng)村生活比較遙遠，他們在閱讀農(nóng)村兒童文學(xué)作品時可能很難與作品產(chǎn)生共鳴，沒有體驗、沒有共鳴，那興趣自然就會被削弱，從而降低閱讀收獲。

其次，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。很多學(xué)生在一開始的課外閱讀中表現(xiàn)出很積極的一面，然而閱讀的新鮮感一過去，就產(chǎn)生了放棄的念頭。還有一部分學(xué)生，屬于走馬觀花式的閱讀，雖然看完了一整本書，但是對書本中的情節(jié)與人物的性格特點卻一問三不知，漫無目的且沒有效果。正因如此，教師得傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，幫助學(xué)生在課外讀物中汲取豐富的知識。可以采用“閱讀積累卡”的方式，鼓勵學(xué)生把看到的好詞好句、唐詩宋詞、名言警句都記錄下來，用到寫話中去，使書面語言表達變得更加生動具體。

最后，有時候教師講不如學(xué)生講有用。教師還可以在班級中組織“閱讀交流會”的活動。同學(xué)的課外閱讀量以及積累的寫話素材量其實是十分有限的，同時，有的同學(xué)積累到的素材雖然寫在了本子上，但卻并沒有記到心里，并沒有真正成為自己的東西。那么，這個時候就需要教師幫助學(xué)生更有效地把積累到的別人的知識變成自己的知識。教師可以在寫話教學(xué)中抽出一定的時間，給予學(xué)生一個交流分享的平臺，讓他們把自己所積累的知識在同學(xué)之間互相傳遞。這樣一來，既可以在短時間內(nèi)擴大學(xué)生的積累量，又可以通過興趣提高學(xué)生積累知識的參與度，把別人的素材徹底轉(zhuǎn)化成自己的東西。

三、表揚亮點鼓勵寫話

在“雙減”的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力大多來源于學(xué)習(xí)興趣，想要學(xué)生樂于表達樂于寫話，還得轉(zhuǎn)變指導(dǎo)的評價觀，對學(xué)生的作品多一些欣賞和稱贊。小學(xué)生偏向爭強好勝，喜愛表現(xiàn)自己，低年級的孩子更是如此。所以教師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點，把那些寫話中精美的語句、奇妙的想象挑選出來分享，告訴其他同學(xué)好在什么地方，并進行贊揚和獎勵，使學(xué)生充分感受到寫話的樂趣，改變他們對于寫話煩瑣費力的印象，品嘗到甜頭的學(xué)生就會慢慢建立一種“我會寫，我要寫”的自信，這樣他們便在潛移默化中愛上了寫話。

表揚鼓勵學(xué)生時，可運用不同的方式。比如，抽出一定的時間，在班級里朗讀學(xué)生的優(yōu)秀寫話，也可以把學(xué)生的優(yōu)秀寫話上傳到家長群里，以提高學(xué)生的寫話信心。這樣做也會在班級中產(chǎn)生強烈的影響，調(diào)動全班同學(xué)寫話的動力，從而大范圍地提升書面表達能力。此外，還可以學(xué)生的優(yōu)秀寫話作品為素材，制作班級寫話能手小報?；蚴窃诎嗉壩幕贾弥性鎏硪粋€新的板塊“寫話小天地”。將寫得好的學(xué)生的作品在此張貼，每次進行寫話訓(xùn)練后更新一期，使學(xué)生有能夠展示才能的一席之地，調(diào)動學(xué)生寫話的積極性。

綜上所述，小學(xué)低年級語文教學(xué)中，寫話是一個不可缺失的環(huán)節(jié)，寫話是鍛煉學(xué)生語言表達能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在“雙減”政策的推行下，寫話教學(xué)更多要從激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣出發(fā)，從提高寫話能力的正確方法入手，讓學(xué)生在短時間內(nèi)豐富積累寫話素材，盡量減少枯燥而無趣的機械寫話訓(xùn)練，再給予學(xué)生表揚和鼓勵，調(diào)動他們的信心，使他們愛上寫話，最終高效率地達到寫話教學(xué)的目標。