中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探索

劉培鋒

摘要：環(huán)境是重要的教育資源，作為幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，是幼兒園教育的創(chuàng)新舉措。文章在分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究其應(yīng)用策略。要重視文化融合工作，營(yíng)造相應(yīng)環(huán)境，挖掘文化內(nèi)涵，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用，秉持生本理念，鼓勵(lì)家園融合，關(guān)注機(jī)構(gòu)合作，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園；融合；內(nèi)涵；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0105-04

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)人民在歷史發(fā)展進(jìn)程中積累的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富，體現(xiàn)了我國(guó)不同歷史階段的思想、文化特色，體現(xiàn)了多民族的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)多元文化的包容。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，潛移默化、潤(rùn)物無聲地增強(qiáng)幼兒的文化自覺，堅(jiān)定幼兒的文化自信，促使幼兒全面、健康發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的價(jià)值

1.豐富幼兒的認(rèn)知

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，包括眾多領(lǐng)域的內(nèi)容，如歷史人物、傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣與風(fēng)俗、發(fā)明發(fā)現(xiàn)、特色技藝等，具有積極的育人價(jià)值。教師將其融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可豐富幼兒的認(rèn)知，使幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載的核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德。這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，有助于幼兒從多角度認(rèn)識(shí)和了解世界。

2.堅(jiān)定幼兒的文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含講仁愛、重民本、和諧、向上向善、自強(qiáng)不息、見義勇為、孝老愛親等內(nèi)容，是中華民族生生不息的力量源泉，是一種文化軟實(shí)力。幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可借助經(jīng)典篇目閱讀、時(shí)令節(jié)氣等基本常識(shí)傳授、藝術(shù)與特色技能展示等，讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含的美學(xué)元素，以此堅(jiān)定幼兒的文化自信，使其自覺承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

3.有效整合多領(lǐng)域教育資源

幼兒園教育包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，育人目標(biāo)包括個(gè)性品質(zhì)、情感態(tài)度、身心健康、文化素養(yǎng)等內(nèi)容。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合不同領(lǐng)域的教育資源，使幼兒在耳濡目染中積累更多有益于成長(zhǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。另外，幼兒園還要在社會(huì)層面、家庭層面構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)效融入機(jī)制，最大限度發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用策略

1.重視融合工作，多角度進(jìn)行融合

肥沃的土壤是幼苗成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合。幼兒教師要結(jié)合時(shí)代要求，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能。而教師的教學(xué)能力直接影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果，因此幼兒園要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使其了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要性。這樣，在教學(xué)中，教師就可結(jié)合本園的辦園特色以及幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，教師還要系統(tǒng)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及的經(jīng)典文學(xué)作品、人文典故、節(jié)氣知識(shí)、科技成就、特色技能等，逐步提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)美化環(huán)境方面的知識(shí)，并具有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合的能力，以此充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與環(huán)境融合的育人功能，滿足幼兒的身心發(fā)展需要。例如，可用傳統(tǒng)美術(shù)工藝品或有地方特色的文化藝術(shù)品，裝飾幼兒園的走廊、樓梯、班級(jí)等，在潛移默化中感染、熏陶幼兒。

（1）傳統(tǒng)文化融入樓梯環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入樓梯環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒營(yíng)造充滿藝術(shù)氣息的樓梯環(huán)境，如利用彩紙、卡紙、彩筆、膠帶等制作二十四節(jié)氣的裝飾畫，按照節(jié)氣順序粘貼在樓梯上，也可以在樓梯緩臺(tái)處，構(gòu)建傳統(tǒng)文化宣傳角，即利用廢棄的竹筐、竹盤、花布等制作中國(guó)傳統(tǒng)的竹制器皿，用來盛放幼兒的書籍、玩具等，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（2）傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可帶領(lǐng)幼兒開展手工活動(dòng)，利用卡紙制作充滿傳統(tǒng)氣息的紙傘、花瓶、紅燈籠等，將其放在展示柜中，供幼兒觀賞，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

（3）傳統(tǒng)文化融入游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可在傳統(tǒng)小吃品鑒活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒自主創(chuàng)作游戲所需的用品，如用彩泥制作粽子、小籠包、米糕、燒麥等傳統(tǒng)食品，然后讓幼兒分別飾演售貨者、購(gòu)物者，以此豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

（4）傳統(tǒng)文化融入教室墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可帶領(lǐng)幼兒繪制一些水墨畫，或搜集一些具有地方特色的老照片，然后進(jìn)行粘貼，打造出具有傳統(tǒng)美學(xué)元素的教室墻，進(jìn)一步凸顯傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值。

2.營(yíng)造美感環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶

周邊的藝術(shù)氛圍可對(duì)幼兒形成積極影響。因此，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)幼兒園美育目標(biāo)，圍繞美育目標(biāo)為幼兒營(yíng)造充滿美感的環(huán)境，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，做好滲透工作，以此讓幼兒感受到環(huán)境傳遞出的美感。

（1）以書法藝術(shù)裝飾環(huán)境。書法是中國(guó)漢字特有的一種藝術(shù)形式，富有美感，以書法的形式承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠提高幼兒的審美能力。對(duì)此，教師可將我國(guó)古代著名書法名家王羲之、柳公權(quán)、趙孟頫等人的作品掛在班級(jí)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶。在具體教學(xué)中，教師還可鼓勵(lì)幼兒從“橫豎撇捺折”開始練習(xí)書法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒寫出完整的字，乃至一句古詩(shī)，并將這些書法作品張貼在班級(jí)，以裝飾、美化環(huán)境。

（2）以國(guó)畫裝飾環(huán)境。國(guó)畫是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫形式，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念和審美觀。在教學(xué)中，教師可利用國(guó)畫裝飾環(huán)境，以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美。另外，教師還可準(zhǔn)備一些筆墨紙硯，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫國(guó)畫，并將幼兒的作品掛在班級(jí)，讓幼兒形成熱愛生活的情感。

3.強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，使幼兒真正理解傳統(tǒng)文化

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，目的在于提升幼兒的精神品質(zhì)及文化素養(yǎng)。對(duì)此，幼兒教師要深入理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，明確自身的職責(zé)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的育人環(huán)境，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒園教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向幼兒傳遞正能量，強(qiáng)化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。

（1）以經(jīng)典小故事創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可為幼兒講述“孔融讓梨”的小故事，讓幼兒通過聽故事了解中華傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上用多媒體為幼兒播放這個(gè)小故事，讓幼兒再一次體會(huì)故事內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的魅力。然后，教師可鼓勵(lì)幼兒將這些內(nèi)容畫下來，幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化，懂得謙讓是一種美德，并將幼兒的美術(shù)作品張貼在班級(jí)，裝飾幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師要構(gòu)建小故事與主題畫創(chuàng)作的長(zhǎng)效機(jī)制，以周為單位，每周更換一個(gè)具有傳統(tǒng)文化意義的主題。例如，“程門立雪”“臥冰求鯉”等小故事，不僅是開展尊師重道教育的有效素材，還可發(fā)揮傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)功效。

（2）開展角色扮演，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)具有傳遞中華傳統(tǒng)美德的經(jīng)典小故事，教師可引導(dǎo)幼兒開展角色表演活動(dòng)，讓幼兒吃透故事內(nèi)容。例如，當(dāng)幼兒了解“臥冰求鯉”的故事內(nèi)涵后，教師可準(zhǔn)備相關(guān)的服飾、道具，讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演“臥冰求鯉”整個(gè)故事，并全程拍攝幼兒的表演過程。然后，教師可將其制作成視頻文件、高清圖片，以動(dòng)態(tài)視頻、靜態(tài)畫面的方式播放、張貼，以此創(chuàng)設(shè)幼兒園的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。講故事、演故事的方式，可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，使其了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并為幼兒園創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境提供充足素材。

4.挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值，向幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幼兒園應(yīng)利用傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，以此向幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高幼兒的文化自覺性。這樣，在日常學(xué)習(xí)、生活中，幼兒就可在傳統(tǒng)文化引領(lǐng)下健康發(fā)展。

（1）春節(jié)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。春節(jié)是我國(guó)的重要節(jié)日，教師可利用春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，為幼兒營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在春節(jié)到來之際，教師可組織幼兒貼春聯(lián)、貼年畫、懸掛大紅燈籠，營(yíng)造濃濃的“年味”。

（2）端午節(jié)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。端午節(jié)是我國(guó)人民十分重視的傳統(tǒng)節(jié)日，有穿漢服、佩戴五彩線、打馬球、賽龍舟、斗草、做香包、掛艾蒿等習(xí)俗。在端午節(jié)這天，教師可幫幼兒穿上漢服，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手搓五彩線并佩戴，以此彰顯中國(guó)傳統(tǒng)服飾的魅力，或帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手包粽子、做香包，在班級(jí)、走廊、樓梯掛艾蒿。同時(shí)，教師還可利用多媒體為幼兒播放賽龍舟、打馬球的精彩畫面。多元化的活動(dòng)形式不僅可提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，還能提高幼兒的動(dòng)手能力。

（3）中秋節(jié)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。中秋節(jié)寓意月圓人團(tuán)圓。天上一輪圓圓的明月，不僅祝福所有的家庭都團(tuán)圓，更寄托著無數(shù)游子的思鄉(xiāng)之情。教師可將中秋節(jié)的含義講給幼兒，以此加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，并為創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境做好鋪墊。接下來，教師可帶領(lǐng)幼兒開展“中秋之月”的主題繪畫活動(dòng)。有能力的幼兒也可用漢字與拼音相結(jié)合的方式，在畫上寫一首有關(guān)明月、中秋節(jié)的古詩(shī)詞。然后，教師可以利用幼兒創(chuàng)作的傳統(tǒng)節(jié)日主題畫裝飾幼兒園的環(huán)境，凸顯傳統(tǒng)文化的魅力。

5.秉持生本理念，增強(qiáng)幼兒的文化自信

幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任，所以，應(yīng)秉持生本育兒理念，將傳統(tǒng)文化根植于幼兒內(nèi)心，激發(fā)幼兒的民族自豪感，增強(qiáng)幼兒的文化自信。需明確的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及的范圍廣、內(nèi)容多，且部分內(nèi)容比較深?yuàn)W、復(fù)雜，幼兒很難理解。因此，教師在選擇創(chuàng)設(shè)環(huán)境的傳統(tǒng)文化元素時(shí)，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇幼兒能夠理解的、適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。例如，教師可將幼兒喜歡的《西游記》內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的傳統(tǒng)文化元素。《西游記》具有較強(qiáng)的懲惡揚(yáng)善的特點(diǎn)，其中的人物深受幼兒喜愛。因此，教師可帶領(lǐng)幼兒制作皮影人物造型，以皮影戲的方式演繹《西游記》片段，以此提高幼兒對(duì)我國(guó)四大名著之一的《西游記》的理解。皮影戲表演結(jié)束后，教師可用這些皮影人物造型裝飾班級(jí)，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境?！段饔斡洝菲び皯虮硌菔钦驹谟變航嵌乳_展的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，易于幼兒接受，并能確保將傳統(tǒng)文化深深地根植于幼兒心中。

6.鼓勵(lì)家園融合，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制

單純依靠幼兒園的傳統(tǒng)文化教育無法滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。所以，幼兒園應(yīng)做好家園融合共建工作，不僅要在幼兒園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，還要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家庭中延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以此為幼兒打造立體化的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在豐富的傳統(tǒng)文化氛圍中，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的長(zhǎng)效合作機(jī)制，共同制定傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題。幼兒受年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)影響，喜歡形象性強(qiáng)、色彩豐富的內(nèi)容，也喜歡新鮮的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化元素豐富，所以，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，定期為幼兒更換傳統(tǒng)文化環(huán)境主題，為幼兒打造多元化的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，以家園融合的形式，構(gòu)建有助于幼兒成長(zhǎng)的文化氛圍。

例如，每年52周，教師可以周為單位，與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)52個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化主題環(huán)境，以潛移默化的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，提升幼兒的人格修養(yǎng)。例如，第1周的傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題可以設(shè)置為弘揚(yáng)中醫(yī)文化，教師可在班級(jí)懸掛李時(shí)珍頭像，在書架擺放《本草綱目》等書籍，還可在黑板粘貼一些中草藥圖片，或藥農(nóng)上山采藥的圖片，以此弘揚(yáng)我國(guó)的中醫(yī)文化。在家庭中，家長(zhǎng)可結(jié)合幼兒園的主題活動(dòng)，為孩子營(yíng)造家庭化的中醫(yī)主題情境，可以粘貼中草藥掛圖，或利用電腦播放中醫(yī)號(hào)脈診病的過程等。這種家園聯(lián)合的模式能提升幼兒對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)知，使幼兒在主題化的傳統(tǒng)文化熏陶中，了解中醫(yī)承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。再如，第52周的傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題可以集中展示本年度開展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。教師可通過講故事、繪畫、表演、播放視頻等方式，為幼兒營(yíng)造聲音、畫面結(jié)合的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。這樣，在回憶中，幼兒可再一次鞏固所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不斷提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

7.關(guān)注機(jī)構(gòu)合作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，教師還要結(jié)合社會(huì)力量，與兒童保護(hù)救濟(jì)機(jī)構(gòu)、兒童教育與照顧機(jī)構(gòu)、兒童養(yǎng)育與保健機(jī)構(gòu)聯(lián)系，共同對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)。幼兒園可在上述機(jī)構(gòu)建立傳統(tǒng)文化傳播室，不定期組織幼兒參觀，以此讓幼兒學(xué)到更多傳統(tǒng)文化知識(shí)。另外，幼兒園還可組織幼兒開展“傳統(tǒng)文化伴我行”的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可在幼兒乘坐的大巴車上粘貼宣傳傳統(tǒng)文化的條幅，或懸掛具有傳統(tǒng)文化元素的繪畫，如練習(xí)武術(shù)的圖片、甲骨文圖片等。當(dāng)幼兒到達(dá)目的地后，教師可帶領(lǐng)幼兒開展一些包含傳統(tǒng)元素的小游戲，如騎射、投壺等。這些游戲不僅能豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，還可為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的外部環(huán)境，給幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可開展評(píng)比活動(dòng)，對(duì)獲勝的幼兒給予精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)證書。這種創(chuàng)設(shè)外部傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境的模式，能夠幫助幼兒從多元角度了解傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，茁壯、健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

幼兒園教育應(yīng)是全面的、啟蒙性的，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于豐富幼兒的認(rèn)知，堅(jiān)定幼兒的文化自信，發(fā)揮多領(lǐng)域教育資源的整合作用。對(duì)此，教師要以深入淺出、耳濡目染的方式，多角度進(jìn)行融合，為幼兒構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，同時(shí)注重環(huán)境的美感，強(qiáng)調(diào)文化的內(nèi)涵，注重挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值，秉持生本理念，以家園融合形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，并結(jié)合社會(huì)力量，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以此讓幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，健康、全面成長(zhǎng)。

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Exploration of the Application of Chinese Excellent Traditional Culture in the Creation of Kindergarten Environment

Liu Peifeng

（Dajing No.3 Primary School in Gulang County， Gansu Province， Gulang 733103， China）

Abstract： The environment is an important educational resource. As an important place for young children to live and learn， kindergartens should provide them with a healthy and rich living and activity environment to meet their diverse development needs. Integrating Chinese excellent traditional culture into the creation of kindergarten environment is an innovative measure in kindergarten education. On the basis of analyzing the value of Chinese excellent traditional culture in the creation of kindergarten environments， the article focuses on exploring its application strategies. We should attach importance to cultural integration work， create a corresponding environment， explore cultural connotations， play the role of traditional festivals， uphold the concept of student-centered， encourage home integration， pay attention to institutional cooperation， fully leverage the Chinese excellent traditional culture， and promote the healthy growth of young children.

Key words： Chineseexcellenttraditionalculture； environmentalcreation；kindergarten； integration； connotation；value