基于生活化的寫作教學(xué)探究

華東

內(nèi)容摘要：寫作教學(xué)的開展有助于初中學(xué)生取得更好的語文成績。新課程改革要求初中語文寫作教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，在教學(xué)過程中注入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，從而提高語文寫作水平。本文基于生活化的初中語文寫作教學(xué)的意義展開探究，首先，文章對初中語文生活化寫作教學(xué)的意義進行簡要概述，隨后針對教師如何促進生活化語文寫作教學(xué)提出了幾點教學(xué)策略，目的是為了推進初中語文生活化寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化 寫作教學(xué) 初中語文教學(xué)

語文學(xué)科在初中階段的教學(xué)中占據(jù)重要地位，推動學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。優(yōu)秀的寫作能力有利于學(xué)生取得更好的成績，這就要求教師重點培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。寫作與生活實際緊密相關(guān)，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，開展生活化語文閱讀活動以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過觀察生活，積累寫作素材。二者相輔相成能夠提升學(xué)生寫作水平和寫作能力。

一.生活化教學(xué)概述

（一）生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)主要是指利用學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以及學(xué)生自身的實際生活經(jīng)驗等內(nèi)容進行教學(xué)，將理論與實際有效融合到一起，基于生活中常見的事物對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行解構(gòu)與分析，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，能夠進一步提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解與掌握水平。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生對生活化教學(xué)的方法進行描述，其認為未能將實際生活與教學(xué)有機結(jié)合到一起的教學(xué)模式屬于死板式教學(xué)，從而對生活化教學(xué)進行了認可與肯定。隨著素質(zhì)教育理念的推行與實施，生活化教學(xué)的重要性越來越重要，將其應(yīng)用到初中階段的語文寫作教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢。

（二）生活化教學(xué)特征

生活化教學(xué)模式能夠在實際教學(xué)中獲取良好應(yīng)用效果的本質(zhì)在于，生活化教學(xué)自身的特征，即開放性、主體性以及實踐性。開放性，基于生活化教學(xué)的初中語文寫作并不會局限在語文教材內(nèi)容當(dāng)中，而是結(jié)合實際生活內(nèi)容進行擴展性教學(xué)，將書本知識與實際生活之間進行有效關(guān)聯(lián)，從而為課堂教學(xué)提供更多的教學(xué)內(nèi)容與方法，還能夠進一步擴展學(xué)生的知識視野。主體性，生活化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用會以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求作為重點內(nèi)容，即幫助學(xué)生提高語文知識的學(xué)習(xí)理解水平，能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識內(nèi)容，同時降低知識學(xué)習(xí)難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐性，教學(xué)的本質(zhì)在于理論知識于實際生活中的靈活應(yīng)用，因此強調(diào)教學(xué)的實踐性。生活化教學(xué)的應(yīng)用有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活緊密結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標。

二.生活化寫作教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力是初中學(xué)生語言表達能力的前提，邏輯思維能夠反映客觀世界，邏輯性強的學(xué)生語言組織和表達能力更好。新課程標準要求語文教學(xué)要以學(xué)生思維發(fā)展為主要方向，良好的邏輯思維能力對于提高寫作能力很有幫助。因此要求教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用邏輯性語言表達生活實際[1]。通過指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成良好、正確的思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

良好的語言表達能力是人與人順利溝通的基本條件。隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代更迭，當(dāng)前社會越來越看重人才的語言表達能力，但提升語言表達能力是長久的過程，因此初中語文教學(xué)要基于此展開教學(xué)。初中階段學(xué)生的語言表達能力主要通過口頭交流和書面表達進行鍛煉，寫作教學(xué)生活化有利于學(xué)生將書面表達貼近實際生活，能夠提高學(xué)生人際交往和語言表達能力。因此初中語文教師通過改善教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，建立良好的人際關(guān)系。

（三）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作興趣

事物發(fā)展離不開創(chuàng)新，寫作亦不例外。長時間遵循固定模式進行寫作教學(xué)，寫作過程變得枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)寫作能力。進行初中語文生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實際，教師引導(dǎo)其表達對生活的細致感知。生活化寫作教學(xué)突破傳統(tǒng)寫作模式，增加學(xué)生對于寫作的新鮮感受，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時提高其創(chuàng)新思維。

三.基于生活化的寫作教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學(xué)情境

傳統(tǒng)寫作通過教師給定題目完成，容易束縛學(xué)生個性思維發(fā)展。在創(chuàng)新生活化寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍思維，完善了寫作教學(xué)策略。在課堂中教師可以通過歌詞、歇后語等貼近學(xué)生生活實際的事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生活情境的導(dǎo)入，能更好的將學(xué)生帶入生活情景中，幫助學(xué)生加深記憶，鞏固所學(xué)知識[2]。例如在教學(xué)《端午粽》時，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于端午節(jié)的視頻，比如播放各地賽龍舟的場景或全家包粽子的情景，目的是為了能夠讓學(xué)生融入到情境中。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠真切的體會到粽子的清香及大家共渡端午的氣氛。隨后教師可以提出問題，例如同學(xué)們知道端午節(jié)為什么要吃粽子嗎？以此引出與屈原相關(guān)的故事及粽子的典故。教師以貼近學(xué)生生活環(huán)境為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)課文的同時還能以端午節(jié)為題展開寫作，通過課文的學(xué)習(xí)和相關(guān)題目的寫作，升授課效率[3]。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積累素材，體會語文課堂的樂趣的同時在提高學(xué)生寫作能力的同時提升課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展生活化語文閱讀活動

在初中學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生已成為教學(xué)的主體。初中階段的學(xué)生已具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)探索更加創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識和寫作技巧。興趣愛好是初中階段的學(xué)生開展語文寫作練習(xí)的重要引導(dǎo)，能夠顯著提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，在提高語文寫作教學(xué)效果的同時，為學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。立足于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況通過開展趣味性閱讀活動和知識競賽，為學(xué)生營造出良好的寫作教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情，并且能夠檢查學(xué)生課文知識的理解和掌握。通過對聯(lián)的教學(xué)讓學(xué)生體會其中的對稱美和對偶關(guān)系，有利于提高寫作文章的深度。例如：單個字相對，霧天，鎖連；兩個字組成的詞語對應(yīng)，綠水青山，皺面白頭；還有疊詞的對應(yīng)，處處時時[4]。對偶知識應(yīng)通過教師從欣賞的角度進行講解，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)對稱美的過程中熟悉、領(lǐng)悟?qū)ε缄P(guān)系的含義。此外可以從緩解學(xué)習(xí)壓力，展示能力的角度出發(fā)組織知識競賽，競賽能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)科寫作的關(guān)注度，通過趣味性閱讀和競賽鍛煉學(xué)生思考表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重觀察生活，積累寫作素材

隨著學(xué)生的語言能力的不斷提升，以及閱讀知識的不斷積累，初中生會逐步掌握對優(yōu)秀文章的模仿和學(xué)習(xí)的能力，并以此為基礎(chǔ)對其進行靈活運用，逐步形成自己的技能。但是學(xué)生如果沒有生活經(jīng)驗，僅僅通過課本知識得到寫作素材。那么寫作創(chuàng)意會受到極大影響。所以，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些貼近生活的作文教學(xué)題目和任務(wù)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中得到更多的素材。讓學(xué)生在生活中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。一方面指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種社會信息。如：保潔員、交警等，了解其工作方式；在熙熙攘攘的集市中捕捉商販們交易時討價還價的畫面；公交車上的感動故事等社會現(xiàn)象。教師要指導(dǎo)學(xué)生從最直接的感受中激發(fā)理性思維，擴大想象力，直抒胸臆，把所見所聞轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材。另一方面指導(dǎo)學(xué)生對不同的社會狀況進行觀察。例如：環(huán)境問題、水資源匱乏、氣候變暖等等。對于此類問題，我們要通過對其觀察進行分析，進而轉(zhuǎn)化為寫作創(chuàng)作素材?！案煽莸慕庸饬锪锏聂~兒，散發(fā)著惡臭的河水，一片片光禿禿的土地，水龍頭在流淚”[5]，這些場景都具有教育性，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并從這一幅幅場景中聯(lián)想到什么、是什么原因?qū)е铝诉@個現(xiàn)象、要怎么進行解決？通過這種方式，可以持拓展學(xué)生的思路，促使學(xué)生逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力。將來面對相似問題能夠應(yīng)用更優(yōu)秀的思維能力進行想象力的發(fā)揮，從而獲得更多的寫作素材。

（四）選取合適的生活化題材，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

初中語文寫作應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，語文教師可適當(dāng)選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生進行自行練習(xí)，結(jié)合自身對于生活的真實感受，從不同的角度對選定題材進行解構(gòu)與分析，并使用生活化的語言手段進行描寫，從而引發(fā)學(xué)生的思想與情感的共鳴，并逐漸激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱愛，對生活的熱愛，以此提高學(xué)生對于生活方面的寫作能力。以《孫權(quán)勸學(xué)》教材為例，該單元教學(xué)內(nèi)容為孫權(quán)對呂蒙進行勸說，希望其能夠努力讀書。厭學(xué)心理是初中階段學(xué)生存在的一種常見的心理情緒，借助生活化教學(xué)能夠進一步提高教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用效果。部分初中學(xué)生由于各種因素的影響，其在學(xué)習(xí)過程中會與呂蒙具有一定相似的心理情緒，利用生活化教學(xué)模式開展寫作教學(xué)，教師可基于學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)作為主要切入點，提出“學(xué)習(xí)的感受如何？為什么會產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的心理？”等問題，并繼續(xù)提出問題“故事中的主人公是如何做的？作者是如何表述描寫的？”引導(dǎo)學(xué)生對這種寫作手法進行思考與借鑒。教師通過這種引導(dǎo)式教學(xué)可顯著提高教學(xué)效果，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)需求以及真實情感融入到寫作內(nèi)容中，以此提高學(xué)生語文寫作能力。

（五）以時事為切入，問題思考生活化

知識內(nèi)容均來源于實際生活，在生活化教學(xué)寫作過程中，教師應(yīng)注重對生活時事的利用，以此為基礎(chǔ)案例開展寫作教學(xué)活動，這樣能夠增加學(xué)生對于教學(xué)知識的真實情感，從而提高寫作的真實性與感情表達效果。部分學(xué)生寫作存在空洞、虛假的主要原因在于自身對于寫作內(nèi)容缺少真情實感，對于實際生活的點點滴滴了解程度不足，內(nèi)在缺乏足夠豐富的知識儲備。所以，語文教師可適當(dāng)借助時事熱點話題開展寫作教學(xué)，鼓勵學(xué)生從自身教學(xué)對寫作內(nèi)容進行深入剖析，并學(xué)會靈活利用各種素材知識，從生活化的角度分析與思考問題，這樣才能夠保證寫作內(nèi)容的質(zhì)量。例如，在進行《鄧稼先》單元教學(xué)時，學(xué)生雖然能夠通過課本教材了解到鄧稼先是我國十分著名的科學(xué)家，對國家的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但是對于鄧稼先的生平事跡的了解程度相對較低，也就難以與教材內(nèi)容產(chǎn)生緊密的情感共鳴。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，收集生活中的時事熱點內(nèi)容，與之尋找相似類型的話題，能夠凸顯出無私奉獻、熱愛祖國的精神，以此進行人物寫作教學(xué)。針對教材中表現(xiàn)人物精神的部分進行重點教學(xué)，深入分析人物的生平事跡、人物精神表現(xiàn)形式以及精神與現(xiàn)今生活之間的關(guān)聯(lián)性等。要求學(xué)生從生活化的角度進行寫作練習(xí)，在保證學(xué)生語文素養(yǎng)需求的同時，促使教育緊貼時代發(fā)展趨勢，實現(xiàn)語文寫作實際生活之間的有效連接。

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的快速發(fā)展，將生活實際融入進初中語文寫作教學(xué)有助于推動語文教學(xué)實踐的發(fā)展。由于生活化教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，更多的同學(xué)感受到了寫作的樂趣。在語文教師的引導(dǎo)下，通過改善傳統(tǒng)教學(xué)方式促使學(xué)生更加深入地研究語文課本，把自己的真實情感融入到作文中；并與當(dāng)前的社會熱點相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生體驗生活。在充實寫作內(nèi)容的同時，開闊自己的眼界，使學(xué)生在有限的語文課堂中獲得更多的知識，激發(fā)了其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)有關(guān)語言表達和邏輯思維能力，從根本上提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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[5]房廣森.基于“生活化”理念下的初中語文寫作教學(xué)策略探究[J].學(xué)苑教育，2022（9）：44-46.

（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）