信息時(shí)代的繪畫(huà)藝術(shù)教育走向

黃力

摘要：信息時(shí)代要助推繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展，就要勇于迎接挑戰(zhàn)，把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)其走向現(xiàn)代化與數(shù)字化道路。本文通過(guò)分析繪畫(huà)藝術(shù)教育的發(fā)展歷程，梳理信息時(shí)代的繪畫(huà)藝術(shù)教育走向，提出從增強(qiáng)信息技術(shù)影響力、完善繪畫(huà)課程、創(chuàng)新教育媒介三方面入手，促進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)教育邁向新的發(fā)展臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 ?繪畫(huà)藝術(shù) ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：J205文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）07-0036－05

信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及和優(yōu)化，使人類走向新的發(fā)展階段。借此契機(jī)促進(jìn)信息技術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)教育相結(jié)合，將滿足社會(huì)發(fā)展訴求，助推多元主體增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)優(yōu)秀的繪畫(huà)藝術(shù)人才，以滿足不同行業(yè)發(fā)展所需。目前，繪畫(huà)藝術(shù)教育仍處于初期發(fā)展階段，只有在信息時(shí)代深刻認(rèn)知信息技術(shù)所帶來(lái)的深刻影響，打破傳統(tǒng)教育模式束縛，才能基于信息技術(shù)衍生新的教育模式。

一、繪畫(huà)藝術(shù)教育的發(fā)展歷程

繪畫(huà)藝術(shù)教育在發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷基于社會(huì)進(jìn)步，展現(xiàn)不同時(shí)代的生產(chǎn)力與生產(chǎn)水平，而重大的技術(shù)創(chuàng)新將給藝術(shù)教育帶來(lái)較大影響。加強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展歷程的進(jìn)一步分析，了解信息時(shí)代繪畫(huà)藝術(shù)教育的新特點(diǎn)，可拓展繪畫(huà)藝術(shù)教育空間。第一，農(nóng)業(yè)文明階段，繪畫(huà)藝術(shù)教育多通過(guò)口耳相傳模式展開(kāi)。多元主體會(huì)利用物體示范和行為模仿，展開(kāi)面對(duì)面?zhèn)魇?。第二，工業(yè)文明階段，學(xué)校成為推動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展的主體。與此同時(shí)，印刷術(shù)的出現(xiàn)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的繪畫(huà)內(nèi)容傳播模式，為學(xué)習(xí)者加強(qiáng)知識(shí)積累奠定了良好基礎(chǔ)。第三，信息時(shí)代也就是技術(shù)文明階段，多元技術(shù)的出現(xiàn)使繪畫(huà)藝術(shù)教育邁向新的發(fā)展征程。多元主體可借助互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地獲取相關(guān)資料。學(xué)習(xí)者可利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取所需信息，也可借助電腦加強(qiáng)針對(duì)性鍛煉，以此提升自身想象力和創(chuàng)作力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者和教育者可借助互聯(lián)網(wǎng)與不同專家學(xué)者進(jìn)行溝通和互動(dòng)，甚至多人可共同借助計(jì)算機(jī)完成同一幅作品。由此可知，信息技術(shù)賦予了繪畫(huà)藝術(shù)教育較強(qiáng)的超時(shí)空性、可交互性，將有利于多元主體加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累，從而助推繪畫(huà)藝術(shù)教育邁向新的發(fā)展階段。

二、信息時(shí)代繪畫(huà)藝術(shù)教育的創(chuàng)新價(jià)值

（一）豐富多元主體精神世界

我國(guó)早在唐代便指出繪畫(huà)具有陶冶性情的作用和價(jià)值。信息時(shí)代，助推繪畫(huà)藝術(shù)教育走向新的發(fā)展階段，有利于加強(qiáng)精神文明建設(shè)，滿足個(gè)體精神生活，以促進(jìn)人類優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，人民群眾的精神文化需求迅速增長(zhǎng)，而繪畫(huà)藝術(shù)教育可借助藝術(shù)作品助推多元主體陶冶情操，培養(yǎng)其高雅愛(ài)好，并充實(shí)其業(yè)余時(shí)間。與此同時(shí)，當(dāng)前多元主體的生活壓力逐漸加大，繪畫(huà)藝術(shù)可緩解心靈疲憊，撫慰焦躁情緒。因此，多元主體可借助欣賞優(yōu)美畫(huà)作滿足精神需求。

（二）喚醒多元主體生命意識(shí)

繪畫(huà)藝術(shù)中包含對(duì)自然和生命的敬畏，人們可借助藝術(shù)欣賞喚起生命意識(shí)。借助繪畫(huà)藝術(shù)教育，能使多元主體提高對(duì)自然的熱愛(ài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。例如，中國(guó)畫(huà)中包含的多元要素可以體現(xiàn)出人與萬(wàn)物的和諧統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，繪畫(huà)藝術(shù)教育的持續(xù)性發(fā)展，將使多元主體進(jìn)一步陶冶情操，增強(qiáng)生命意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建溫馨家園。實(shí)踐證明，只有促進(jìn)多元主體以正確的態(tài)度看待自然，與自然和諧相處，才能實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）促進(jìn)多元主體和諧關(guān)系

信息時(shí)代促進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展，可助力人與人無(wú)障礙溝通。藝術(shù)欣賞過(guò)程中多元主體可借助作品欣賞展開(kāi)情感溝通，而畫(huà)家也會(huì)借助繪畫(huà)創(chuàng)作流露真情實(shí)感。當(dāng)前，藝術(shù)表達(dá)的情感具備較強(qiáng)的真實(shí)性，將情感滲透于藝術(shù)作品中，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播，可助推創(chuàng)作者和觀賞者快速生成情感共鳴。且相關(guān)主體可借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這有利于人際關(guān)系的和諧。此外，繪畫(huà)藝術(shù)教育多借助科學(xué)化手段，助推青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。因此，繪畫(huà)藝術(shù)教育過(guò)程中，多元主體可借助畫(huà)展和繪畫(huà)講座等加強(qiáng)情感交流，和諧人際關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建和諧社會(huì)。

三、信息時(shí)代繪畫(huà)藝術(shù)教育的主要變化

信息時(shí)代的繪畫(huà)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出較大變化，而且在藝術(shù)發(fā)展中，技術(shù)對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了較大影響，技術(shù)和藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育之間有著密切關(guān)系。將計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和方法運(yùn)用到教學(xué)中，除了可以讓繪畫(huà)課程的容量得到拓展以外，還能使教學(xué)手段和教學(xué)資源更加全面、豐富，使繪畫(huà)教育有更廣闊的發(fā)展前景。因此，在新的發(fā)展環(huán)境以及信息時(shí)代背景下，教育者需要積極學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、具有較強(qiáng)形象性等優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)工作的全面開(kāi)展。同時(shí)，教育者還需要將學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)方面的潛力挖掘出來(lái)，從而帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)與了解相應(yīng)的繪畫(huà)?？傮w來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代繪畫(huà)藝術(shù)教育的主要變化體現(xiàn)在以下兩方面：一是繪畫(huà)藝術(shù)教育在信息時(shí)代下，不斷和信息技術(shù)相結(jié)合發(fā)展。當(dāng)下，許多學(xué)校和教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和發(fā)展給繪畫(huà)藝術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)的影響，并且已經(jīng)了解到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展和繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)之間有著較大關(guān)聯(lián)，因此，應(yīng)在實(shí)際的教育工作中嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法，開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代化的繪畫(huà)藝術(shù)教育方式，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和效率。二是在信息時(shí)代，繪畫(huà)藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)的要素發(fā)生了很大的變化。繪畫(huà)藝術(shù)教育是一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的教育，從靜態(tài)方面來(lái)看，該教育的主要組成者是教育教學(xué)者、知識(shí)學(xué)習(xí)者、教育教學(xué)媒介。而在信息時(shí)代，繪畫(huà)藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)的三個(gè)要素都發(fā)生了較大的變化，教育者逐漸改變了教育主導(dǎo)者身份，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，而學(xué)習(xí)者結(jié)合相關(guān)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用黑板、課本進(jìn)行教學(xué)的模式被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。

四、信息時(shí)代繪畫(huà)藝術(shù)教育的前行方向

（一）持續(xù)性增強(qiáng)信息技術(shù)影響力

在信息時(shí)代的繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，教育者、學(xué)習(xí)者和教育媒介等相關(guān)要素均發(fā)生了變化，借助信息技術(shù)助推多元教育要素發(fā)展，有利于繪畫(huà)藝術(shù)教育邁向新的發(fā)展階段。

首先，助推教育者更新教學(xué)理念與教育模式。信息技術(shù)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)教育產(chǎn)生著較大影響，教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)化分析，以促進(jìn)教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。為此，應(yīng)適當(dāng)加大教育者培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)藝術(shù)教育者提升信息技術(shù)掌握能力。其一，助推教育者了解信息技術(shù)的價(jià)值和作用，并鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)多元教育技術(shù)。繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的利用，可優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體化教學(xué)模式。而教育者是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵力量，其在了解較多藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升信息技術(shù)掌握能力，借助信息技術(shù)展開(kāi)啟發(fā)性教學(xué)，可營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。其二，助推教育者借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提升師生互動(dòng)頻率。教育者需加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的針對(duì)性分析，既要基于其創(chuàng)新教學(xué)資源，優(yōu)化教育內(nèi)容，也要借助互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空界限，爭(zhēng)取與學(xué)習(xí)者無(wú)障礙溝通，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)者的針對(duì)性指導(dǎo)，在解決學(xué)習(xí)者疑惑的同時(shí)，提升師生交流的有效性。其三，助推教育者在素質(zhì)教育發(fā)展階段做好引導(dǎo)者角色。信息時(shí)代學(xué)習(xí)者了解相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道越來(lái)越多，教育者不再是絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威者。為此，教育者需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)化引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)化指引實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)教育的生活化發(fā)展。

其次，促進(jìn)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化。繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)主體，也是受教育的主體。為助推其自主接受學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，可充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重和關(guān)懷，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者強(qiáng)化自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)教育的根本性轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，助推教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可基于互聯(lián)網(wǎng)了解更多繪畫(huà)藝術(shù)內(nèi)容，并與同學(xué)展開(kāi)溝通和互動(dòng)。借助互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性滿足學(xué)習(xí)者的自主選擇，有利于自我教育的持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)社會(huì)交往，可利用學(xué)習(xí)者和專家學(xué)者的平等溝通，加強(qiáng)榜樣教育。一般網(wǎng)絡(luò)可滿足不同層次學(xué)習(xí)者發(fā)展所需，為其提供自主選擇學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。課堂教育實(shí)踐機(jī)會(huì)畢竟有限，學(xué)習(xí)者可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)新的嘗試，以此將傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為自我教育。其一，可借助信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。教育者可通過(guò)系統(tǒng)性指導(dǎo)助推學(xué)習(xí)者增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)其繪畫(huà)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)習(xí)者反饋，進(jìn)而克服傳統(tǒng)枯燥的繪畫(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)欲望。其二，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)者是信息認(rèn)知主體，教育者促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解與掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)因材施教。因材施教可改變學(xué)習(xí)者被動(dòng)接觸知識(shí)的現(xiàn)狀，借助雙向交流實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。例如，教育者可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件加強(qiáng)自主創(chuàng)作，利用已學(xué)知識(shí)展開(kāi)充分想象，從而體驗(yàn)成功繪畫(huà)的樂(lè)趣；促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)作品展現(xiàn)，有利于其發(fā)揮個(gè)人才能，也能使其在了解相關(guān)繪畫(huà)知識(shí)時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造精神。

最后，基于教育媒介的變化加強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的科學(xué)化剖析，以此使學(xué)習(xí)者具體感受抽象性較強(qiáng)的藝術(shù)因素。一般繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)中包括國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、漫畫(huà)等相關(guān)題材。助推信息技術(shù)融入繪畫(huà)教育領(lǐng)域，利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)繪畫(huà)，改變教育媒介。教育者可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，利用電腦美術(shù)助推學(xué)習(xí)者加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作，增強(qiáng)其審美力和創(chuàng)作能力。例如，教育者可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借助顯微鏡了解微觀世界，微觀世界下不同的病毒以及冰晶圖案可使學(xué)習(xí)者了解自然和生命，進(jìn)而加強(qiáng)情感教育。學(xué)習(xí)者和教育者都應(yīng)基于時(shí)代變化了解先進(jìn)教育媒介，以此加強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)教育的深入認(rèn)知。借助信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式教育模式，可滿足學(xué)習(xí)者發(fā)展所需，也能助推教育者游刃有余地展開(kāi)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)教育靈活性，實(shí)現(xiàn)我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）基于信息技術(shù)完善繪畫(huà)課程

信息時(shí)代繪畫(huà)藝術(shù)教育開(kāi)始邁向新的發(fā)展階段，此階段加強(qiáng)對(duì)超文本式閱讀、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科學(xué)化認(rèn)知，基于其完善教育結(jié)構(gòu)，打造立體化教育模式，可持續(xù)性提升繪畫(huà)藝術(shù)教育水平。

首先，基于多元技術(shù)模式促進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)教育信息化、現(xiàn)代化與數(shù)字化發(fā)展。其一，適當(dāng)建立信息化網(wǎng)站，結(jié)合更多繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提升繪畫(huà)藝術(shù)教育的影響力和輻射力，拓展其覆蓋面，以此將繪畫(huà)藝術(shù)教育融入學(xué)習(xí)者生活中。例如，教育者可借助互聯(lián)網(wǎng)提升教育覆蓋面，助力學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)獲得針對(duì)性指導(dǎo)。借助信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式教育，有利于提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，部分教育者雖然會(huì)借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，但多是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)學(xué)習(xí)資料。這只是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教材搬至線上，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升。實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)空間既包含繪畫(huà)知識(shí)和多元繪畫(huà)作品，也包含相關(guān)創(chuàng)作軟件，以及更多的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)充分溝通與互動(dòng)，不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，以此生成和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。多元主體共同合作，提升繪畫(huà)教學(xué)資料庫(kù)的全面性，助推不同區(qū)域加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)資源共享，可滿足不同層次學(xué)習(xí)者發(fā)展所需。例如，教育者可適當(dāng)參與繪畫(huà)教學(xué)軟件制作，持續(xù)性推動(dòng)軟件更新和優(yōu)化，并將線上教育素材作為重要的教學(xué)材料。其二，構(gòu)建虛擬繪畫(huà)平臺(tái)。不同區(qū)域?qū)＜覍W(xué)者可組成專業(yè)的教研組，由其負(fù)責(zé)課程規(guī)劃，并由專業(yè)的計(jì)算機(jī)專家制作相關(guān)課件，上傳于教學(xué)平臺(tái)。不同區(qū)域?qū)W習(xí)者可共同借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)集體學(xué)習(xí)，以此生成的數(shù)字化繪畫(huà)教育空間可在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)繪畫(huà)藝術(shù)教育的輻射力，進(jìn)而為我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展積蓄人才力量。

其次，促進(jìn)繪畫(huà)欣賞課以及基礎(chǔ)課的現(xiàn)代化發(fā)展。其一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造真實(shí)化教學(xué)空間，以提升繪畫(huà)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)繪畫(huà)欣賞課需要經(jīng)過(guò)繁瑣的資料收集過(guò)程，且部分藝術(shù)作品缺少文字說(shuō)明，教育者需要用較多資料為學(xué)習(xí)者講解相關(guān)作品。單一的教學(xué)模式無(wú)法助力學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)階段，可加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，利用人機(jī)交互優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者既可借助多媒體技術(shù)了解不同作品的創(chuàng)作年代，還可以對(duì)作品局部進(jìn)行放大觀察。例如，教育者可借助超文本技術(shù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析不同時(shí)代創(chuàng)作的作品，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在了解創(chuàng)作過(guò)程的基礎(chǔ)上，了解藝術(shù)作品背后的深層次含義。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者在欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，教育者還可加強(qiáng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科學(xué)化利用，助力學(xué)習(xí)者近距離接觸建筑群。借助相關(guān)信息技術(shù)增強(qiáng)教育的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，可使學(xué)習(xí)者了解不同作品的差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。且學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中還可自主查找相關(guān)資料，并與同學(xué)暢談審美體驗(yàn)，觀察不同國(guó)家的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，以此增強(qiáng)創(chuàng)新思維和想象力。其二，借助繪畫(huà)基礎(chǔ)課，提升學(xué)習(xí)者造型能力。素描和色彩教學(xué)是繪畫(huà)藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者拋開(kāi)物體外形，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。而信息時(shí)代可適當(dāng)借助電腦動(dòng)畫(huà)去掉物體外部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者直觀觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)展現(xiàn)相關(guān)物體的透視變化，以此提升學(xué)習(xí)者的構(gòu)圖能力。傳統(tǒng)構(gòu)圖教學(xué)中，教育者會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解相關(guān)范例，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力。而在信息時(shí)代，教育者可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主借助信息技術(shù)修改物體大小，以便于學(xué)習(xí)者了解構(gòu)圖相關(guān)內(nèi)容，從而完善學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)者實(shí)操能力。

最后，創(chuàng)新色彩搭配以及藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，利用電腦美術(shù)展開(kāi)繪畫(huà)教學(xué)。其一，適當(dāng)優(yōu)化色彩搭配課程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者熟練運(yùn)用不同色彩。傳統(tǒng)色彩搭配課程開(kāi)展過(guò)程中，由于繪畫(huà)作品不便于修改，因此教育者只能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從范例中了解不同色彩搭配規(guī)律，為學(xué)習(xí)者預(yù)留的練習(xí)時(shí)間較少，不利于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握不同色彩搭配。信息時(shí)代可借助多媒體展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)。教育者和學(xué)習(xí)者可隨意修改色彩。例如，學(xué)習(xí)者可選擇并通過(guò)小組討論得出最佳的搭配方法，以此掌握色彩搭配規(guī)律。其二，助推工藝設(shè)計(jì)課的優(yōu)化和創(chuàng)新。傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，教育者會(huì)借助相關(guān)示范引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解設(shè)計(jì)內(nèi)容。但相關(guān)示范不僅耗時(shí)耗力，且對(duì)填色技巧要求較高。為此，可借助計(jì)算機(jī)軟件展開(kāi)線上圖形繪制。相關(guān)軟件方便教育者和學(xué)習(xí)者編輯和修改，有利于學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)不同形狀的認(rèn)知和關(guān)注，也能在生成復(fù)雜圖案的同時(shí)，避免多元主體陷入重復(fù)的操作中。電腦設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)的可塑性，可在激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的同時(shí)，助推其提升自信心和自豪感，彌補(bǔ)傳統(tǒng)手繪教學(xué)的不足，培育學(xué)習(xí)者的想象力與創(chuàng)新力。其三，利用電腦美術(shù)展開(kāi)繪畫(huà)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野。電腦繪畫(huà)具備較強(qiáng)的趣味性，既能減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力，也能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中生成愉悅感受。

（三）有效推動(dòng)藝術(shù)教育媒介創(chuàng)新

當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)教育產(chǎn)生著重要影響，利用其促進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)過(guò)程的關(guān)注，有利于繪畫(huà)教育邁上新的發(fā)展臺(tái)階。

首先，助推學(xué)習(xí)者積極參與繪畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)。教育者基于信息者個(gè)性特點(diǎn)明確教育媒介后，可基于不同層次學(xué)習(xí)者生成個(gè)性化教育情景，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)媒介的具體分析，以助推學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)多元學(xué)習(xí)手段的掌握，助推其學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者在充分了解繪畫(huà)藝術(shù)教育時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)教育媒介的關(guān)注和重視，并推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)代化、數(shù)字化與智能化發(fā)展。當(dāng)然，利用信息技術(shù)推動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新時(shí)，需提前明確教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃，不斷基于學(xué)習(xí)者表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)化引導(dǎo)。其一，教育者需遵循整體性原則，既要滿足不同層次學(xué)習(xí)者發(fā)展訴求，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者共性問(wèn)題的分析和了解，并適當(dāng)加強(qiáng)情感教育，以此促進(jìn)教育升華，使學(xué)習(xí)者與繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。其二，遵循活動(dòng)引導(dǎo)原則。繪畫(huà)藝術(shù)教育旨在提升學(xué)習(xí)者的繪畫(huà)能力以及審美能力，希望借助藝術(shù)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的積極影響。教育者可適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教育模式束縛，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)助力學(xué)習(xí)者了解繪畫(huà)藝術(shù)規(guī)律，完善學(xué)習(xí)者認(rèn)知架構(gòu)，并拉近學(xué)習(xí)與生活間的距離，爭(zhēng)取在引導(dǎo)和啟發(fā)過(guò)程中助推學(xué)習(xí)者自主探索未知的繪畫(huà)領(lǐng)域。例如，教育者可加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)化研究，利用其拓展教育資源，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升繪畫(huà)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。其三，遵循多樣化原則。為提升教學(xué)實(shí)效性，教育者需加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視與關(guān)注，基于此打破時(shí)空界限，利用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)性，構(gòu)建多元化教學(xué)方案，滿足不同學(xué)習(xí)者發(fā)展所需。例如，教育者可基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情景以及教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課堂外進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)。值得注意的是，教育者需在推動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注，不斷基于學(xué)習(xí)者表現(xiàn)優(yōu)化教育媒介，進(jìn)而完善教育過(guò)程，優(yōu)化教育模式。

其次，以藝術(shù)作品為載體，助推學(xué)習(xí)者了解更多繪畫(huà)藝術(shù)相關(guān)信息，并基于學(xué)習(xí)者反饋適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其一，實(shí)踐操作以及參與的有機(jī)融合。繪畫(huà)藝術(shù)教育具備較強(qiáng)的實(shí)操性，學(xué)習(xí)者需基于造型方法和組合方式，了解其背后蘊(yùn)含的文化或精神。而繪畫(huà)藝術(shù)教育將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解繪畫(huà)過(guò)程。為此，可助推學(xué)習(xí)者參與操作過(guò)程，進(jìn)而提升其藝術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)人才培育過(guò)程中缺少對(duì)操作環(huán)節(jié)的重視和關(guān)注，且學(xué)習(xí)者需要了解的知識(shí)相對(duì)較多，因此為其預(yù)留的實(shí)操時(shí)間有限。信息時(shí)代，學(xué)習(xí)者可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，計(jì)算機(jī)中包含多元繪畫(huà)工具，有利于理論教育和實(shí)踐教育的結(jié)合。其二，促進(jìn)理性引導(dǎo)和欣賞的有機(jī)融合。繪畫(huà)藝術(shù)教育具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，教育者在講解相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解繪畫(huà)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)，但教育者無(wú)法代替學(xué)習(xí)者進(jìn)行感悟和體驗(yàn)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者想象力的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主欣賞相關(guān)藝術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與創(chuàng)作者借助作品展開(kāi)靈魂溝通，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)化培育。

最后，構(gòu)建階段性教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的針對(duì)性培育，以提升其藝術(shù)修養(yǎng)。其一，針對(duì)性提升學(xué)習(xí)者的審美能力和繪畫(huà)能力。學(xué)習(xí)者的審美能力與其生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力相關(guān)，不同階段的繪畫(huà)藝術(shù)載體也擁有較大差別。例如，石器時(shí)代繪畫(huà)工具相對(duì)匱乏，古人借助打磨刻下巖畫(huà)，而奴隸社會(huì)由于當(dāng)時(shí)已掌握冶金技術(shù)，開(kāi)始利用其鑄造青銅器圖案。由此可見(jiàn)，信息時(shí)代應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的充分認(rèn)知和分析，既要助推其加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的利用，為其拓展創(chuàng)作空間，也可適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)藝術(shù)呈現(xiàn)超時(shí)空畫(huà)面，以此增加繪畫(huà)藝術(shù)的空間效果，滿足不同層次學(xué)習(xí)者發(fā)展所需。在繪畫(huà)藝術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解不同的繪畫(huà)技法，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)作力和創(chuàng)新力。受教育者可基于自身審美體驗(yàn)形成藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)力，進(jìn)而基于時(shí)代審美創(chuàng)作藝術(shù)作品。其二，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者非審美方面能力的關(guān)注。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)教育的系統(tǒng)性分析和了解發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)繪畫(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，也需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者感受繪畫(huà)魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代，推動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)教育優(yōu)化和創(chuàng)新的過(guò)程中，需加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建符合國(guó)情的教育模式，也要構(gòu)建面向未來(lái)的教育體系。同時(shí)，借助繪畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)化利用，有利于我國(guó)壯大文化產(chǎn)業(yè)。多元主體可切實(shí)基于信息技術(shù)推動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)教育創(chuàng)新，并在新形勢(shì)下打造全新教育模式，加強(qiáng)教育發(fā)展規(guī)劃，以此促進(jìn)我國(guó)教育水平的持續(xù)性提升，為我國(guó)文化軟實(shí)力的增強(qiáng)積蓄力量。

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