“AI體育作業(yè)”鏈通家校共育

倪鵬

【摘要】“雙減”背景下，學(xué)生體育作業(yè)如何開展？通過“家校共育”作用于體育作業(yè)，構(gòu)建“家?！倍嗦?lián)動機制，進而有目標(biāo)地開展家校共育的體育作業(yè)，使學(xué)生在體育作業(yè)學(xué)練過程中，通過運動能力、健康行為、體育品德等方面逐漸養(yǎng)成正確價值觀、必備品格及關(guān)鍵能力。為了達到讓家校共育循序漸進，螺旋上升，整體養(yǎng)成的目的，做到隨時隨地皆鍛煉，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的實際獲取能力。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；家校共育；體育作業(yè)

教育部發(fā)布《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，課程標(biāo)準(zhǔn)以全體學(xué)生為對象，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，貫徹“教會、勤練、常賽”的宗旨，實行“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。堅持課內(nèi)課外有機結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本運動技能、體能及專項運動技能等，并提供較多時間供學(xué)生進行運動實踐，鞏固并應(yīng)用已學(xué)過的運動知識和技能。激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，感受體育運動帶來的魅力，了解體育運動的重要意義，養(yǎng)成終身體育意識，以達到自主健身的目的。

因此，如何進行家校共育，讓體育作業(yè)走進學(xué)生的生活，顯得尤為重要。需從家庭教育化解家長焦慮和轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知這一本源入手，采取精準(zhǔn)措施，依托家校協(xié)同推動“雙減”，為學(xué)生的健康成長賦能。

一、學(xué)生體育作業(yè)的主要問題

1.傳統(tǒng)觀念影響，輕“體”重“文”

曾在釘釘打卡中布置了“21天體育打卡活動”任務(wù)，其中一名學(xué)生很多天未打卡，詢問后家長說：我們家沒有時間和孩子一起體育鍛煉，只要在學(xué)校里動一下就行了，我們有好多語數(shù)英家庭作業(yè)，體育家庭作業(yè)索性放棄。

很多家長都有這樣的觀念，尤其是在“雙減”之后，各種學(xué)科的培訓(xùn)越來越少，家長們更著急，孩子的文化課怎么辦，能不能跟上教育。但是不知道好的體質(zhì)，才能促使孩子更好地學(xué)習(xí)，這種思想把體育作業(yè)放在了對立面，忽略了把立德樹人的根本任務(wù)落到實處，才是“雙減”的最終目的，才能讓學(xué)生促進全面健康發(fā)展的核心素養(yǎng)建設(shè)。

2.作業(yè)內(nèi)容單一，多樣性缺失

多彩的體育作業(yè)能夠更加吸引學(xué)生，然而目前的體育作業(yè)都是圍繞所要測試的項目進行設(shè)置，帶有一定測試性，簡單枯燥更不利于體育作業(yè)的有效實施。學(xué)生是作業(yè)的主體，如果學(xué)生不喜歡體育作業(yè)，必然導(dǎo)致作業(yè)無趣，完成效果自然不好。

3.作業(yè)布置與指導(dǎo)，智能化不足

體育課結(jié)束后的作業(yè)批閱方式多用打卡，照片，家長反饋等方式，視頻和其他形式均處于較淺層次，造成了教師在學(xué)生的完成流程中碰到了什么問題，怎么解決等都不知道，對學(xué)生缺少實質(zhì)性引導(dǎo)。

4.家校賦能無法同步

將體育作業(yè)作為家校共育的紐帶，能讓家長更直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。很多家長不知道科學(xué)鍛煉的益處，不能判斷運動的量度和難度是否合適，也不可能科學(xué)地掌握鍛煉的運動間歇時間、負(fù)荷強度、水分補充等。有的家長對孩子的身體發(fā)育情況不夠了解，認(rèn)為孩子的身體素質(zhì)差就對體育作業(yè)敷衍了事；還有的家長對體育運動的重要性認(rèn)識不足等等。

二、家校合力，助力兒童茁壯成長

1.改變體育理念，建立正確的育人觀

家長和學(xué)校要樹立正確的育人觀，使教育回歸正常，使人才培養(yǎng)循序漸進。學(xué)生的成長是漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的。孩子首先是父母的孩子，其次才是學(xué)校的孩子，社會的孩子，父母對孩子永遠(yuǎn)是第一責(zé)任人，孩子個性的成長和發(fā)展仍然在很大程度上取決于家長的引導(dǎo)。

曾在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一篇射擊冠軍楊倩的推文：學(xué)習(xí)好，運動棒。一位家長看到推文后這樣評論：優(yōu)秀的都是別人家，對于父母是“運動渣”，孩子也是“運動渣”怎么辦呢？筆者回復(fù)：天賦是一部分，但是孩子后天的努力更加重要，我比較看好的是1%的天分加上99%的汗水。讓她明白體育鍛煉是一個量變到質(zhì)變的過程。

2.依托智能平臺，可視化跟蹤與指導(dǎo)

為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，智能運動平臺便凸顯了巨大的作用。借智能App構(gòu)建云課堂，體育教師以“天天跳繩”App為紐帶進行家校溝通，讓孩子愛上體育。該軟件內(nèi)訓(xùn)練項目非常豐富，對兒童各身體機能進行全面鍛煉。智能App利用AI技術(shù)對作業(yè)動作質(zhì)量進行“D、C、B、A、S”五個等級的“按順序遞增的優(yōu)秀程度”評定，AI在鍛煉時可即時根據(jù)學(xué)生完成程度進行指導(dǎo)，也可進行鼓勵，實時跟蹤提醒學(xué)生完成情況，實現(xiàn)過程性與終結(jié)性測評的有機結(jié)合。教師可以對完成質(zhì)量優(yōu)秀的作業(yè)進行實時共享，鼓勵自評、他評，優(yōu)化評價體系。

此軟件具有以下優(yōu)勢：①AI直播課程，全校全班實時互動。②課程數(shù)據(jù)一鍵回收，多維度分析結(jié)果。③課后作業(yè)一鍵布置，提醒、批改輕松完成。

“雙減”的推動，促使教育的形態(tài)發(fā)生改變，不再是單向的，而是雙向的，這就意味著家校更緊密。因此，借助智慧平臺布置體育課后作業(yè)，可為家長與體育教師構(gòu)建共同培養(yǎng)孩子的橋梁。

3.家校共育，通力助學(xué)

3D虛擬跑酷是居家學(xué)練中學(xué)生最喜歡的體育內(nèi)容，包括體育空中課堂也有很多虛擬跑酷的設(shè)計。跑酷中有慢跑、快跑、跳躍、下蹲，俯臥撐等一系列組合運動，外加虛擬情境渲染，極佳地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。相聚云端，幾番嘗試，隔著屏幕依然能夠感受到學(xué)生喜歡這樣的運動，每次課結(jié)束他們都能留下運動的汗水。通過這項任務(wù)，學(xué)生愛上了運動。甚至有的學(xué)生會問：“老師，今天有跑酷嗎？”當(dāng)然，有的家長也會來問老師能不能把課件發(fā)出來，孩子很喜歡，課后和孩子一起運動起來。

抓住線上體育課契機，讓家長和孩子一起運動，既增加了親子關(guān)系，也為教師與家長搭建家校共育的橋梁。有了家長的參與，學(xué)生的體育作業(yè)更加有激情，家長也為孩子樹立了運動標(biāo)桿。

三、家校協(xié)同 AI體育作業(yè)有效策略

作為一線體育教師，涉及大量的班級和課時，尤其是在“雙減”背景下，在日常體育課的基礎(chǔ)上，如何上一節(jié)好的體育課，還要讓學(xué)生完成高質(zhì)量的體育作業(yè)，這是教師亟待解決的問題。家校共育的教育形式是趨勢和必然，如何做好體育作業(yè)的合作探究，讓學(xué)生達到減負(fù)增效的效果，是作為體育教師和家長的共同命題。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，把“雙減”工作落實到位

“雙減”使家長由原來的全方位“保姆”變?yōu)椤凹议L”，即道德模范、學(xué)習(xí)參與者、生活引導(dǎo)者。在體育運動中，很多家長應(yīng)該成為一個與孩子一起學(xué)習(xí)的人，學(xué)會分析和解決問題。家長應(yīng)是教師的伙伴，要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人的交流和想法。了解孩子的行為習(xí)慣，孩子喜歡哪些體育活動，從而有效地指導(dǎo)規(guī)劃和發(fā)展。

2.巧用AI讓情境作業(yè)設(shè)計家庭化

在“智能云”應(yīng)用軟件開發(fā)的中小學(xué)體育作業(yè)模式中具有三大特點：數(shù)字化、便捷化、互動性。AI技術(shù)平臺涵蓋了體能、體感、親子游戲等多種形式的運動，提高了幼兒的綜合能力和運動能力，同時也提供了AR技術(shù)，解決了家庭場地小、運動設(shè)施缺乏的問題。

3.以問題促研究，突出團隊智慧

設(shè)計和制作體育作業(yè)內(nèi)容，需要理論支持，也需要操作性設(shè)計，更需要運用信息化手段呈現(xiàn)給學(xué)生。體育教師們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團隊中每一位老師的特長，大家分工合作，共同完成這一任務(wù)。

4.家校聯(lián)動激活體育效能

學(xué)校體育的邏輯關(guān)系是 “家庭—學(xué)?！?，其中學(xué)校體育為主導(dǎo)地位，家庭體育為基礎(chǔ)地位。學(xué)校要加強家長對學(xué)校體育的支持，支持少年兒童開展校內(nèi)體育活動，積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校體育活動。對于老師布置的體育作業(yè)，家長要轉(zhuǎn)變觀念，積極陪伴或指導(dǎo)孩子和青少年進行體育鍛煉，主動完成。學(xué)校要加強與學(xué)生、家長的密切溝通，圍繞 “學(xué)、練、賽” 構(gòu)建學(xué)校體育新生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向運動場、向運動、向健康邁進。

在“雙減”的時代背景下，把家校共育放在教育的首要位置上。共育的專場不能局限于課堂，應(yīng)做到隨時隨地、每時每刻育人。AI體育作業(yè)正是著眼于體育課內(nèi)課外的有效延伸和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅要優(yōu)化體育作業(yè)內(nèi)容，也要合理利用各類線上智能平臺賦予體育作業(yè)更多價值和實效，進而形成一體化作業(yè)，以實現(xiàn)課后作業(yè)實施路徑的全方位、立體式優(yōu)化為目的，以“布置—監(jiān)督—完成—評價—反饋”為循環(huán)。深入挖掘體育課后作業(yè)中現(xiàn)代信息技術(shù)的價值，在教師、家長、學(xué)生三個主體多方位參與合作的基礎(chǔ)上，突出體育課后作業(yè)的實效性。

【參考文獻】

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 [EB/OL].（2021-07-24）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]于素梅.從一體化談家、校、社聯(lián)合的困境及突破[J].中國學(xué)校體育，2020（07）.