新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究

侯曉萌

【摘要】時(shí)代的持續(xù)變化、社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域如果不隨著時(shí)代的變化做出變革，必然舉步難行。而從目前的教學(xué)改革成果來(lái)看，小學(xué)美術(shù)課程仍有極大的優(yōu)化空間。部分小學(xué)展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高教學(xué)效率?；谛旅襟w視野，優(yōu)化或調(diào)整小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，審視小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用新媒體的價(jià)值，分析新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施方向，并提出新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

伴隨著信息科技的普及、社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的提高，人們可利用各種各樣的渠道學(xué)習(xí)或收集信息，交流也變得越來(lái)越方便。進(jìn)入新媒體時(shí)代后，小學(xué)教育的最大改變就是引進(jìn)多元化的教學(xué)工具，教學(xué)方法也變得越來(lái)越豐富。而小學(xué)美術(shù)教育本身就是素質(zhì)教育的核心成分，如果能在新媒體時(shí)代中運(yùn)用各種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法及內(nèi)容，必然能推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)美術(shù)教育緊跟時(shí)代發(fā)展節(jié)奏優(yōu)化、升級(jí)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用新媒體的價(jià)值審視

1.利于提升美術(shù)教學(xué)的交互性

新媒體主要是運(yùn)用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息，這種新型的傳播方法不會(huì)因時(shí)間或空間而受限，有著極高的效率，傳播速度也提高了不少。在這些改變的影響下，知識(shí)更新周期變得越來(lái)越短。以往的教學(xué)模式中，書本的內(nèi)容不會(huì)伴隨著時(shí)代的變化而更新，根本無(wú)法及時(shí)向?qū)W生傳遞最新知識(shí)。而在21世紀(jì)，學(xué)生除了線下渠道學(xué)習(xí)以外，還可通過數(shù)字圖書館、各種網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)汲取知識(shí)。但信息獲取渠道的豐富也讓孩子們面臨選擇難題，再加上網(wǎng)絡(luò)中的信息真實(shí)度與價(jià)值無(wú)法保障，很容易引發(fā)負(fù)面影響。以本文研究的小學(xué)美術(shù)課程為例，教師需要做的是進(jìn)入新媒體時(shí)代后，根據(jù)時(shí)代的變動(dòng)，靈活運(yùn)用各種新媒體技術(shù)，展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨各色各樣的新媒體信息。

2.利于提升美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在開展美術(shù)課程時(shí)僅依靠課本內(nèi)容，根本無(wú)法令其深入了解作品、更無(wú)法拓展思維。但若在課堂上運(yùn)用圖片或視頻展開教學(xué)，效果就會(huì)事半功倍。比如在賞析《中國(guó)山水畫》這部作品時(shí)，教師可在上課之前利用多媒體搜索與其氛圍相同的歌曲再課堂上播放，這不僅能營(yíng)造出更加貼合課文內(nèi)容的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索各種各樣的國(guó)風(fēng)作品，并將其打印或上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過分組討論或師生討論等方式讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫有更深的了解。

3.利于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)現(xiàn)代教學(xué)

教育既要面向全球各國(guó)，又要與未來(lái)社會(huì)的教育要求相契合。小學(xué)美術(shù)教育也要跟著時(shí)代改變，將教師放于主導(dǎo)地位的教學(xué)模式、只注重書本的教學(xué)方法也應(yīng)隨著時(shí)代改變，走向教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，所以小學(xué)美術(shù)教育也要靈活運(yùn)用各種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)而形成具有現(xiàn)代化特色的教育方法。

4.利于提升美術(shù)教師專業(yè)水平

進(jìn)入新媒體時(shí)代之后，教育目標(biāo)是培育綜合實(shí)力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，美術(shù)教育和各個(gè)學(xué)科有著極大關(guān)聯(lián)性，美術(shù)教師必須在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，還要了解人文學(xué)科的內(nèi)容[1]。新媒體時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的美術(shù)教育造成一定打擊，但與此同時(shí)也隱藏著不少機(jī)遇，教師需要做的是抓住機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)，在教學(xué)活動(dòng)中基于適當(dāng)原則，靈活運(yùn)用各種各樣的新媒體技術(shù)活躍課堂，以期達(dá)到理想的教學(xué)效率。

二、新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施方向

1.氛圍營(yíng)造：強(qiáng)化美術(shù)感知力

多媒體的問世讓美術(shù)教學(xué)工具豐富了許多，除傳統(tǒng)教材之外，還可運(yùn)用各種課外素材讓教學(xué)工作與生活更加貼切。雖然從當(dāng)前的情況來(lái)看，教材的更新周期還特別長(zhǎng)，有許多素材由于距離現(xiàn)代時(shí)間太久，很難和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就需要教師根據(jù)具體的情況調(diào)整教學(xué)素材，讓學(xué)生更容易接受教材。此外，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋著各種各樣的美術(shù)教學(xué)資源，教師可借助網(wǎng)絡(luò)收集符合小學(xué)生知識(shí)水平的美術(shù)教學(xué)素材，并將其作用于教學(xué)工作中，這不僅可豐富課堂內(nèi)容，還能形成更加積極的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過各種渠道了解或接觸多元化的優(yōu)秀作品，進(jìn)而提高美術(shù)感知力。

2.優(yōu)化方式：豐富教學(xué)多樣性

教師應(yīng)學(xué)習(xí)各種各樣的教學(xué)方法，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比如借助多媒體播放音樂視頻、利用各種和美術(shù)相關(guān)的游戲展開教學(xué)工作。比如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看動(dòng)畫是其比較喜歡的娛樂方法，教師可將教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)畫相結(jié)合，形成一種更有趣的教學(xué)方法，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可用于激發(fā)想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。

3.善用媒體：美術(shù)教學(xué)形象化

與語(yǔ)、數(shù)、英相比，美術(shù)教學(xué)工作開展期間，需要用到一些很難通過語(yǔ)言表達(dá)清楚的知識(shí)，建議教師利用多媒體軟件來(lái)提高教學(xué)效率。在小學(xué)生課堂上組織美術(shù)手工活動(dòng)常由于視線不好、空間太小而難以向所有學(xué)生演示。特別是和老師距離比較遠(yuǎn)的學(xué)生，很難于短時(shí)間內(nèi)看清所有演示過程，更無(wú)法跟進(jìn)老師的教學(xué)節(jié)奏。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)，形成更加直觀生動(dòng)的教學(xué)流程，讓學(xué)生于短時(shí)間內(nèi)理解每一步操作。讓學(xué)生了解各種優(yōu)秀作品時(shí)，也可以掃描學(xué)生作品，再以PPT的形式向?qū)W生展示，進(jìn)而形成更加直觀的視覺效果。

4.難點(diǎn)突破：強(qiáng)化學(xué)生理解力

針對(duì)小學(xué)生展開美術(shù)教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)在于老師不僅要讓學(xué)生掌握多元化的美術(shù)技法，還要提高其動(dòng)手及動(dòng)腦能力，讓學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)思維，進(jìn)而提高其感知能力與審美能力。但小學(xué)階段的孩子認(rèn)知能力偏弱，不會(huì)主動(dòng)去理解生澀難懂的美術(shù)知識(shí)，這就需要老師運(yùn)用多媒體來(lái)解決問題，比如讓學(xué)生了解或?qū)W習(xí)三原色時(shí)，如果在上課后馬上講解三原色的原理，課堂氛圍會(huì)特別沉悶，建議老師通過多媒體給學(xué)生表演混合色彩的魔術(shù)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生知道依照不同比例混合不同顏色會(huì)形成另一種不一樣的顏色。

三、新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

在美術(shù)教學(xué)課堂上融入各種各樣的新媒體技術(shù)，不僅能豐富該學(xué)科的課程資源，又可形成多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，有必要在新媒體視野中針對(duì)小學(xué)生群體創(chuàng)建美術(shù)課程體系，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及前人的觀點(diǎn)總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

1.融入媒體，增強(qiáng)課程趣味性和互動(dòng)性

通過新媒體可收集各種各樣的美術(shù)資源，運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容豐富小學(xué)美術(shù)課堂，讓課堂氛圍變得更加活躍，更重要的是利用新媒體技術(shù)后，整個(gè)課堂的交互性會(huì)大幅提高，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善，令學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)[2]。

比如在講解“剪窗花”時(shí)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師需在告訴學(xué)生窗花的制作方法后，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作窗花，但在教學(xué)活動(dòng)開展期間，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生即便聽了老師的講解，也無(wú)法運(yùn)用各種技巧來(lái)剪窗花，這就需要老師調(diào)整教學(xué)策略，充分利用各種新媒體資源，形成可以互動(dòng)且有趣的課堂氛圍，比如老師利用多媒體軟件給學(xué)生展示各種各樣的窗花圖片，讓學(xué)生選擇自己比較心儀的圖片，并說(shuō)出其喜歡這張窗花的原因再展開賞析，隨后教師可從中挑選出大部分學(xué)生都青睞的窗花圖案，再把該窗花的3D模型以flash動(dòng)畫展示出來(lái)，將其轉(zhuǎn)換為靈活生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生看完整個(gè)動(dòng)態(tài)制作的動(dòng)畫，會(huì)對(duì)制作期間的技巧及整個(gè)制作流程有更深的了解；教師還可引導(dǎo)學(xué)生嘗試著制作窗花，老師可于一旁為他們播放制作視頻，讓學(xué)生更快地了解制作窗花的技巧以及每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，進(jìn)而形成更加高效、有趣且印象深刻的美術(shù)課堂。

在美術(shù)課堂上，新媒體資源是名副其實(shí)的輔助資料，其不僅可以讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大幅提高，還能讓效率隨之上漲，教師可以利用這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞各種優(yōu)秀作品，利用多媒體資源給學(xué)生提供接觸各種優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿佬g(shù)方面形成一個(gè)更加準(zhǔn)確且實(shí)際的目標(biāo)，教師還可通過動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示美術(shù)史，并把這部分工作視為開展美術(shù)課程的重要前提，這不僅能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

2.巧用媒體，引導(dǎo)美術(shù)課程多元化發(fā)展

新媒體技術(shù)不會(huì)由于時(shí)間或空間而受限，所以在將此類技術(shù)作用于小學(xué)美術(shù)課堂時(shí)，教師要運(yùn)用各種創(chuàng)新媒體技術(shù)縮小小學(xué)美術(shù)課內(nèi)與課外之間的差距，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的真實(shí)生活。

在學(xué)習(xí)“走進(jìn)春天”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制出與春天有關(guān)的作品，比如讓他們回想春游樂事，考慮通過哪些形式可以將春天的獨(dú)特景色體現(xiàn)出來(lái)，教師也可于校園官網(wǎng)中創(chuàng)建與美術(shù)相關(guān)的交流小組，鼓勵(lì)學(xué)生在該小組中表達(dá)個(gè)人意見及建議；在保證師生的平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生展開密切交流溝通，使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有更全面且深刻的認(rèn)知，教師需在該基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人觀點(diǎn)繪畫，再將自己的作品上傳到共享平臺(tái)；也可以設(shè)立相互評(píng)分機(jī)制，讓學(xué)生在對(duì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)打分的過程中形成交流或溝通，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期激勵(lì)效果，在該過程中教師需要將自身的引導(dǎo)作用完全發(fā)揮出來(lái)，盡可能地鼓勵(lì)或支持孩子的創(chuàng)作，使其迸發(fā)出更多靈感，另外教師也可以借助官網(wǎng)平臺(tái)或微信公眾號(hào)和學(xué)生及家長(zhǎng)展開溝通與交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待學(xué)生的作品，令其與學(xué)生展開更加密切的交流，利用家長(zhǎng)與學(xué)校的支持，讓學(xué)生堅(jiān)定地學(xué)習(xí)美術(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的美術(shù)情境體驗(yàn)

新媒體的載體特別豐富，其中包括但不限于音頻、圖片或圖文等。與傳統(tǒng)的平面美術(shù)作品相比，新媒體技術(shù)能給學(xué)生創(chuàng)造出更貼合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在接受教育期間形成更多元化的美術(shù)情景體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的前提是教師靈活運(yùn)用各種新媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)[4]。比如在學(xué)習(xí)“漢字中的象形文字”時(shí)，最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生主動(dòng)去了解并欣賞我國(guó)的象形文字，學(xué)習(xí)相關(guān)發(fā)展史；知曉象形文字需要經(jīng)歷多少個(gè)步驟才可以完成，理解每個(gè)象形文字的內(nèi)涵；基于造型美的維度，欣賞我國(guó)傳統(tǒng)象形文字，進(jìn)而激發(fā)其的愛國(guó)情懷。老師可以設(shè)置出如下情境：安排一位學(xué)生扮演研究古漢字的學(xué)者專家，在某個(gè)區(qū)域展開考古工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一大批人面魚紋陶盆，陶盆上刻著很多與文字相像的符號(hào)，雖然這些文字看上去不復(fù)雜，但已經(jīng)具備標(biāo)記作用，可將其解釋為最先出現(xiàn)的漢字，要求學(xué)生深入分析這些漢字后，總結(jié)出不同漢字的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生投入角色后就要開始分析文字并歸納其的特點(diǎn)，而教師只需要在整個(gè)過程中于適當(dāng)時(shí)候發(fā)揮引導(dǎo)作用并傳遞相關(guān)信息，在此前提下，就可以向?qū)W生展示具有更明顯的象形特色的丁公陶文或半坡陶符，讓學(xué)生展開更細(xì)致的觀察，進(jìn)而提高美術(shù)觀察能力。

4.學(xué)生本位，促進(jìn)美術(shù)課堂師生間互動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生放于主體地位，而老師需要做的是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以引導(dǎo)或組織相關(guān)活動(dòng)。若學(xué)生于活動(dòng)期間產(chǎn)生困惑，也可隨時(shí)咨詢教師。在進(jìn)入新媒體時(shí)代后，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，維持和諧的師生關(guān)系，才能幫助學(xué)生提高審美能力并形成較理想的美術(shù)素養(yǎng)[5]。

比如，在執(zhí)教“向日葵”時(shí)，美術(shù)作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以借助手機(jī)希沃授課助手錄像功能、視頻展臺(tái)的獎(jiǎng)?wù)鹿δ?，讓學(xué)生參與到實(shí)時(shí)互動(dòng)評(píng)價(jià)中來(lái)。教師使用希沃授課助手，對(duì)全班學(xué)生作品進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像展示，選出優(yōu)秀作品。接著借助希沃視頻展臺(tái)的圖片對(duì)比功能，讓每位學(xué)生都化身成小評(píng)委，可以參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后學(xué)生舉手投票評(píng)選出前三名優(yōu)秀作品，并使用獎(jiǎng)?wù)鹿δ苓M(jìn)行電子獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)。以學(xué)生為主體的課堂，教師借助新媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，師生互動(dòng)更加和諧、融洽，教學(xué)效果更加明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)生展開美術(shù)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)并感知美，使其意識(shí)到生活與美術(shù)是密不可分的，甚至可引導(dǎo)其將美術(shù)視為長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須盡快啟動(dòng)改革規(guī)劃，相關(guān)教師需要做的是注重這次改革工作。調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思維及方法，在小學(xué)美術(shù)課堂中營(yíng)造出活躍且溫馨的教學(xué)氛圍?？傊?，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)考慮如何施教、持續(xù)感悟，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂保持活躍狀態(tài)；教師還要鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，采取各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其早日形成創(chuàng)新意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的當(dāng)下，教育工作者也要根據(jù)時(shí)代的變動(dòng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)，提高個(gè)人教學(xué)水平，進(jìn)而形成多元化的小學(xué)美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚龍.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2022（32）.

[2]孫晨.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（08）.

[3]劉玲.多媒體在初中美術(shù)靜物寫生中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（05）.

[4]侯軍.多媒體軟件在高中美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2022（09）.

[5]朱安奇.巧用多媒體技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2022（04）.