新課標(biāo)視域下小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計實踐研究

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)生變革。作業(yè)設(shè)計作為小學(xué)英語教學(xué)活動的一部分，關(guān)系到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面。小學(xué)英語教師應(yīng)該依據(jù)新課改和“雙減”政策的要求，進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計，有效控制作業(yè)量、作業(yè)難度，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)；設(shè)計；創(chuàng)新

作者簡介：陳蕙娜，福建省漳州市漳浦縣赤湖中心學(xué)校。

作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)可以督促學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識，提升知識應(yīng)用能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。但受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計方面存在一些不足：其一，作業(yè)量較大。受應(yīng)試教育理念的影響，教師會給學(xué)生布置大量作業(yè)，學(xué)生完成這些作業(yè)會占據(jù)大量課后時間，導(dǎo)致學(xué)生課后休息、運(yùn)動時間減少，也導(dǎo)致不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。其二，作業(yè)內(nèi)容不合理。教師設(shè)計的作業(yè)以書面作業(yè)為主，忽視了對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。其三，作業(yè)難度不匹配。教師設(shè)計作業(yè)時未考慮到學(xué)生的個體差異，統(tǒng)一的作業(yè)難度導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效果不一，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體提升沒有幫助。新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下作業(yè)設(shè)計的不足，合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。那么具體如何實施作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計呢？

一、結(jié)合新課標(biāo)，科學(xué)化設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，除了關(guān)注知識教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生課后時間的安排。在利用作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識的同時，還要讓學(xué)生在課后能夠有更多時間去參與體育鍛煉、勞動，發(fā)展藝術(shù)特長，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有所提升。以往的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計不夠科學(xué)，教師可以結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情，將作業(yè)設(shè)計納入教學(xué)設(shè)計中，樹立科學(xué)的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計需要以生為本，圍繞學(xué)情展開。一方面，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師合理安排作業(yè)內(nèi)容與難度；另一方面，從關(guān)注作業(yè)量轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠碚{(diào)整作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，確保作業(yè)設(shè)計科學(xué)化、合理化。比如，“Birthday”這個單元的教學(xué)圍繞生日聚會展開，文中有單詞cat、bag、hat、black、cake、baby、kate，有句型“What about？”“What's this？ ?It's...”等。教師在作業(yè)設(shè)計方面需要有明確目標(biāo)：其一，基礎(chǔ)知識點要求：可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，針對性讓學(xué)生去掌握基礎(chǔ)單詞、句型；其二，聽、說、讀要求：可以熟結(jié)合單元主題交流對話；其三，拓展要求：拓展學(xué)習(xí)有關(guān)生日聚會的詞匯，完成英語閱讀、寫作等；其四，興趣化培養(yǎng)：推薦英語歌曲Happy birthday以及與生日聚會相關(guān)的英語動畫片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)內(nèi)容覆蓋單元教學(xué)內(nèi)容，還能夠兼顧學(xué)生多方面能力培養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計需要遵循以生為主的原則，能夠結(jié)合教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)加大作業(yè)難度，作業(yè)形式多元化，兼顧學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。不僅如此，教師還需要控制作業(yè)量，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課后完成英語作業(yè)后，可以有更多時間參與各類活動，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、設(shè)計多元化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升

受應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)以書面作業(yè)為主，教師較少進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，主要使用統(tǒng)一的習(xí)題冊，注重學(xué)生鞏固英語知識點，作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是提升學(xué)生的應(yīng)試能力。新課程改革背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還需要考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，作業(yè)形式不應(yīng)該拘泥于書面基礎(chǔ)知識作業(yè)，可以增加知識拓展類作業(yè)、活動探究類作業(yè)、創(chuàng)作類作業(yè)、生活實踐類作業(yè)、趣味游戲類作業(yè)。相較于單一的書面作業(yè)，多元化作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)生自主選擇作業(yè)類型，通過多元化趣味化作業(yè)提升英語綜合能力。

比如，“Shopping”這個單元涉及購物場景用語、詞匯等，需要學(xué)生掌握“Can I help you？ Yes， I need...” “How much is it？”等句型。教師設(shè)計的作業(yè)不僅包含詞匯、語法練習(xí)，還可以增加口語類練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后模擬書店、水果店、超市等場景進(jìn)行情景對話，使學(xué)生通過口語作業(yè)鍛煉口語表達(dá)能力以及知識應(yīng)用能力。教師還可以應(yīng)用作業(yè)類App來推進(jìn)作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新，可以推薦英語閱讀素材、英語歌曲、英語電影，讓學(xué)生在課余時間借助這些學(xué)習(xí)素材鞏固英語知識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語聽力以及理解能力等。教師還可以結(jié)合學(xué)校活動，設(shè)計一些綜合類作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)英語課本劇、英語辯論、英語演講等，為學(xué)生提供展示才藝的舞臺。教師給予學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)個人薄弱項、個人喜好選擇相應(yīng)作業(yè)類型，消除對作業(yè)的畏懼、厭惡心理，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效鍛煉學(xué)生的英語能力。

作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)的一部分，教師不應(yīng)受傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計思路的影響，通過多元化作業(yè)讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，著力提升學(xué)生的英語能力。

三、注重因材施教，設(shè)計分層作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力參差不齊。小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅需要考慮作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型等方面，還需要考慮學(xué)生的英語能力。教師通過觀察、了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可對學(xué)生進(jìn)行分層，分為學(xué)習(xí)拓展組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計。學(xué)習(xí)拓展組的學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識，教師可以布置拓展類作業(yè)，如閱讀拓展、寫作等；學(xué)習(xí)進(jìn)步組的學(xué)生能夠自主掌握基礎(chǔ)知識，教師可以引導(dǎo)他們在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；而針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計的目的是讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識為主，作業(yè)內(nèi)容以單詞、詞匯、語法練習(xí)為主。通過分層化作業(yè)設(shè)計，幫助不同層次的學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升。

比如，“Days of the week”的內(nèi)容涉及學(xué)生的每周生活，如周一的升國旗、周末的踢足球等。教師在作業(yè)設(shè)計過程中，結(jié)合不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)提出不同的作業(yè)要求：針對學(xué)習(xí)拓展組學(xué)生，作業(yè)是完成兩篇生活日常主題文章的閱讀，寫一篇有關(guān)自己一周安排的英語短文；學(xué)習(xí)進(jìn)步組學(xué)生進(jìn)行情景對話練習(xí)，應(yīng)用課本中的詞匯列出一周生活；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。通過不同層次的作業(yè)設(shè)計，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時引導(dǎo)學(xué)生合理利用課后時間，提升個人綜合能力。如，學(xué)習(xí)拓展組的一名學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握扎實、寫作與閱讀表現(xiàn)優(yōu)異，但口語能力不強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)其課余時間與同學(xué)一起練習(xí)對話。這樣的分層化教學(xué)設(shè)計，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于教學(xué)水平提升有著積極幫助。

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，巧妙調(diào)整作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度、作業(yè)類型，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，合理展開因材施教。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，合理調(diào)整分組，確保學(xué)生處于合適的組別，進(jìn)而通過針對性作業(yè)提升學(xué)習(xí)能力。

四、科學(xué)有效評改作業(yè)，落實作業(yè)教學(xué)效果

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分，但在以往的教學(xué)設(shè)計中，作業(yè)設(shè)計占比較小。除此之外，教師對學(xué)生作業(yè)完成度的檢查、評改不足，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度逐漸懈怠，導(dǎo)致教師不能夠由作業(yè)完成情況了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，使得后續(xù)的作業(yè)設(shè)計以及教學(xué)安排缺乏有效參考。小學(xué)英語教師除了關(guān)注作業(yè)科學(xué)化設(shè)計，還應(yīng)該積極評改作業(yè)。及時、有效評改可以督促學(xué)生按時、按量完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀。教師還需要注重對學(xué)生作業(yè)完成情況的統(tǒng)計、分析，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，找到當(dāng)前教學(xué)、作業(yè)設(shè)計存在的不足，從而為下階段教學(xué)活動提供有益參考。

比如，“Winter vacation”這個單元的內(nèi)容圍繞寒假展開，有的學(xué)生利用寒假到長城、澳大利亞等地旅游，有的則是在家看電視。教師圍繞本單元內(nèi)容可設(shè)計基礎(chǔ)知識鞏固類作業(yè)、口語情景對話類作業(yè)、閱讀以及寫作類作業(yè)。布置作業(yè)后，教師可以通過微信、釘釘?shù)華pp了解學(xué)生們完成進(jìn)度。作業(yè)提交后，教師及時評改，并將改進(jìn)要求反饋給學(xué)生，學(xué)生明確自己的努力方向。在全班作業(yè)批改完成后，教師進(jìn)行統(tǒng)計、分析，從而了解班級作業(yè)完成率、完成度，分析學(xué)生作業(yè)中存在的不足，幫助學(xué)生及時改善、提升。如教師在作業(yè)評改中發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生大多對完成情景對話不積極，完成率低，進(jìn)一步了解到學(xué)生難以找到對話同伴。對此，教師將情景對話作業(yè)任務(wù)安排在課后服務(wù)時間，給予學(xué)生每天20分鐘的情景對話練習(xí)時間，于是班級大部分學(xué)生都能夠及時、有效完成作業(yè)。針對性的作業(yè)設(shè)計以及評改，可以全面提升英語教學(xué)有效性。

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要以新課標(biāo)、學(xué)情為基礎(chǔ)，同時教師要結(jié)合學(xué)生的上次作業(yè)完成情況對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行合理調(diào)整。教師需要做到及時、有效評改作業(yè)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時為學(xué)生答疑解惑，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的不足，合理調(diào)整作業(yè)強(qiáng)度、難度，進(jìn)而全面有效提升英語教學(xué)水平。

五、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，打破時空限制

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心已經(jīng)逐步開始創(chuàng)建。網(wǎng)絡(luò)課堂可以打破時空限制，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)課堂匹配的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也開始受到關(guān)注。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心建立作業(yè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)模塊，學(xué)生可自由選擇不同作業(yè)類型，可以與教師在線互動，教師指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，并采取針對性提升措施。

教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心設(shè)置合理的作業(yè)模塊，包含預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)以及復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度自主選擇作業(yè)，并能夠自主形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。家長與教師積極交流合作，幫助學(xué)生及時完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，通過在線交流溝通，指出學(xué)生的不足、幫助學(xué)生克服困難，最終全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展趨勢，排除了傳統(tǒng)作業(yè)的時空限制，保障學(xué)生持續(xù)、有效學(xué)習(xí)英語，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)的一部分。以往受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)只關(guān)注作業(yè)量，忽視了作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)評價等。結(jié)合新課標(biāo)改革，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，將作業(yè)設(shè)計融入教學(xué)設(shè)計，遵循以學(xué)生為主的作業(yè)設(shè)計原則，科學(xué)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度、作業(yè)類型。具體策略包括：緊扣教學(xué)進(jìn)度，安排作業(yè)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與難度；設(shè)計多元化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化作業(yè)總結(jié)、分析與評價，重視作業(yè)設(shè)計不斷創(chuàng)新、改善；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，打破時空限制，開展網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計與互動。通過采取以上策略來全面提升英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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