語(yǔ)文新課標(biāo)指引下的初中語(yǔ)文報(bào)編輯工作探析

［提 要］初中語(yǔ)文報(bào)編輯應(yīng)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，整體把握四位一體的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，深入分析總目標(biāo)，厘清其中的變與不變，并以其為導(dǎo)向，將語(yǔ)文新課標(biāo)的要求體現(xiàn)在語(yǔ)文報(bào)的教研活動(dòng)及內(nèi)容設(shè)計(jì)思路中；要根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中學(xué)習(xí)模式的變化、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好調(diào)研工作；在編輯過(guò)程中要注意改變傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增加報(bào)紙與讀者的互動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文新課標(biāo)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；編輯；策劃

［作者簡(jiǎn)介］馬麗莎，江西當(dāng)代中學(xué)生報(bào)刊社有限公司，初中教研部主任，副編審。

隨著知識(shí)的進(jìn)步、科技的高速發(fā)展，如何與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育成為全世界共同關(guān)注的問(wèn)題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為全球教育變革的潮流。我國(guó)的教育改革何去何從？教育輔導(dǎo)類讀物何去何從？一些教育方式難以達(dá)到國(guó)家教育改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)全面發(fā)展的人的宗旨，尤其是以應(yīng)試為導(dǎo)向的教輔讀物，不但有損教學(xué)評(píng)價(jià)效力，還會(huì)磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生重復(fù)、過(guò)度訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。甚至出現(xiàn)高分低能、有分無(wú)德等一些現(xiàn)象。

2022年4月，我國(guó)教育部頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后簡(jiǎn)稱語(yǔ)文新課標(biāo)），其中提出了一個(gè)具有統(tǒng)領(lǐng)性的嶄新概念——語(yǔ)文核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。［1］《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》初中語(yǔ)文版是一份面向初中學(xué)生的語(yǔ)文報(bào)紙，筆者以《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》初中語(yǔ)文版（后簡(jiǎn)稱初中語(yǔ)文報(bào)）為例，探討語(yǔ)文新課標(biāo)發(fā)布后作為教育輔導(dǎo)讀物如何做好培養(yǎng)提升青少年語(yǔ)文核心素養(yǎng)的工作。

語(yǔ)文新課標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，也同樣是初中語(yǔ)文報(bào)編輯辦報(bào)的依據(jù)。為此筆者從教研、編輯角度出發(fā)，探討初中語(yǔ)文報(bào)如何才能成為報(bào)紙所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手、能力的推手、素養(yǎng)的抓手，以及教師教學(xué)的助手。探討怎樣通過(guò)報(bào)紙內(nèi)容的提供、教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)做好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革助力。

一、深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，并將其內(nèi)涵融入報(bào)紙的教研與編輯工作

習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，“全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人”“推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板”。［2］語(yǔ)文新課標(biāo)是我國(guó)教育部組織專家對(duì)九年義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的修訂，這是深化我國(guó)教育改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措，是我們教育改革與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。自2001年《義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案》到2011年頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》再到2022年的新課標(biāo)，我們可以清晰地看到教育改革的方向、國(guó)家的意志體現(xiàn)。初中語(yǔ)文報(bào)編輯應(yīng)對(duì)比新老課標(biāo)，明確語(yǔ)文新課標(biāo)的修訂調(diào)整的內(nèi)容與方向，并將其體現(xiàn)在初中語(yǔ)文報(bào)的教研活動(dòng)及內(nèi)容設(shè)計(jì)思路中。

（一）整體把握語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的四位一體語(yǔ)文核心素養(yǎng)

四位一體的語(yǔ)文核心素養(yǎng)即文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面，且這四方面不是孤立的、靜止的，而是動(dòng)態(tài)融合、密不可分的。［3］為此在初中語(yǔ)文報(bào)的教研活動(dòng)及內(nèi)容設(shè)計(jì)思路上，應(yīng)整體把握，動(dòng)態(tài)融合，體現(xiàn)以下內(nèi)容。

1.語(yǔ)言與思維的互動(dòng)。語(yǔ)言既是人際交往中交流的工具，又是個(gè)人思考的思維工具，交流要通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)，思維要通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)呈現(xiàn)。從嬰兒到成人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程從另一種角度來(lái)說(shuō)也是思維學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程。

2.語(yǔ)言運(yùn)用與審美創(chuàng)造的結(jié)合。語(yǔ)言即語(yǔ)言文字，在數(shù)千年文明的積淀發(fā)展之下，是具有藝術(shù)性的，如語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性、語(yǔ)言文字審美的藝術(shù)性，可以說(shuō)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和審美創(chuàng)造是可以融合的，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力。［4］具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，可以創(chuàng)造語(yǔ)言文字的表達(dá)美，如一句話怎么表達(dá)可以更精彩適合娛樂(lè)，怎樣表達(dá)可以變成詩(shī)適合抒情，怎樣表達(dá)會(huì)更有力量適合演講；一個(gè)事件怎樣通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)可以變成娓娓道來(lái)的故事，讓人琢磨出可回味的余韻；一個(gè)靈感思路怎樣去創(chuàng)造、去錘煉，怎樣加工寫(xiě)作，最后打磨成經(jīng)典的文學(xué)作品。這樣的學(xué)習(xí)、積淀、實(shí)踐歷程，亦是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字能力，提升其審美能力的重要路徑。

3.文化載體與文化自信的融合。語(yǔ)言文字不僅是悠久歷史文化的載體，文明的重要印記，還是文化的重要組成部分?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程是學(xué)生文化積淀的過(guò)程，文化認(rèn)同的進(jìn)程、文化自信培養(yǎng)的歷程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史革命文化、家鄉(xiāng)文化的過(guò)程中扎下自己的文化之根。

可見(jiàn)初中語(yǔ)文報(bào)編輯在每一個(gè)活動(dòng)、欄目設(shè)計(jì)上，文章內(nèi)容篩選上，都要反復(fù)思考，教研、策劃、約稿、選稿等工作是否能夠體現(xiàn)以上幾方面內(nèi)容。設(shè)計(jì)的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)融合的，還是孤立靜止的，是核心素養(yǎng)中哪些層面的互動(dòng)，指向的能力要求是什么，最終是否能達(dá)到培養(yǎng)與提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）語(yǔ)文課程目標(biāo)保持了連續(xù)性、穩(wěn)定性，加強(qiáng)了目標(biāo)的綜合性與實(shí)踐性，突出了學(xué)科育人導(dǎo)向

編輯應(yīng)深入分析總目標(biāo)，厘清其中的變與不變，變?cè)诤翁?，以其為?dǎo)向，將其體現(xiàn)在初中語(yǔ)文報(bào)的教研活動(dòng)及編輯選題策劃思路中。

自2001年語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿頒布以來(lái)，雖歷經(jīng)兩次修訂，但在學(xué)段要求方面的變動(dòng)較小，其總體是符合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)的，如不同學(xué)段識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的要求基本是保持穩(wěn)定的。但在內(nèi)容上關(guān)注了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合、跨學(xué)科之間的整合，立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，優(yōu)化了內(nèi)容組織的形式，增強(qiáng)了內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系。

如：2022年課標(biāo)的九條總目標(biāo)中，第一條是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成正確三觀。第二條為通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)建立文化自信。第三條通過(guò)文化活動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，感受多樣文化，吸收優(yōu)秀文化精華。第四第五條為語(yǔ)言運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)，如漢字、拼音學(xué)習(xí)，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律、方法和習(xí)慣，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。第六第七條強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，指出通過(guò)觀察感知，發(fā)展聯(lián)想思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)直覺(jué)提高形象思維能力，通過(guò)探索思考，掌握比較分析、概括推理的思維方法。第八第九條強(qiáng)調(diào)審美創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成審美情趣。

為此，初中語(yǔ)文報(bào)的教研與編輯工作在學(xué)段要求方面可以不變，但在選題策劃的內(nèi)容表現(xiàn)形式上要加強(qiáng)整合，將語(yǔ)文課程不同學(xué)段的目標(biāo)融入不同年級(jí)報(bào)紙的活動(dòng)策劃及不同版面的欄目策劃中。

二、關(guān)注語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的影響，調(diào)研教師與學(xué)生需求

初中語(yǔ)文報(bào)編輯，應(yīng)深入一線進(jìn)行調(diào)研，了解語(yǔ)文新課標(biāo)發(fā)布后課堂教學(xué)的變化，將教師與學(xué)生的需求體現(xiàn)在初中語(yǔ)文報(bào)紙的教研活動(dòng)及選題策劃思路中。

（一）根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)模式變化做好調(diào)研工作

鑒于語(yǔ)文新課標(biāo)的發(fā)布，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)群要求使語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，新課標(biāo)明確將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化作為課程內(nèi)容的重要主題。在學(xué)習(xí)模式上，2017年版的高中語(yǔ)文課標(biāo)中引入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，2022版的義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)借鑒了這一形態(tài)，并從基礎(chǔ)、發(fā)展、拓展這三個(gè)層面設(shè)置了諸如“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。［5］將不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)致劃分進(jìn)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求教師引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在任務(wù)模式下針對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。［6］

為此，初中語(yǔ)文報(bào)編輯策劃、編輯的側(cè)重點(diǎn)也同樣要隨之調(diào)整。如何在語(yǔ)文報(bào)內(nèi)容策劃與設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施需要關(guān)注哪些方面內(nèi)容，編輯要通過(guò)研讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)，并和一線教師、專家進(jìn)行溝通、討論，明確初中語(yǔ)文報(bào)的策劃方向。如，在初中語(yǔ)文報(bào)的策劃中，如何以學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式達(dá)成目標(biāo)，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，怎樣把輔助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理地裝進(jìn)六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的口袋。在確定編輯策劃的同時(shí)，編輯還需要根據(jù)教師的教材教法以及學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分析，了解教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，考慮如何把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會(huì)中有意義的話題進(jìn)行結(jié)合。不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際能力情況，還要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。做好這些調(diào)研后再對(duì)報(bào)紙欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行策劃，有的放矢，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉澐桨富蚓庉嬎悸罚缓笤儆嗅槍?duì)性地約稿、選稿。

（二）根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)編輯欄目策劃、活動(dòng)策劃的內(nèi)容做好調(diào)研工作

語(yǔ)文新課標(biāo)本次修訂的另一個(gè)突破與創(chuàng)新在于提出了初中語(yǔ)文學(xué)科在不同學(xué)段的學(xué)習(xí)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明顯的梯度與進(jìn)階的劃分。［7］

初中語(yǔ)文報(bào)有七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)不同版本，其內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)與語(yǔ)文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，難易深淺應(yīng)體現(xiàn)出不同學(xué)段的要求，一方面避免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面幫助學(xué)生通過(guò)課外的輔助閱讀或有趣的創(chuàng)新任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求。

此外，編輯應(yīng)提前將策劃好的初中語(yǔ)文報(bào)欄目或活動(dòng)以及內(nèi)容約稿要求帶進(jìn)校園進(jìn)行調(diào)研，與一線教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)報(bào)紙的適用性、實(shí)用性，對(duì)報(bào)紙的難度、深度、拓展性進(jìn)行檢驗(yàn)，為語(yǔ)文報(bào)紙的內(nèi)容質(zhì)量提供保障。通過(guò)調(diào)研，使初中語(yǔ)文報(bào)內(nèi)容，適合學(xué)生身心發(fā)展水平、符合學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平、符合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)邏輯設(shè)定等。調(diào)研后，編輯不僅要對(duì)欄目、活動(dòng)策劃，約稿內(nèi)容要求的效果進(jìn)行分析和總結(jié)，還要能及時(shí)調(diào)整策劃方案、約稿要求，使其更加完善。

三、緊跟語(yǔ)文新課標(biāo)，改變初中語(yǔ)文報(bào)的內(nèi)容呈現(xiàn)模式

（一）根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)模式要求，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變策劃思路

語(yǔ)文新課標(biāo)的修訂，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是顛覆以往教學(xué)模式的，意味著以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。教師從知識(shí)灌輸者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者。［8］

為此，編輯不僅應(yīng)深入學(xué)校，與初中語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通交流，共同探討如何在內(nèi)容上增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，輔助其進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還要與作者深入溝通欄目的策劃、文章結(jié)構(gòu)的布局。如做什么樣的欄目策劃可以激發(fā)學(xué)生興趣；做什么樣的內(nèi)容策劃可以拓寬學(xué)生視野；提供哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；怎樣行文可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)思維培養(yǎng)及表達(dá)能力培養(yǎng)的要求，策劃妙筆生花欄目，拆解經(jīng)典文章，向?qū)W生介紹列提綱作文法，并擬定一系列主題類作文題目，通過(guò)有趣的作文提綱拆解，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生跨越作文難題。

對(duì)于語(yǔ)文報(bào)的編輯來(lái)說(shuō)，需根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)模式要求，轉(zhuǎn)變歷年來(lái)以單純知識(shí)類或指導(dǎo)類文章學(xué)習(xí)，或題海式專題訓(xùn)練的模式，轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行策劃與內(nèi)容編輯。

（二）拆解語(yǔ)文新課標(biāo)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，發(fā)起各類與語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力提升的相關(guān)活動(dòng)

初中語(yǔ)文報(bào)的編輯可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者，在報(bào)紙內(nèi)容上，以初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為本，以語(yǔ)文活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究活動(dòng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。［9］編輯要做好相應(yīng)策劃。策劃要領(lǐng)：基于初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，這是根本性原則。并要將課標(biāo)內(nèi)容細(xì)分，拆解其中的要求。如：課標(biāo)里在語(yǔ)言文字積累與梳理方面，根據(jù)相關(guān)要求，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞漢字、成語(yǔ)、典故，以及對(duì)聯(lián)、詩(shī)文、書(shū)法等，完成創(chuàng)新作業(yè)。

以對(duì)聯(lián)或詩(shī)文學(xué)習(xí)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、匯總家鄉(xiāng)一些知名景點(diǎn)的相關(guān)對(duì)聯(lián)或詩(shī)文，以小組合作形式完成調(diào)研報(bào)告，在調(diào)研過(guò)程中，對(duì)同一主題的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)、分析、感受這些對(duì)聯(lián)或詩(shī)詞的韻律美、意境美、哲理美。也可以根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法制作表格進(jìn)行分析，如一些關(guān)鍵詞匯出現(xiàn)的頻率、不同年代的名人詩(shī)篇數(shù)量，或者是動(dòng)詞有哪些，形容詞有哪些等?；蚴怯美L畫(huà)、攝影、編曲歌唱等創(chuàng)新作業(yè)的活動(dòng)方式進(jìn)行展現(xiàn)。

（三）立足語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要求，以活動(dòng)為媒，增強(qiáng)學(xué)生與報(bào)紙互動(dòng)

根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要求，以學(xué)生為中心，搭建平臺(tái)，增加互動(dòng)：

1.結(jié)合學(xué)段目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

策劃“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我是超級(jí)演說(shuō)家”“回到唐朝我是詩(shī)人”“回到宋朝我來(lái)寫(xiě)詞”等豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，萬(wàn)變不離其宗的是圍繞課標(biāo)，以學(xué)生為中心。有活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)要有相應(yīng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是否能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)?；顒?dòng)后，請(qǐng)學(xué)生、教師對(duì)多媒體內(nèi)容的投稿進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)報(bào)紙這一平臺(tái)進(jìn)行展示，或?qū)⑦@些優(yōu)秀成果匯集，以不同主題形式，進(jìn)行發(fā)布。

2.結(jié)合學(xué)段目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)主題征稿類活動(dòng)。

征集學(xué)生的文章、漫畫(huà)故事、詩(shī)歌等作品，在初中語(yǔ)文報(bào)紙上或相關(guān)公眾號(hào)媒體平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)意和才華，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文報(bào)紙的編輯和出版中，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造性。

3.結(jié)合學(xué)段目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求，設(shè)立讀者互動(dòng)欄目。

讓學(xué)生可以通過(guò)該欄目向編輯反饋?zhàn)约簩?duì)活動(dòng)的看法、建議和想法。同時(shí)也可以通過(guò)該欄目與學(xué)生互動(dòng)，回答他們的問(wèn)題，解決他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。

4.結(jié)合學(xué)段目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)走進(jìn)校園活動(dòng)。

接受學(xué)校、教師邀請(qǐng)，參加學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教研等活動(dòng)。如報(bào)社可以協(xié)助學(xué)校舉辦的各種文藝活動(dòng)、比賽和講座等，與學(xué)生面對(duì)面交流和互動(dòng)，并將這些內(nèi)容反映到報(bào)紙中。也可以平臺(tái)模式，邀請(qǐng)不同學(xué)校的讀者、專家、教師走進(jìn)不同學(xué)校進(jìn)行交流。

綜上，作為初中語(yǔ)文報(bào)編輯，應(yīng)及時(shí)了解、緊跟有關(guān)語(yǔ)文教育的政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，不斷深化對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)。從教研的角度，整合、編輯符合語(yǔ)文新課標(biāo)要求的知識(shí)內(nèi)容，做好報(bào)紙的研發(fā)、編輯工作，做好報(bào)紙的教研活動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)、內(nèi)容激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。

在策劃時(shí)，要思考如何回答好為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，應(yīng)緊跟語(yǔ)文新課標(biāo)，關(guān)注當(dāng)代青少年思想動(dòng)態(tài)，傳播優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法；在內(nèi)容編輯時(shí)，要重點(diǎn)加強(qiáng)以文化人的引導(dǎo)作用［10］，要思考給他們輸送的不僅是知識(shí)的養(yǎng)分，其內(nèi)容還要能潛移默化地端正他們的三觀、涵養(yǎng)他們的審美，調(diào)適、疏導(dǎo)他們的心理。如通過(guò)報(bào)紙內(nèi)容、相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在報(bào)紙的閱讀、學(xué)習(xí)、互動(dòng)中提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力、思維的能力、審美的能力、創(chuàng)造的能力。提供給青春期學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的內(nèi)容，應(yīng)是其精神食糧，不僅能起到培養(yǎng)、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的［11］，還要能引導(dǎo)學(xué)生吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)自身的文化自信。

總之，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，語(yǔ)文報(bào)教研、編輯要以內(nèi)容、活動(dòng)為媒，在培養(yǎng)與提升青少年語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)青少年培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們健全的人格，要時(shí)刻牢記我們最終目的是與我國(guó)教育改革的方向一致的，是為促進(jìn)青少年心智、性格、品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才服務(wù)的。

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［責(zé)任編輯：李佳佳］