給學(xué)生的專(zhuān)屬“情書(shū)”

尹美麗

我喜歡用書(shū)信和學(xué)生溝通。書(shū)信能更好地傳遞我和學(xué)生的情誼，實(shí)現(xiàn)我和學(xué)生的心靈交流。因?yàn)闀?shū)信是我滿(mǎn)懷深情給學(xué)生寫(xiě)的，我也會(huì)含情脈脈地讀給學(xué)生聽(tīng)，所以我稱(chēng)之為“情書(shū)”。

見(jiàn)面“情書(shū)”，讓學(xué)生在出其不意中感受溫暖

去年9月，我主動(dòng)請(qǐng)纓，接手了全校最難帶的班。用其他教師的話(huà)說(shuō)，這個(gè)班上課沒(méi)樣，站隊(duì)沒(méi)形，最擅長(zhǎng)的是惡作劇、氣老師！我卻不以為然，因?yàn)槲沂冀K相信，只要師愛(ài)能直達(dá)學(xué)生內(nèi)心，就沒(méi)有帶不好的班、教不好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一番醞釀，我給學(xué)生寫(xiě)下了這樣的見(jiàn)面“情書(shū)”，并在正式見(jiàn)面的第一天讀給他們聽(tīng)。

致我最親愛(ài)的學(xué)生

孩子們：

你們知道嗎？在我接手咱們班之前，有老師曾這樣調(diào)侃我：“小尹，就你接手的那個(gè)班，上課沒(méi)樣，站隊(duì)沒(méi)形。惡作劇、氣老師，最在行！今后有你受的！”

聽(tīng)到這些話(huà)，我不知道你們有何感想。但是，尹老師想告訴你們的是，我對(duì)咱們班，對(duì)你們每一個(gè)人的感情，和我對(duì)曾經(jīng)教過(guò)的任何一個(gè)班級(jí)、任何一名學(xué)生的感情是一樣的。進(jìn)我的班級(jí)，做我的學(xué)生，就是我的家人！既然是一家人，就得相互包容，就得同呼吸、共命運(yùn)，互促進(jìn)、共提高。所以，不管你們以前是什么樣子，尹老師都選擇欣然接受！

尹老師也相信，你們打心里是愛(ài)這個(gè)班集體的，就像沒(méi)有一個(gè)孩子不愛(ài)自己的家，不愛(ài)自己的爸爸媽媽一樣……

“情書(shū)”讀完，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的神情、舉動(dòng)都發(fā)生了微妙的變化。從聽(tīng)到我說(shuō)“情書(shū)”二字時(shí)的嬉皮笑臉、左顧右盼，到被人貶低時(shí)的木然、不屑、憤怒，再到最后的手足無(wú)措，學(xué)生的神情舉動(dòng)變了又變。

我知道，他們聽(tīng)出了我對(duì)他們的接納、理解和期盼，感受到了家人般的情誼和溫暖。見(jiàn)面“情書(shū)”，讓我和學(xué)生的第一次相見(jiàn)變得溫馨而美好。

致歉“情書(shū)”，讓教師在以身示范中贏得信任

接班第3周，一次上語(yǔ)文課前，我和學(xué)生強(qiáng)調(diào)：手機(jī)、電話(huà)手表不允許在課堂上發(fā)出聲響。結(jié)果上課沒(méi)多久，我自己的手機(jī)就響起來(lái)了?？吹胶⒆觽儭安粦押靡狻钡匦Γ伊⒖桃庾R(shí)到：無(wú)論如何，我要給全班同學(xué)一個(gè)交代。于是，我按照班規(guī)，鄭重地向?qū)W生承諾：“尹老師會(huì)為今天犯下的錯(cuò)誤寫(xiě)出深刻的檢討，在明天晨讀的時(shí)候讀給大家聽(tīng)?！庇谑?，我利用課余時(shí)間和晚上休息的時(shí)間，給學(xué)生寫(xiě)下了1600余字的致歉“情書(shū)”，其中有一段是這樣寫(xiě)的：

晚上輔導(dǎo)完老大學(xué)習(xí)，把二寶哄睡著，我繼續(xù)完成我的“800字檢討”。盡管我?guī)謾C(jī)是有理由的，要拍照、計(jì)時(shí)、打開(kāi)電子白板以及關(guān)注學(xué)校教師群、班主任群、家長(zhǎng)群的各類(lèi)信息，但是手機(jī)在課堂上響起終究是違反規(guī)定的。紀(jì)律面前，規(guī)則面前，人人平等，沒(méi)有特殊情況，不需要任何解釋。所以寫(xiě)檢討是我對(duì)自己的懲罰。尤其是現(xiàn)在，樹(shù)立規(guī)則對(duì)我們尤其重要，任何人都應(yīng)該無(wú)條件遵守規(guī)則。身為班主任，我更應(yīng)該以身作則，給全班做出表率。

……

我得想辦法避免同樣的問(wèn)題。怎么辦呢？一是無(wú)論如何都不帶手機(jī)進(jìn)教室，但需要用手機(jī)的時(shí)候怎么辦？二是手機(jī)可以帶進(jìn)教室，那怎么保證手機(jī)不發(fā)出聲音？上個(gè)雙重保險(xiǎn)吧！我把“進(jìn)教室之前將手機(jī)調(diào)成靜音模式”當(dāng)成一件重要事情，放在心中頭等地位。進(jìn)了教室，我馬上把手機(jī)交給班長(zhǎng)檢查、保管。這是目前想到的比較有效的解決辦法。效果如何，敬請(qǐng)期待！

第二天晨讀開(kāi)始之前，我把這份檢討鄭重其事地讀給學(xué)生聽(tīng)。教室里靜得出奇，孩子們個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注。等我念完了，一個(gè)調(diào)皮的孩子忍不住喊出來(lái)：“尹老師，您這檢討不止800字吧？”我如實(shí)告訴他們：“有1642個(gè)字。”繼而我問(wèn)大家：“你們覺(jué)得尹老師這個(gè)檢討寫(xiě)得如何？”孩子們紛紛表示：態(tài)度很誠(chéng)懇，他們很受觸動(dòng)。我順勢(shì)引導(dǎo)：“檢討主要是寫(xiě)給自己看的，是反思自身問(wèn)題、分析錯(cuò)誤原因、制訂解決方案的，是幫助自己改正錯(cuò)誤的，而不是寫(xiě)給別人看、應(yīng)付差事的！”孩子們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)頭，表示贊同。

從此之后，孩子們?cè)俜稿e(cuò)，依照班規(guī)寫(xiě)檢討的時(shí)候，抵觸逆反的少了，誠(chéng)心承認(rèn)錯(cuò)誤、思考解決辦法的多了。

致謝“情書(shū)”，讓學(xué)生在感激贊美中體驗(yàn)成功

接班第10周，孩子們提出，每天下午的課間跑步不用我跟跑。他們還向我保證，如果做不到和以前一樣好，甘愿全班一起受罰。我欣然答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。雖然我沒(méi)跟在隊(duì)伍后面，但是眼睛始終沒(méi)離開(kāi)過(guò)他們。一天、兩天、三天……一周下來(lái)，他們口號(hào)洪亮，隊(duì)列整齊，偶爾有學(xué)生脫離隊(duì)伍了、說(shuō)話(huà)了，立刻會(huì)被旁邊的同學(xué)提醒。我和學(xué)生都清晰地記得，那一周，我們班被校領(lǐng)導(dǎo)夸了3次。感動(dòng)和欣喜之余，我給學(xué)生寫(xiě)了2000字的致謝“情書(shū)”。其中有一段是這樣寫(xiě)的：

孩子們，你們知道嗎？每次聽(tīng)到有老師說(shuō)：“你們班跑步不用你跟著也能跑好，真讓人難以置信！”“這班的小孩和以前不一樣了，進(jìn)步真大！”我的心都被自豪、感激和幸福填滿(mǎn)！尹老師由衷地感謝你們——我最親愛(ài)的學(xué)生！是你們團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，用實(shí)際行動(dòng)向全校證明了我們班的進(jìn)步和成長(zhǎng)……感謝你們的團(tuán)結(jié)一心，感謝你們的善解人意，感謝你們對(duì)老師的體諒。

孩子們聽(tīng)得心潮澎湃，心花怒放，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。一封致謝“情書(shū)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到從未有過(guò)的成就感！他們從此相信：只要全班團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，自覺(jué)自律，就可以表現(xiàn)得非常好！

一對(duì)一“情書(shū)”，在你來(lái)我往中心意相通

在日常教育中，我還堅(jiān)持給學(xué)生寫(xiě)一對(duì)一“情書(shū)”。我把對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、贊美、指引等寫(xiě)在代表相應(yīng)寓意的信紙上，或者把寫(xiě)好的“情書(shū)”折成有象征意義的手工作品，悄悄塞進(jìn)孩子的手中、夾在孩子的語(yǔ)文書(shū)里或者作業(yè)本里?？吹胶⒆幼x到“情書(shū)”時(shí)那喜出望外的神情，我便會(huì)心花怒放，幸福無(wú)比。

一封封情真意切的“情書(shū)”，將我和班級(jí)里每一名學(xué)生的心連到了一起。接班兩個(gè)月后，不管我對(duì)他們說(shuō)什么，他們都能聽(tīng)進(jìn)去了?？渌麄?，他們會(huì)由衷地欣喜；罰他們，他們也心悅誠(chéng)服。就連最調(diào)皮的孩子面對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也不再公然頂撞，而是用手捂住嘴，或者立馬低下頭，有時(shí)還會(huì)小聲說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了……”

更讓我沒(méi)想到的是，不知從什么時(shí)候起，我開(kāi)始收到學(xué)生寫(xiě)給我的“情書(shū)”。有的向我傾訴心中的苦悶，有的與我分享成功的快樂(lè)，有的請(qǐng)我?guī)退麄兘饣蟠鹨伞以谒麄冃闹?，是良師，是益友，是知心姐姐。能住進(jìn)學(xué)生心里，和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，是我感到最幸福的事情。

（作者單位：北京市密云區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍