守護少年的你

定勤芳

近年來，校園欺凌事件時有發(fā)生，各校都非常重視校園欺凌防治工作。我認為，要多方面、多角度尋找欺凌產(chǎn)生的原因，有針對性地采取防治措施。

普及校園欺凌知識，識別欺凌行為

從某種程度上說，一些欺凌者可能是不當教育的受害者，因為沒有人告訴他們隨意評價和傷害他人是錯誤的行為，也沒有人在他們第一次犯錯時及時制止和懲罰，所以他們會繼續(xù)傷害別人。

因此，教師首先要普及校園欺凌知識，引導(dǎo)學(xué)生正確識別校園欺凌。例如，班主任可以開展“反欺凌”主題班會，設(shè)計“反欺凌”專題黑板報，制訂“反欺凌”班規(guī)，等等。教師要讓學(xué)生知道哪些行為屬于校園欺凌，學(xué)生遇到這些行為時，要及時向教師和家長反映。教師還要傳達一個思想：辨別欺凌的標準不是欺凌者有沒有打人，而是被欺凌者是否出現(xiàn)心靈創(chuàng)傷。如果當事人因某種行為或言語感到痛苦時，就說明該行為屬于校園欺凌的范疇，而非學(xué)生所說的“開玩笑”。

教師自己也要提高警惕性，及時發(fā)現(xiàn)關(guān)系欺凌、言語欺凌等隱蔽性強的欺凌行為，給予學(xué)生安全感。

喚醒旁觀者的正義感，阻止欺凌人人有責

芬蘭的反校園欺凌項目KiVa表明，旁觀者的反應(yīng)對欺凌者的行為有很大影響。因此，教師要努力改變旁觀者的態(tài)度，喚醒旁觀者的正義感，促使他們成為制止校園欺凌的關(guān)鍵力量。比如，教師可以播放電影《悲傷逆流成河》《少年的你》給學(xué)生觀看，強調(diào)校園欺凌對受害者造成的巨大傷害，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與受害者共情，讓他們感受到被欺凌者的無助。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生表演與校園欺凌有關(guān)的話劇，讓學(xué)生親身體會被欺凌者所受的傷害，從而意識到欺凌行為的危害，自覺抵制校園欺凌。

加強家校溝通，提高家長警惕性

大部分情況下，被欺凌者性格內(nèi)向、自卑、膽小，社會支持力量薄弱，他們在面對欺凌的時候會選擇自己默默承受，不敢跟父母和老師說。因此，教師要加強家校溝通，提醒家長仔細觀察孩子的情緒、行為變化，及時發(fā)現(xiàn)欺凌的苗頭，第一時間阻止。一方面，當孩子一段時間內(nèi)情緒低落或食欲不佳、不愿意談?wù)搶W(xué)校發(fā)生的事情、不愿意和同學(xué)玩耍、不愿意上學(xué)時，家長要提高警惕，立刻與教師溝通，了解孩子是否被欺凌了；另一方面，當孩子某段時間出口成“臟”，并有攻擊性的語言、動作時，家長要警惕孩子成為施暴者。

教師還可以召開家長會，給家長普及校園欺凌造成的嚴重后果，鼓勵家長做有心人，在平常的生活中多陪伴孩子、關(guān)心孩子，盡早發(fā)現(xiàn)校園欺凌的端倪，并將其扼殺在萌芽階段。

校園欺凌具有一定的隱蔽性，多發(fā)生在教師和家長看不見的角落。每一位教師都應(yīng)該堅持“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的原則，守護每一個孩子的身心健康，用接納、陪伴、關(guān)愛驅(qū)散校園欺凌的陰霾。

（作者單位：湖北省洪湖市老灣回族鄉(xiāng)中心學(xué)校）

責任編輯? 魏? 萌