自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)：“三學(xué)”范式課堂助力初中英語深度閱讀

摘 要：包括自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的“三學(xué)”范式課堂是一種新的教學(xué)理念和方法，不僅滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高具有重要影響，對于教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值?；凇叭龑W(xué)”范式課堂的積極作用，本文對“三學(xué)”范式課堂如何助力初中英語深度閱讀的開展進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；深度閱讀；“三學(xué)”范式課堂

作者簡介：肖瑩，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。

初中英語深度閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)為全面提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。閱讀能力的高低直接體現(xiàn)出學(xué)生英語水平的高低。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略，在滿足學(xué)生實(shí)際閱讀需求的前提下，逐漸提高學(xué)生的英語深度閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的英語綜合水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，擺脫教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式，努力為學(xué)生構(gòu)建“三學(xué)”范式課堂，這里的“三學(xué)”主要指學(xué)生的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)三個(gè)方面。“三學(xué)”范式課堂是一種新的教學(xué)理念和方法，不僅順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也對學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有重要影響，對于教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值。

本文簡單分析了“三學(xué)”范式課堂的必要性，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展要求，對“三學(xué)”范式課堂如何助力初中英語深度閱讀的開展進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)：“三學(xué)”范式課堂

自學(xué)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)所提出的要求。教師要在課上或者課后給學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)和提出要求，學(xué)生通過自己查閱相關(guān)資料或者借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師對學(xué)生給予正確的方向引導(dǎo)，聽取學(xué)生的意見和建議，促使學(xué)生能真正得到自我提升。通過學(xué)生的自主尋找和搜索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中不斷地提高，學(xué)生按照自己的興趣、愛好去尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合學(xué)不僅指學(xué)生與學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生通過小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還包括學(xué)生與教師之間的溝通，教師要真正融入學(xué)生群體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才能真正參與課堂中。灌輸式的教學(xué)模式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式更好地理解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中根據(jù)自己的理解來為其他同學(xué)設(shè)置問題，相互之間進(jìn)行討論和回答。合學(xué)是對自己所閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步加工整合，對在自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的知識，通過小組互助學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，使知識掌握得更為扎實(shí)。教師可以借此環(huán)節(jié)對重點(diǎn)知識進(jìn)行舉一反三，拓展教材內(nèi)容的深度與廣度。在合作學(xué)習(xí)中，整體教學(xué)氛圍也更加活躍，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識，對于提升教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

展學(xué)指的是利用課堂的平臺，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果及小組所討論的結(jié)果進(jìn)行展示，教師對學(xué)生或者小組展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，不同學(xué)習(xí)小組之間相互學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行合學(xué)的過程中搜集學(xué)生在討論過程中存在的不同想法，然后有針對性地選擇學(xué)生進(jìn)行展示。展示的方法多種多樣，可以是個(gè)人展示，也可以是小組合作進(jìn)行多人展示。學(xué)生展示的內(nèi)容可以是有獨(dú)特見解的，可以是被人質(zhì)疑的，展示的問題可能是很多學(xué)生都有的共性問題。通過展示將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題、不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師有針對性地對學(xué)生解答疑惑，不僅提高了教學(xué)效率，也讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中。針對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們通過相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的知識來展示。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，他們大多是課堂的聆聽者，很少參與到教學(xué)中，現(xiàn)在給他們提供展示自己的機(jī)會，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心，更可以拓展他們的知識視野。

運(yùn)用“三學(xué)”范式課堂開展教學(xué)，學(xué)生先自學(xué)，教師后教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;進(jìn)行合作研討學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在小組中表達(dá)自己對問題的見解，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，得出問題的最佳答案，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;通過展示學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)小組之間相互學(xué)習(xí)，對自學(xué)成果和小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體的進(jìn)步。

二、“三學(xué)”范式課堂助力初中英語深度閱讀

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一落后，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，沒有營造出愉悅的閱讀氛圍，從而影響到學(xué)生英語閱讀水平的提高。由于教師采用單一的閱讀教學(xué)模式，所以大多數(shù)學(xué)生沒有積極投入到教學(xué)活動中，只是單純地依靠教師的翻譯來理解文本的基本語義。其次，大部分學(xué)生的英語閱讀只停留在理解文本的意思層面，并沒有對文本進(jìn)行深度解讀。而在“三學(xué)”范式課堂中，學(xué)生能夠真正地融入語篇情境中，對語篇內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀，并能夠在閱讀過程中通過運(yùn)用多種思維方法對文章進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的英語閱讀能力快速提高。

（一）自學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升給予足夠重視，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)會自己制訂英語閱讀計(jì)劃，自行開展閱讀。針對學(xué)生的閱讀興趣不同，教師應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。此外，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積累多種的閱讀方法。每節(jié)課前，教師可給學(xué)生預(yù)留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己的閱讀記錄。一旦學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，就可以主動進(jìn)行深度閱讀。自學(xué)中，學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，合理地使用教材，滿足自己的英語閱讀需求。教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)一定要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容適合學(xué)生，避免無效閱讀。

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師不應(yīng)該把閱讀材料局限于教材，要引導(dǎo)學(xué)生積極地搜尋課外閱讀材料，主動展開閱讀和探究，通過廣泛閱讀的方式來進(jìn)行自學(xué)。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀興趣，還可通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。自學(xué)中，學(xué)生會找到適合自己的閱讀方式，進(jìn)而提高自己的英語閱讀能力。以自學(xué)為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，學(xué)生更加有話可說，并且學(xué)生之間相互討論的機(jī)會也將得到增加，并有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的動力和積極性。這樣的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生探究問題的主動性，還可以提升學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會引導(dǎo)學(xué)生的思維向一個(gè)固定方向發(fā)展，采取問題設(shè)置的方式來進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)生的回答基本上是正確的，但是卻千篇一律，缺少個(gè)人觀點(diǎn)。例如，譯林版初中英語九年級上冊Unit7“Films”Reading部分課文的教學(xué)中，教師先將赫本的一生以時(shí)間軸結(jié)合重要事件的方式呈現(xiàn)出來，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重對學(xué)生深度思考的引導(dǎo)。講到赫本第一次得到扮演主角的機(jī)會后，問學(xué)生“Some people thought Hepburn was lucky to get the chance because she was beautiful. Do you agree with it？ Why or why not？ ”。初三學(xué)生雖然已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀，但這個(gè)問題依然有很大的討論價(jià)值。在學(xué)生的討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：赫本成功的因素有哪些？她能成為Hollywood's all-time best 僅僅因?yàn)槭且幻輪T嗎？我們可以從她身上學(xué)到些什么？教師的啟發(fā)和引導(dǎo)猶如啟明星，使學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的核心問題和關(guān)鍵要點(diǎn)，學(xué)生會對文本理解得更加深入，避免學(xué)生在課堂糾結(jié)于無關(guān)問題。同時(shí)，教師在講授時(shí)，要注意將以前學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)和正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)建立聯(lián)系。

（二）合學(xué)

“三學(xué)”范式課堂在初中英語深度閱讀教學(xué)中有一個(gè)重要的應(yīng)用方式就是合作。教師組織學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生會有話可說、有感而發(fā)，針對遇到的問題進(jìn)行討論和研究。面對這種情況，教師要為學(xué)生提供一個(gè)可以自主表達(dá)和溝通的舞臺。教師可以隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組針對教師所提出的問題進(jìn)行討論，討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，將自己的意見和想法與其他同學(xué)進(jìn)行分享，在溝通中解決困惑，更能完善自己對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識，逐步解決自己遇到的問題并幫助其他小組成員解答疑惑。在合學(xué)的過程中，教師需要適當(dāng)對學(xué)生的給予指導(dǎo)，只有教師做到了以學(xué)定教，才能夠真正地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂效率。

在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師讓每個(gè)小組選擇一名成員進(jìn)行閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括。這樣不僅能夠讓學(xué)生在相互討論的過程中得到語言能力和表達(dá)能力的強(qiáng)化，也能夠充分地讓學(xué)生進(jìn)行合作，促進(jìn)他們的交流。在初中英語深度閱讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的主動權(quán)并不是說完全放任不管，而是要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有效的引導(dǎo)不僅能夠保證教學(xué)氛圍更加活躍，也能幫助學(xué)生得到思維和能力等方面的發(fā)展。這樣開展教學(xué)需要教師具有一定的課堂意識，將學(xué)生置于課堂主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為目的實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行正式閱讀之前有一定的基礎(chǔ)能力，教師可以讓學(xué)生通過小組合作方式先對教材內(nèi)容進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容中的一部分進(jìn)行拓展討論，并通過口語形式表達(dá)出來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互提出問題并合力解答，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知，為展學(xué)環(huán)節(jié)的表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。

（三）展學(xué)

展學(xué)是對自學(xué)和合學(xué)的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生自行對英語文章進(jìn)行閱讀并對不懂的問題或者困惑進(jìn)行討論，接下來就需要對自己的想法或討論結(jié)果進(jìn)行展示。不同的學(xué)生和小組有著不同的觀點(diǎn)，展示可以再次增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行評估和總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，助力初中英語深度閱讀的開展。展示的學(xué)生對某一問題或者觀點(diǎn)進(jìn)行展示。其他學(xué)生若有質(zhì)疑、補(bǔ)充時(shí)，可以先對前一名學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)進(jìn)行概括，再說明自己的觀點(diǎn)與前一名的觀點(diǎn)有什么關(guān)聯(lián)，最后闡述自己觀點(diǎn)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準(zhǔn)備展學(xué)的過程中，學(xué)生對前面所參與的自學(xué)、合學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，把這種總結(jié)展示給大家。教師要抓住學(xué)生展示過程中存在的問題，對展示的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，并對展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生的展學(xué)是一個(gè)漫長、進(jìn)階的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力逐漸得到提升，英語閱讀興趣不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，英語閱讀能力需要長期鍛煉才能增強(qiáng)。英語教師要盡可能采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的?！叭龑W(xué)”范式課堂的應(yīng)用可以使學(xué)生充分融入課堂，進(jìn)而提高自己的閱讀水平和語言加工能力。 學(xué)生通過自學(xué)能夠開闊自己的眼界，通過討論合作完善結(jié)構(gòu)體系，通過展示加深對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語深度閱讀的目標(biāo)。

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