初中英語課堂口語互動教學(xué)模式研究

摘 要：新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語口語水平，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，對初中英語課堂口語互動教學(xué)模式進(jìn)行研究，努力提高自身修養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；口語互動；教學(xué)模式研究

作者簡介：席彩虹（1979.08-），女，甘肅平?jīng)銮f浪人，甘肅省莊浪縣第三中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：英語教育。

在初中英語教學(xué)過程中，課堂口語互動教學(xué)模式是鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。課堂口語互動作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，符合英語課程改革的要求，有助于學(xué)生將理論知識付諸實(shí)踐。

在初中英語教學(xué)中利用課堂口語互動模式，能夠幫助學(xué)生提高對英語口語的把握和熟練程度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對初中英語課程的重視程度。因此，初中英語教師應(yīng)該在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，通過學(xué)習(xí)小組的設(shè)置來有效開展課堂口語互動，從而提高英語教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂口語互動教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語課堂口語互動教學(xué)模式逐漸為廣大初中英語教師所認(rèn)可，并且被廣泛應(yīng)用。課堂口語互動教學(xué)模式促進(jìn)了師生及生生之間的交流合作，有利于提高學(xué)生的口語水平，學(xué)生也很容易接受。課堂口語互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師的角色定位，把學(xué)生看作課堂主體，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，促進(jìn)初中英語課堂效率明顯提升，提高了學(xué)生在初中英語課堂中的活躍度。

（二）傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)手段單一，課堂內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一般只采用口頭傳授或者在黑板上演示的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能滿足一般的初中英語教學(xué)要求，但隨著科技水平的發(fā)展，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求。對于教師口頭傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生難免覺得枯燥，難以接受，從而導(dǎo)致初中英語課堂中出現(xiàn)課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果不理想的情況。面對這種情況，教師如果依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，將無法完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法使學(xué)生積極、全面地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而影響課堂教學(xué)效果。

（三）受應(yīng)試教育影響，課堂缺乏活力

在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視對學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)。不少初中英語教師未意識到英語口語在初中英語課堂教學(xué)中的重要作用。在備課時，教師沒有對教材和學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析，所以對課堂氣氛的把控不足，導(dǎo)致英語課堂缺乏有效性，學(xué)生的注意力不夠集中，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。教師不重視調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就不會改變，從而不利于初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

二、初中英語課堂口語互動教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，促進(jìn)英語課堂口語互動學(xué)習(xí)

相較于小學(xué)英語教學(xué)，初中英語課程教學(xué)內(nèi)容增多，涵蓋范圍變廣，口語水平要求提高。初中英語教學(xué)要落實(shí)“雙減”政策的要求，采用初中英語課堂口語互動教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過課堂口語互動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升英語學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，從而發(fā)現(xiàn)英語的魅力。教師立足“雙減”政策要求，以對話為學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生開展開放性討論，在討論中釋放學(xué)習(xí)壓力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終提高英語學(xué)習(xí)效率。口語互動教學(xué)模式的促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知和反思給學(xué)生提供參與探究的機(jī)會，提升其獲取新知識的能力、批判性思維能力、分析和解決問題的能力、溝通和合作的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

首先，課堂口語互動教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在課堂口語互動教學(xué)模式下，各個小組成員提出自己的觀點(diǎn)和看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)?？谡Z互動教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互監(jiān)督，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間形成良性競爭，小組成員內(nèi)部會相互鼓勵。這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高對英語的語感和熟練程度，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語，增加英語學(xué)習(xí)的時間。課堂口語互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以改變原本枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

其次，通過課堂口語互動教學(xué)模式，學(xué)生對一些難以理解的知識點(diǎn)加以討論，相互交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過合作討論，學(xué)生可以學(xué)到更多語言技能和語言表達(dá)形式，在輕松愉快的氛圍中提高英語學(xué)習(xí)成效。

三、初中英語課堂口語互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語課堂口語互動

初中英語教師根據(jù)課程目標(biāo)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。各學(xué)習(xí)小組由不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成，充分發(fā)揮小組協(xié)同的優(yōu)點(diǎn)。各小組充分開展口語互動，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）堅(jiān)持因材施教

初中英語課程練習(xí)按難易程度可分成詞匯識記、語言練習(xí)和綜合模擬訓(xùn)練等三種層次。但教師可按照學(xué)生的知識掌握狀況與學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行分類，給學(xué)生布置不同層次的練習(xí)，實(shí)施因材施教，讓學(xué)生完成適宜難度的練習(xí)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（三）設(shè)計(jì)課堂話題，教師與學(xué)生互動，通過對話提升學(xué)生口語水平

以學(xué)生為主體，教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的英語課堂探究話題。初中學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬獲取英語知識的渠道。而通過對話、問答的形式，在提升學(xué)生對英語知識的理解和感悟的同時，也提高了學(xué)生收集信息以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。以人教版初中英語八年級上冊Unit10“If you go to the party， you'll have a great time！”單元的教學(xué)為例，教師可以通過舉辦英語口語交流派對，增加初中英語課堂的趣味性，教學(xué)活動開展過程中，要注意課堂秩序的維持。教師可以通過組織開展文化分享活動，加深學(xué)生對英語知識的理解，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、英語觀點(diǎn)的形成，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，使學(xué)生提高知識遷移能力。在開展英語探究性活動之前，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案、流程，通過分組討論讓學(xué)生對不同看法進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語知識探究和分析能力。在進(jìn)行課堂探究時，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)心得體會并進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

（四）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)課堂內(nèi)容補(bǔ)充

通過課堂口語互動教學(xué)模式，可以將一些難以理解的英語句子和知識點(diǎn)以閱讀講解或者討論的方式展開師生交流。開展口語互動，讓學(xué)生更容易理解，也可以更加直觀地讓學(xué)生了解到英語日?？谡Z用法，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。以課堂口語互動模式展示要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)過程中學(xué)到更多的語言技能和一些自己需要的語言表達(dá)形式，在輕松愉快的氛圍中提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂口語互動模式有助于初中英語教師對一些課堂內(nèi)容加以補(bǔ)充，擴(kuò)展或融合英語知識點(diǎn)，利于學(xué)生理解，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。以人教版初中英語八年級上冊Unit3“I'm more outgoing than my sister.”的教學(xué)為例，教師通過課堂口語互動、小組討論的方式，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的日常英語口語交流，從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)英語課程的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，并優(yōu)化初中英語課堂。

四、結(jié)語

新課改背景下，初中英語課堂口語互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的提升，增強(qiáng)英語知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，發(fā)揮對話這一學(xué)習(xí)策略對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作用。教師需要對相關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行充分的探究和研討，構(gòu)建高效的初中英語課堂。

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