在情景中積累語言 在閱讀中體驗(yàn)情感

陳泊蓮

一、教材分析

《棉花姑娘》是部編版語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇童話，通過棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，可以發(fā)揮合作互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用各種方法識(shí)記字形。在朗讀方面，學(xué)生知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的語氣，但還不熟練，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ダ首x、感受。在寫字方面，基本上能按格式在田字格中書寫，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和“大字頭”1個(gè)偏旁，會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

2. 能正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3. 初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

4. 借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和“大字頭”1個(gè)偏旁，會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

難點(diǎn)：使學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

六、課時(shí)安排

二課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1. 出示棉花圖，認(rèn)識(shí)“棉花”。識(shí)記“棉”字，聯(lián)系生活，拓展組詞：棉衣、棉被……

2. 讀課題，識(shí)記“娘”字，注意讀準(zhǔn)輕聲“姑娘”。看，棉花姑娘長得真漂亮呀，誰來夸夸她并和她打聲招呼。

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，將其和學(xué)習(xí)生字、識(shí)記字形、理解字義、拓展組詞有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生逐步理解課題。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

1. 自讀課文，要求標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，借助拼音拼讀字音。

2. 出示本課生字，同桌互讀，比比誰讀得最準(zhǔn)確。

3. 出示帶拼音的詞語。各種形式認(rèn)讀，如：指名讀、跟讀、小老師帶讀、去掉了拼音開火車讀等。

棉花? ?姑娘? ?治病? ?燕子? ?別人? ?樹干

忽然? ?驚奇? ?七顆? ?瓢蟲? ?碧綠? ?吐出

4. 說說自己用什么方法記住了生字，并拓展組詞。

5. 學(xué)寫“病、醫(yī)”兩個(gè)字。

教師范寫時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

病：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“病字旁”，再寫“丙”，“病字旁”橫要短，撇要長，點(diǎn)、提緊挨撇。

醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫橫后寫“矢”，再寫豎折。

學(xué)生描紅、臨摹后展示作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力，可以發(fā)揮小組合作、同桌互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用各種方法識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則。

（三）朗讀課文，理解感悟

1. 整體感知

和同桌一起讀課文，讀完后互相說說課文里一共出現(xiàn)幾幅插圖？每幅插圖分別對(duì)應(yīng)哪一個(gè)自然段？

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度，從課文插圖入手，幫助學(xué)生從整體了解課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）（出示圖）棉花姑娘怎么啦？指導(dǎo)學(xué)生看圖說一句完整的話。

（2）找出描寫這幅圖的自然段，讀一讀，找出是誰害棉花姑娘生病的。

（3）簡介蚜蟲。

填空練習(xí)：

A.（? ? ? ）的蚜蟲? B. 蚜蟲是（? ? ? ）蟲

（4）劃出最能體現(xiàn)棉花姑娘心情的句子并指導(dǎo)朗讀。

（5）“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　薄芭瓮笨梢該Q成哪個(gè)詞？（希望）

（6）你們也有過最盼望的事的吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

【設(shè)計(jì)意圖】從舊知中尋找生長點(diǎn)，換上意思相近的詞語再讀句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞的認(rèn)識(shí)和鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用聯(lián)系上下文的方法理解詞語這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是蚜蟲害棉花姑娘病得這么重，到底誰能把她治好呢？我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1. 齊讀本課詞語。

2. 大聲朗讀課文，圈一圈棉花姑娘都請(qǐng)了誰來給她治??？最后是誰把她的病治好的？

（二）朗讀理解課文

1. 學(xué)習(xí)5、6自然段。

（1）棉花姑娘病得這么重，誰能把她治好呢？課文中哪個(gè)自然段告訴我們？

（2）用“? ? ”劃出描述七星瓢蟲的樣子的句子。

（3）誰來當(dāng)七星瓢蟲作自我介紹？

填空練習(xí)：

A.（? ?）的七星瓢蟲? B. 七星瓢蟲是（? ?）蟲

（4）七星瓢蟲這么快就把蚜蟲消滅掉了，棉花姑娘有什么表情？課文中哪個(gè)詞告訴了我們？你能演一下嗎？

（5）指導(dǎo)分角色朗讀第5自然段。

（6）（出示圖）不久之后，我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚飼r(shí)，她又是什么樣子的？

①用“? ? ?”劃出有關(guān)句子，并用“▲”標(biāo)出描寫顏色的詞語。

②師生合作朗讀，比較兩組短語在表達(dá)上有什么不一樣。

碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子

雪白的棉花——雪白雪白的棉花

練習(xí)說話：

碧綠碧綠的? ? ? ? ? ? ?雪白雪白的

③拓展積累：

火紅火紅的? ? ? ? ? ? ?金黃金黃的

（7）棉花姑娘的心情是怎樣的？想想：她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì)偏正結(jié)構(gòu)形式短語的表達(dá)效果，圖與文的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富他們的想象力訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

在七星瓢蟲到來前，棉花姑娘還請(qǐng)求過其他小動(dòng)物為她治病的，他們?yōu)槭裁磶筒簧厦δ兀?/p>

2. 學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）（出示圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

（2）他們之間說了什么呢？用“? ? ?”畫出棉花姑娘說的話，用“? ? ?”畫出燕子說的話。

（3）指導(dǎo)朗讀，注意讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣。

（4）分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

（5）說說從對(duì)話中你知道了什么？

（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：劃出對(duì)話—分角色朗讀—說說知道了什么。

3. 用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段。

全班匯報(bào)，交流。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”這句祈使句在文中出現(xiàn)了三次，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，棉花姑娘的心情和語氣變得更為急切，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受。

（1）出示課后練習(xí)第二題，連線。

（2）根據(jù)連線結(jié)果，用上“只會(huì)”一詞，連起來說一說動(dòng)物們的捉蟲本領(lǐng)，做到語句完整通順。

【設(shè)計(jì)意圖】課文第2至4自然段以對(duì)話形式呈現(xiàn)，句式反復(fù)。以第2自然段為范例，采用創(chuàng)設(shè)情景、想象畫面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，第3、4自然段則可放讓學(xué)生自主朗讀、找出“燕子”“啄木鳥”“青蛙”的不同作用，讓學(xué)生深入具體的情境中去讀讀，想想，悟悟，在朗讀實(shí)踐中去鍛煉朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）師生合作表演童話故事

教師當(dāng)旁白，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。

【設(shè)計(jì)意圖】課文對(duì)話雖然基本上相同，但隨著故事的發(fā)展，說話的心情和語氣也隨之變化，師生根據(jù)課文的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境合作表演，更能讓學(xué)生體會(huì)不同角色的心情，有利于讀好不同角色的對(duì)話。

（四）寫字

1. 出示要求書寫的“別、干、奇、七、星”五個(gè)字，和同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2. 觀察生字在田字格的位置。

3. 指導(dǎo)書寫。

（1）老師范寫。

（2）學(xué)習(xí)書空練習(xí)，并在書上描紅、寫字。

（3）評(píng)價(jià)作業(yè)，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（五）歸納總結(jié)，拓展延伸

今天，我們學(xué)習(xí)了這篇童話故事，認(rèn)識(shí)了很多莊稼的好朋友。在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料模仿第2至4自然段對(duì)話的形式，編一組或幾組對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】利用課外閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間，從而提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

八、板書設(shè)計(jì)

19. 棉花姑娘

七星瓢蟲? ? ? ?捉蚜蟲

燕子? ? ? ? ? ?空中飛的

啄木鳥? ? ? ? ?捉樹干里的害蟲

青蛙? ? ? ? ? ?田里的