高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X證書”制度的實(shí)施研究

吳松華

摘要：會(huì)計(jì)人才是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、規(guī)范社會(huì)組織經(jīng)濟(jì)行為、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。而“1+X證書”制度是當(dāng)前我國(guó)高職教育中的重要改革工作，是推動(dòng)人才培養(yǎng)和實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)互相融合的教育機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教育成果轉(zhuǎn)換、滿足社會(huì)需求的重要通道。鑒于此，文章從對(duì)高職教育的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的“1+X證書”制度進(jìn)行了分析，并對(duì)實(shí)施中體現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)問題進(jìn)行了原因探求，最后對(duì)在高職教育中大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的“1+X證書”制度的實(shí)施方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；“1+X證書”制度

一、引言

我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的數(shù)量、質(zhì)量的實(shí)際需求一直相對(duì)較高，教育部和財(cái)政部也一直在不斷出臺(tái)會(huì)計(jì)人才建設(shè)的相關(guān)制度和教育改革策略，為構(gòu)建良好的會(huì)計(jì)人才教育和發(fā)展環(huán)境、對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能水平和數(shù)量的有序增長(zhǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。2021年，教育部依法對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的新專業(yè)增設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)一批準(zhǔn)，全國(guó)1616所高職院校成功完成了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的申報(bào)和設(shè)置，為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)稅務(wù)核算與籌劃等會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)、具有良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高水平、綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的重要需求，在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，“在高職院校啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)”。高職院校通過(guò)實(shí)施“1+X證書”制度，對(duì)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書、人才培養(yǎng)和實(shí)踐培訓(xùn)的互融互通機(jī)制進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐，將職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)教育進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)高職院校的專業(yè)課程體系建設(shè)的重新構(gòu)建，是培養(yǎng)新時(shí)期具有實(shí)踐應(yīng)用能力的新型會(huì)計(jì)人才的重要教育改革措施。

二、“1+X證書”制度概述

“1+X證書”制度的核心是“X”，也就是職業(yè)技能等級(jí)證書，根據(jù)不同專業(yè)選取不同類型的職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行教育和考核，將證書教育與專業(yè)課程體系教育充分融合起來(lái)，重新構(gòu)建 “課程融合”的高職院校教育機(jī)制，是新時(shí)期高職教育改革的重點(diǎn)關(guān)注方向?！?+X證書”包含了“1”和“X”兩方面的證書，“1”指的是專業(yè)學(xué)歷證書，是學(xué)生在受教育階段達(dá)到畢業(yè)條件后學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證，是一種文憑證書，是學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)，“X”指的是多種職業(yè)技能等級(jí)證書，是證明人才在某一職業(yè)技能領(lǐng)域具備一定層次水平的職業(yè)水平證書，是對(duì)人才的職業(yè)技能水平和綜合能力的官方認(rèn)證。對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)而言，“1”指的是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位證書，“X”指的是多種會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技能證書，主要有初、中、高三個(gè)等級(jí)。“1+X證書”制度就是將兩種證書制度相互融合的教育機(jī)制，高職院校要處理好學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書之間的關(guān)系，要讓學(xué)生在充分完成學(xué)歷證書的學(xué)習(xí)要求之外，根據(jù)其專業(yè)對(duì)相關(guān)的職業(yè)技能證書進(jìn)行學(xué)習(xí)和考取，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐補(bǔ)充和能力拓展。

三、“1+X證書”制度的實(shí)施意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能難以滿足當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)需求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育也就難以滿足新時(shí)期的新型會(huì)計(jì)教育需求。而 “1+X證書”制度就是國(guó)家對(duì)新型會(huì)計(jì)教育機(jī)制的有效探索，能夠有效提升大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)具有高超專業(yè)技能水平的新型會(huì)計(jì)人才?！?+X證書”制度的實(shí)施，推動(dòng)著高職院校不斷調(diào)整原本的課程體系和教育手段，將教學(xué)中心向著理論和實(shí)踐并重的教學(xué)模式發(fā)展，能夠提升學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生能夠更好地提前適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！?+X證書”的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是由教育部審核批準(zhǔn)運(yùn)行的專業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，良好的校企合作基礎(chǔ)和廣泛的社會(huì)影響力，這也增強(qiáng)了“1+X證書”的專業(yè)性和官方性，提升了企業(yè)的認(rèn)可度，對(duì)增強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)這一新興專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的積極性影響。

（二）提高高職院校的教育質(zhì)效和改革質(zhì)量

“1+X證書”制度中的職業(yè)技能等級(jí)證書，是對(duì)企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等方面能力的充分肯定和證明，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)充分的融合，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)認(rèn)知能力，是提升高職院校教育質(zhì)效的有效途徑。通過(guò)“1+X證書”制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步優(yōu)化了高職院校的教學(xué)分類質(zhì)量，強(qiáng)化了“崗課賽證”的全面發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)高職院校的社會(huì)認(rèn)同感和吸引力有著積極性影響，是提高高職院校教育質(zhì)效和辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)應(yīng)用實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效渠道，對(duì)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展和教育體系改革有著重要的實(shí)踐意義。

四、“1+X證書”制度實(shí)施中存在的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)技能等級(jí)證書不匹配

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書不夠匹配，該專業(yè)的核心課程主要由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本核算與管理、納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、Python基礎(chǔ)等，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程相對(duì)較多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書還沒有全部完善更新，其課程內(nèi)容與專業(yè)資格認(rèn)證的要求相應(yīng)地脫節(jié)，很多課程沒有對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書及其教育考核體系。另外，該專業(yè)的課程設(shè)置與當(dāng)前的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相比較為滯后，行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)不參與或很少參與高職院校的課程設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)課程缺乏與新型會(huì)計(jì)職業(yè)崗位、規(guī)范和技能水平的深度融合，學(xué)生難以適應(yīng)新時(shí)期的會(huì)計(jì)專業(yè)工作。

（二）“1+X證書”制度缺乏保障和激勵(lì)措施

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要通過(guò)“金融+財(cái)政+土地+信用”的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育，并給予一定的稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼。雖然有著法律規(guī)定和政策激勵(lì)措施，但目前的情況是，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)缺乏深入?yún)⑴c職業(yè)教育、積極履行教育義務(wù)的意愿和行為。主要是因?yàn)橄嚓P(guān)的法律制度缺乏嚴(yán)格的執(zhí)行力度和執(zhí)行規(guī)范，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育行為的有力督促，相關(guān)的激勵(lì)政策力度較小，教育成果由于施行時(shí)間較短也沒有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致很多企業(yè)不了解積極參與“1+X證書”制度實(shí)施對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的促進(jìn)作用，導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與動(dòng)力和積極性，阻礙了“1+X證書”制度的快速、完善建設(shè)。

（三）“1+X證書”制度教育課程體系不完善

“1+X證書”制度需要高職院校根據(jù)其特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際建設(shè)情況進(jìn)行專門的教育課程體系建設(shè)，需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)等多方參與到課程體系的建設(shè)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、目標(biāo)制定、對(duì)應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書制定、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定等一系列的工作。當(dāng)前的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系相對(duì)探索還是偏向于理論教學(xué)，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的教育考核方面的課程相對(duì)缺乏，課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書的教育考核內(nèi)容的融合度不夠，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性指導(dǎo)設(shè)置，教學(xué)手段缺乏項(xiàng)目性和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很多高職院校也缺乏大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，導(dǎo)致產(chǎn)教融合難以有效推進(jìn)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)力度不足，影響了學(xué)生在“1+X證書”制度中職業(yè)技能等級(jí)證書的有效考取。

（四）“1+X證書”制度的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制不完善

我國(guó)的高職院校由國(guó)家教育部門主管，大部分高職院校的教育模式與普高院校高度一致，缺乏職業(yè)院校的教育特色，缺乏與社會(huì)企業(yè)深度融合的教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程和體系建設(shè)。導(dǎo)致了很多高職院校的產(chǎn)教融合體系建設(shè)不夠完善，學(xué)校和企業(yè)的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制不完善，難以共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效增長(zhǎng)。在“1+X證書”制度中，職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)證的發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)的制定需要職業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行，而職業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)主要由行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校骨干教師、教育行政管理人員組成。但是在實(shí)際情況中，由于學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)等組織之間缺乏協(xié)調(diào)溝通機(jī)制的完善建設(shè)，導(dǎo)致各方對(duì)“1+X證書”制度的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、課程和實(shí)施路徑之間的明確和制定工作難以高效開展，高職院校的教育體系缺乏與各方進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制嵌合點(diǎn)，行業(yè)、企業(yè)和教育評(píng)估機(jī)構(gòu)很難與高職院校進(jìn)行良好的合作，導(dǎo)致“1+X證書”制度的實(shí)施相對(duì)困難，各方阻礙較大，難以進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的完善機(jī)制建設(shè)。

五、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X證書”制度的實(shí)施研究

（一）強(qiáng)化專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)技能等級(jí)證書的匹配融合

高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置工作要與職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行充分深入地匹配融合，依據(jù)不同課程、會(huì)計(jì)崗位、職權(quán)和能力需求的不同，設(shè)計(jì)新的符合教育、培訓(xùn)特點(diǎn)的相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書教育和評(píng)估機(jī)制。學(xué)校要在教育部門的牽頭組織下，與行業(yè)、企業(yè)、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)等組織共同成立專業(yè)設(shè)置委員會(huì)和職業(yè)技能等級(jí)證書評(píng)估機(jī)制，根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和新興產(chǎn)業(yè)的需要，淘汰落后的會(huì)計(jì)課程和職業(yè)技能等級(jí)證書，增加符合新形勢(shì)、符合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)特色的課程和對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，使其符合會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展需求，增強(qiáng)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)“1+X證書”制度的法規(guī)和政策保障及激勵(lì)

“1+X證書”制度允許第三方組織參與，并且積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)和第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度參與。因此，政府教育部門要充分考慮到社會(huì)組織在“1+X證書”制度建設(shè)和實(shí)施中的作用、義務(wù)和合法權(quán)益，出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行保障監(jiān)督，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)“1+X證書”制度的完善建設(shè)。政府部門要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)行力度，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)教育職責(zé)和社會(huì)責(zé)任感的宣傳和監(jiān)督力度，讓更多企業(yè)參與到“1+X證書”制度建設(shè)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)法律法規(guī)的有效落實(shí)，為“1+X證書”制度的實(shí)施提供社會(huì)助力。政府部門要加強(qiáng)對(duì)參與企業(yè)的稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼的激勵(lì)政策的出臺(tái)，激發(fā)企業(yè)參與“1+X證書”制度建設(shè)的積極性，構(gòu)建良好的“1+X證書”教育環(huán)境，讓企業(yè)從“1+X證書”制度的長(zhǎng)期實(shí)施和參與中得到參與人才培養(yǎng)的好處，實(shí)現(xiàn)教育和企業(yè)發(fā)展的良性促進(jìn)，從而推動(dòng) “1+X證書”制度的可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善專業(yè)“1+X證書”課程體系建設(shè)

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的“1+X證書”課程體系的完善建設(shè)，是保障專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)技能水平不斷增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力量。學(xué)校首先要在與行業(yè)、企業(yè)、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)等組織的深度合作中，對(duì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新制定和統(tǒng)一，利用統(tǒng)一的教育考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，為兩種制度的充分融合打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要在課程體系建設(shè)中以新型會(huì)計(jì)的崗位任務(wù)為課程目標(biāo)，根據(jù)崗位職責(zé)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以此保障教學(xué)目標(biāo)和崗位職責(zé)的充分融合，為“1+X證書”制度的實(shí)施明確教育任務(wù)。最后，學(xué)校要明確會(huì)計(jì)職業(yè)定位，根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域、崗位的技能類型、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、等級(jí)需求、綜合素養(yǎng)需求、職業(yè)拓展需求等因素進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，行業(yè)、企業(yè)和教育評(píng)估機(jī)構(gòu)要深入?yún)⑴c其中，根據(jù)自身的實(shí)際需求完善課程內(nèi)容設(shè)置，保障學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有前瞻性、先進(jìn)性和應(yīng)用實(shí)踐性，為提高教育質(zhì)效和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支持。

（四）加強(qiáng)“1+X證書”制度的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制建設(shè)

學(xué)校要充分發(fā)揮自身的教育主導(dǎo)作用，通過(guò)教育部門的組織作用，與政府教育部門、行業(yè)組織、社會(huì)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度的溝通和合作，共同組建“1+X證書”制度建設(shè)和實(shí)施委員會(huì)，建立完善的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，加強(qiáng)各組織之間的溝通交流意愿和渠道建設(shè)，加強(qiáng)各方之間的責(zé)任和義務(wù)分配，完善委員會(huì)的規(guī)章制度和利益分配機(jī)制，充分保障各方的合法權(quán)益，并嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，在“1+X證書”制度的共同制定和實(shí)施中群策群力，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和資源，為“1+X證書”制度的完善建設(shè)和實(shí)施做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

“1+X證書”制度是提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要教育改革措施，對(duì)于新興的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，完善“1+X證書”制度，既是專業(yè)建設(shè)完善的必然需求，也是提升專業(yè)教育質(zhì)效的必然需求。學(xué)校要充分發(fā)揮自身的教育職能，加強(qiáng)相關(guān)各方的組織和溝通協(xié)調(diào)質(zhì)量，完善“1+X證書”制度的標(biāo)準(zhǔn)、課程和內(nèi)容制定工作，為進(jìn)一步完善大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)教育質(zhì)效提供強(qiáng)大的保障和推動(dòng)力量。

參考文獻(xiàn)：

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＊本文系咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)研究項(xiàng)目“高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)‘1+X證書制度的實(shí)施研究”的研究成果。

（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）