中職學(xué)校英語教學(xué)與課程思政的融合探究

摘 要：課程思政融入各學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)成為趨勢，結(jié)合中職學(xué)校英語的教學(xué)實踐，從詞匯教學(xué)、聽力訓(xùn)練、閱讀理解、寫作等方面探討課程思政的教學(xué)元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；課程思政

作者簡介：劉瑛，廣西機電工程學(xué)校。

一、新時代課程思政的重要性

課程思政的本質(zhì)是立德樹人。課程思政是要將思想政治教育融入其他課程教育，注重加強對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。因此教師設(shè)計課堂教學(xué)的時候，除了知識的傳授，還要分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)乃颊兀寣W(xué)生全方面發(fā)展。

課程思政不是簡單地注入中國文化和融入思政元素，而是與所講授的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，并且能引起學(xué)生的共鳴?？迫谓處熢跇I(yè)余時間可以和政治教師一起學(xué)習(xí)探討，然后建立課程思政的元素庫。教師平時可以有目的地去收集各種思政元素的素材，包括文字、圖片、短視頻等。思政元素庫的內(nèi)容越豐富，可以選入課程教學(xué)的元素就越多。教師要有創(chuàng)新精神，善于設(shè)計教學(xué)活動，在合適的時機融入課程思政元素。選擇合適的時機很重要，如果選擇的時機不合適，就會有生搬硬套的感覺，學(xué)生也不愿意接受為了思政而勉強輸入的教學(xué)。例如，選擇學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較感興趣的時候，展示一張圖片或是播放一段短視頻，讓學(xué)生討論發(fā)表他們的看法，然后教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生就某個主題深入探討，引起學(xué)生的共鳴。思政元素的融入可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)活動，例如可以用智慧課堂里的即時問答、頭腦風(fēng)暴、搶答、答疑討論、電子白板和投票問卷等活動調(diào)動學(xué)生參加課堂活動的積極性，導(dǎo)入的形式多樣化，學(xué)生會感受到這些元素與他們心理上的距離比較近，能更好地參與到教學(xué)活動中去。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)與課程思政的有效融合

（一）《英語（基礎(chǔ)模塊）2》簡述

我校選用的英語教材是外語教學(xué)與研究出版社依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，在充分調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上推出的一套中等職業(yè)學(xué)校英語公共基礎(chǔ)課程教材。在課堂教學(xué)中教師努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，在教學(xué)過程中滲透民族自豪感、節(jié)約意識、遵法守規(guī)、熱愛祖國等思政教育，通過線下課堂教學(xué)活動及線上智慧課堂平臺設(shè)置的各類教學(xué)活動，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有效地調(diào)動學(xué)生參與活動，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到全程育人、全方位育人，讓教與學(xué)融為一體，讓理論與應(yīng)用有機結(jié)合，重視學(xué)生跨文化理解能力的培養(yǎng)，通過介紹中外文化，幫助學(xué)生形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識和對外國優(yōu)秀文化的正確認(rèn)識，拓寬國際視野，堅定文化自信。

（二）詞匯教學(xué)中的思政元素

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的部分，英語教學(xué)應(yīng)開展形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動。教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，按照詞匯之間的關(guān)系、詞匯的習(xí)慣搭配等構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò);指導(dǎo)學(xué)生借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞匯的用法，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在語言實踐活動中有效運用所學(xué)詞匯知識，發(fā)展詞匯應(yīng)用能力。在詞匯教學(xué)過程中，可以通過多種方式引入思政教育。

例如在學(xué)習(xí)Unit 1“I love my family.”這一課時，教師用公益廣告Family導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生從視頻中可以深刻感受到家的重要性，有愛就有責(zé)任。在學(xué)習(xí)常見家庭活動的表達(dá)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找出各種活動的英文表達(dá)，同時讓學(xué)生討論并說一說哪些活動利于增進(jìn)家人之間的感情而且又有樂趣，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生理解良好家庭關(guān)系的重要意義，領(lǐng)悟到維護(hù)和諧家庭關(guān)系的要素，如愛心、寬容和責(zé)任等。在詞匯學(xué)習(xí)中融入思政教育，既能快速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高語言表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”。

在講授Unit 7“Inventions make life better.”的Warming up這部分時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代四大發(fā)明和文房四寶的英文表達(dá)，并列舉一些中國現(xiàn)代發(fā)明創(chuàng)造，例如嫦娥四號登月、海上火箭、北京大興機場創(chuàng)多個世界第一、通信技術(shù)、軍艦下水噸數(shù)、高鐵營業(yè)里程、航天發(fā)射數(shù)量等，引導(dǎo)學(xué)生感受中國制造的進(jìn)步和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過智慧課堂布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找自己感興趣的發(fā)明創(chuàng)造，將英文表達(dá)提交到智慧課堂與同學(xué)們一起分享，并思考和討論科技發(fā)展對日常生活的影響，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

Unit 8“There is no easy path to success.”的Warming up第二個練習(xí)中提到了工匠精神，要求學(xué)生從ability to innovate（創(chuàng)新能力）、spirit of cooperation（合作精神）、great patience（巨大的耐心）、zeal for their work（對工作的熱情）、striving for the best（努力做到最好）、devotion to their careers（對事業(yè)的投入）中選出工匠精神的主要內(nèi)涵。教師可以通過視頻介紹、引導(dǎo)學(xué)生查找、猜測和討論等方式，讓學(xué)生了解中國的大國工匠，堅定文化自信，從而培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，樹立成為大國工匠的職業(yè)理想。然后教師根據(jù)學(xué)生的理解情況給予知識的拓展，介紹一些有關(guān)工匠精神的內(nèi)涵表達(dá)，例如，attention to detail（注重細(xì)節(jié)）、dedication to the job（敬業(yè)精神）、 inventive mind（善于創(chuàng)新的頭腦）、persistence（堅持）等。最后讓學(xué)生兩人一組，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)技能以及自己喜歡的未來的職業(yè)，談?wù)勏鄳?yīng)的素質(zhì)要求和如何實現(xiàn)這個目標(biāo)，從而實現(xiàn)知識和思維能力的遷移。

（三）聽力訓(xùn)練中的思政元素

中職英語聽力訓(xùn)練中的內(nèi)容復(fù)雜、語境特殊，對學(xué)生的英語聽力技巧及語感要求較高。在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語聽力知識和技巧的前提下，通過將學(xué)生的價值觀、文化觀念培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，實現(xiàn)了英語聽力知識、技巧學(xué)習(xí)與思想引領(lǐng)、文化教育的有效融合。因此，教師要善于從課程思政視角來挖掘育人元素，設(shè)計英語聽力課程思政教學(xué)方案，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聽力課程學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生形成正確的文化觀，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)英語聽力課程思政教學(xué)的育人目標(biāo)。

例如在講授Unit 2“Time really matters.”的Warming up這部分時，教師帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音，填寫中職學(xué)生韓瑜的日?；顒影才?。學(xué)生學(xué)會日常活動安排的詞匯后，通過回答問題，能夠了解時間管理與日常生活、學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系。教師播放奧運冠軍谷愛凌高效管理時間的相關(guān)視頻，引起學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否善于管理時間，讓學(xué)生討論并口頭分享自己的時間管理心得體會。

在講授Unit 4“We're ready to help.”聽力部分時，教師要明確此時我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲取志愿活動的時間、地點和內(nèi)容等相關(guān)信息，掌握描述志愿活動的常用句型，并口頭分享志愿者應(yīng)具備的素質(zhì)。在導(dǎo)入主題的時候，教師可以告訴學(xué)生志愿者服務(wù)是國家和社會崇尚的一項公益活動，體現(xiàn)的是我為人人、人人為我的和諧理念。新學(xué)期開始，學(xué)生開始了新的學(xué)習(xí)生活，對于其是否想在學(xué)習(xí)的閑暇時間為社會做點貢獻(xiàn)以鍛煉自己，豐富自己的校園生活這個問題可以通過提問讓學(xué)生參與討論，并可以從班上挑選一兩個從事過志愿者活動的同學(xué)，讓他們和其他同學(xué)分享參加志愿者活動的經(jīng)歷和感受，從而讓學(xué)生了解更多身邊的志愿者活動，積極主動地投身到力所能及的志愿者活動中。然后再去學(xué)習(xí)聽力中的對話，學(xué)生對志愿者活動已有進(jìn)一步的了解，獲取志愿活動的相關(guān)信息就比較容易。學(xué)習(xí)重點句型后，教師可提前準(zhǔn)備好其他有關(guān)志愿活動的圖片和提示詞，讓學(xué)生兩人一組，依照活動的腳本自編對話并進(jìn)行表演。

（四）閱讀理解中的思政元素

在設(shè)計思政元素時，教師要明確一點，即思政教學(xué)不是將思政因素強加于閱讀課中或生硬地插入閱讀活動中，更不能脫離閱讀文本，另行增加孤立的思政教育內(nèi)容，而是將其有機融入閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使閱讀教學(xué)與思政教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。因此，英語閱讀課程思政教學(xué)需要教師有意識地利用閱讀教材中所蘊含的育人內(nèi)涵，進(jìn)行“育才”和“育人”兩頭兼顧的融合性設(shè)計。教師要結(jié)合中職學(xué)生的心理變化特征，使思想政治教育融入閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)英語語言知識、英語閱讀能力和健全人格相融合的正向發(fā)展。

在講授Unit 4“We're ready to help.”的閱讀文本時，有一則是志愿者招募啟事。教師可以播放東盟博覽會志愿者的相關(guān)視頻，引出主題，然后讓學(xué)生思考并討論志愿者應(yīng)該擁有什么素質(zhì)；而作為組織方，會如何設(shè)計一篇志愿者招募啟事。引導(dǎo)學(xué)生分析志愿者招募啟事的構(gòu)成要素，教師酌情講解，學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合每年全區(qū)職業(yè)院校的技能大賽，學(xué)校招募志愿者，寫一篇招募啟事，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

以Unit 8“There is no easy path to success”的閱讀為例，第二篇課文是觀后感，展示了三位學(xué)生在觀看工匠紀(jì)錄片之后的感受。在這個教學(xué)內(nèi)容中，思政元素就是工匠精神的培養(yǎng)。新時代“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。在對工匠精神做簡單介紹后，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考其專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在習(xí)得語言知識的同時，加深對相關(guān)專業(yè)工匠精神的認(rèn)知。比如說教師可以在智慧課堂上布置答疑討論和投票問卷的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，討論自己所學(xué)專業(yè)以及所具備的技能要求，結(jié)合學(xué)校技能大賽和專業(yè)相關(guān)項目所對應(yīng)的技能要求，學(xué)生在討論中去了解到自己應(yīng)該朝著什么方向努力，如何提高自己的專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，以及學(xué)會團(tuán)隊合作等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，樹立成為大國工匠的職業(yè)理想。

（五）寫作中的思政元素

Unit 2“Time really matters.”的閱讀理解第一篇課文的語篇類型是說明文，介紹有關(guān)時間管理的三條建議。首先，教師可以分享視頻《做時間的主人，學(xué)會列時間管理矩陣》，學(xué)生對時間管理矩陣有了初步認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，理解語篇的基本信息。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過填寫圖表，對語篇內(nèi)容進(jìn)行歸納，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，與同學(xué)們討論、分享自己管理時間的方法。最后，教師把同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪兄饕龅氖拢ㄗ鲎鳂I(yè)、做練習(xí)、段考復(fù)習(xí)、期考復(fù)習(xí)、讀書、收包裹、看電視、和朋友聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、做運動、在網(wǎng)上看新聞、參加社團(tuán)活動、打電話給朋友、回顧今天課堂上的筆記、發(fā)展自己的職業(yè)技能、開班會等）展示出來，讓學(xué)生分小組討論，翻譯這些事，并設(shè)計一個比較合理的時間管理矩陣。學(xué)生能從活動中了解同齡人有效管理時間的技巧，摒棄不良的作息習(xí)慣，培養(yǎng)良好的時間管理能力，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。

以Unit 8“There is No Easy Path to Success”的閱讀為例，第一篇課文是人物事跡介紹，介紹了中國著名科學(xué)家屠呦呦的主要成就及優(yōu)秀品質(zhì)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)生運用略讀和掃讀策略，獲取有關(guān)屠呦呦事跡文章的主旨大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過填寫圖表對語篇內(nèi)容進(jìn)行歸納。讓學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)搜索更多有關(guān)屠呦呦的信息，討論搜集到的信息，并記錄要點。

（六）教學(xué)評價的思政元素

將課堂教學(xué)評價融入“思政元素”能更好地促進(jìn)專業(yè)課程實現(xiàn)立德樹人的使命，能有效防止“思政”與“專業(yè)”脫節(jié)，能更快地提升專業(yè)教師的思想理論素養(yǎng)，能切實地踐行社會主義核心價值觀。那么教師如何將課堂教學(xué)質(zhì)量評價融入“思政元素”？在設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價時，教師要考慮以下幾點：

通過思政元素融入教學(xué)，學(xué)生有沒有增加愛國主義情懷。

學(xué)生有沒有加強品德修養(yǎng)。

學(xué)生通過課堂教學(xué)，有沒有增長知識見識。

學(xué)生有沒有增強綜合素質(zhì)。

學(xué)生有沒有增強文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學(xué)生有沒有學(xué)會如何與人相處，學(xué)會和他人良好溝通，有團(tuán)隊合作精神。

學(xué)生有沒有掌握語言基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能。

“思政元素”的評價在期末試卷上很難體現(xiàn)出來，教師可以把它融入學(xué)生的平時成績中。以我校的期末總評為例，學(xué)生的平時成績點總評的30％，期中考試占20％，期末考試占50％，教師給學(xué)生打平時成績時可以參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小組活動評價和學(xué)生自我評定。學(xué)生的小組活動評價和自我評定里，愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、增長知識見識、增強綜合素質(zhì)、文化自信、團(tuán)隊精神等是不可缺少的重要內(nèi)容。

總之，中職學(xué)校英語教學(xué)與課程思政的融合探究，是英語教師不斷探索研究的方向。要通過教學(xué)實踐，將課程思政融入英語課堂教學(xué)中，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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