淺析中職英語口語教學策略

摘 要：中職院校學生的學習能力普遍不強，學習基礎(chǔ)較為薄弱，所以，在英語口語教學中，教師要準確把握學生的學習基礎(chǔ)與性格特點，找到學生在學習中存在的不足，不斷地創(chuàng)新與完善教學方法，營造良好的教學氛圍，優(yōu)化學生的學習語境。而且需要加強教學評估，以提升口語教學的整體水平。本文探討了口語教學在英語課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職；口語教學；學習語境；英語課堂

作者簡介：李娟，江蘇省泗陽中等專業(yè)學校。

口語教學是中職英語教學中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生英語口語能力的重要途徑。因此，英語教師要充分重視口語教學，認真分析目前口語教學中存在的問題，并采取針對性的應(yīng)對策略，更好地解決問題，提升口語教學質(zhì)量，增強學生的口語能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、中職英語口語教學存在的問題

（一）缺乏良好的教學氛圍

良好的教學氛圍對于英語教學效率的提升與教學效果的優(yōu)化有著重要作用。為了鍛煉學生的英語口語能力與英語核心素養(yǎng)，教師要為學生營造良好的語言環(huán)境，優(yōu)化教學氛圍。但是，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，因為受到多種因素的影響，教師在課堂教學中無法營造出良好的教學氛圍與語言環(huán)境，更多的是利用漢語進行教學。不僅如此，很多中職學生僅僅會在課堂上學習英語，在課下時間不會進行學習。這不但是由于其學習熱情低下，也是由于缺乏良好的語言環(huán)境，進而影響到對學生口語能力的培養(yǎng)。所以，新課改背景下，教師要引導并鼓勵學生積極地學習英語、練習英語，幫助其掌握更多的口語技巧，提升口語能力，優(yōu)化學習氛圍。

（二）教學方法較為單一

在中職英語口語教學中，一些教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，一味地為學生傳授英語知識，學生被動地、機械化地進行學習，并且教師會要求學生記筆記，在課后利用筆記復(fù)習與鞏固所學的知識。盡管這種學習方法能夠取得一定的效果，卻會影響到學生思維能力與英語素養(yǎng)的提高，導致學生的學習十分被動，形成惰性思維，降低學習熱情，也不利于對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，加強創(chuàng)新。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

為了培養(yǎng)學生的英語口語能力，就要求英語教師樹立科學、先進的教學理念，可以全面地了解學生的發(fā)展特點，根據(jù)學生的情況開展高效教學活動，而且也要加強創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效率。此外，還要求教師具有良好的知識素養(yǎng)與專業(yè)能力，要有較強的口語能力，可以向?qū)W生展示正確的發(fā)音，提升口語教學水平。然而，當前很多中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學水平較低，進而會影響到口語教學的有效性，影響到對學生口語能力的培養(yǎng)。

二、中職英語口語教學策略

（一）堅持以生為本，科學劃分目標

1.樹立分層化目標，發(fā)揮激勵作用。高爾基曾經(jīng)指出，一個人追求的目標越高，其就可以得到更快的發(fā)展。為了充分發(fā)揮對于學生的激勵作用，為了推動學生的不斷發(fā)展與進步，中職院校的英語教師要在口語教學中鼓勵學生科學地設(shè)置目標，而且要設(shè)置分層化的目標。例如，教師可以根據(jù)學生的口語基礎(chǔ)，將全體學生劃分成四個層次，分別是A層、B層、C層、D層。在剛開學的一個月內(nèi)，A層學生能夠?qū)πυ掃M行編寫（無提示語）；B層學生可以對小對話進行編寫（有提示語）；C層學生可以朗讀小對話；D層學生可以會說重點句子即可?；诜謱踊繕说脑O(shè)立，可以激發(fā)全體學生參與口語訓練的熱情，使得每位學生都可以充分體會到成功的喜悅。而且，在教學中，教師還要將近期目標、中期目標與遠期目標進行有機融合，進一步細化目標，幫助學生制訂個人的學習目標，明確自己需要采取的行動。比如，某名學生的近期目標是：用英語說禮貌用語，并且可以用英語打招呼。中期目標：借助于簡單的英語語言對愛好、家庭與天氣等進行談?wù)?，結(jié)合相關(guān)場景使用超過100個英語詞匯。遠期目標：可以用英語進行打電話、購物等，可以結(jié)合簡單話題和其他同學進行交流，而且結(jié)合相關(guān)場景使用超過200個英語詞匯。在該學生成功實現(xiàn)一個目標后，教師要及時進行表揚，使學生可以向下一個更高層次的目標進行努力。這種目標激勵的方法可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生逐漸建立學習的自信心。

2.堅持以生為本，培養(yǎng)學習習慣。如果學生的英語學習過程是輕松、有趣的，那么學生的學習興趣就會更高，學習積極性就會更強。所以，教師要充分重視良好學習氛圍的營造，使學生更加喜歡英語學習，更加認真地投入到英語知識的學習中。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認識到學生在教學中的主體地位，堅持以學生為根本，加強對學生的引導，使得學生可以在學習中更加主動。例如，在教學中，教師可以要求學生在課前做好預(yù)習工作，準備道具，使得學生在課堂中結(jié)合個人的預(yù)習成果，擔當“小老師”，為其他學生講解該節(jié)課的相關(guān)知識與內(nèi)容。在最初階段，教師要引導學習基礎(chǔ)較為牢固、學習能力較強的學生擔任“小老師”。伴隨時間的推移，在學生養(yǎng)成良好學習習慣以后，教師也要邀請學習中等的學生與學困生擔任“小老師”，使得各個層次的學生都可以得到發(fā)展，激發(fā)其學習積極性，使其得到發(fā)展與鍛煉。長時間以后，就可以促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，使得學生變得更加自信，鍛煉其口語能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學語境，激發(fā)學生興趣

1.營造良好的課堂教學語境。在語境教學中，課堂是主陣地。因此，教師要將英語語言作為交際工具進行教學，要采用多元化的方法營造良好的語境。例如，可以采用多媒體課件，營造靈活的課堂語境。通過生動形象的多媒體課件，利用豐富多彩的文本、圖像與視頻等為學生營造身臨其境的感覺，在此基礎(chǔ)上增強學生的學習熱情，使得學生可以更加積極主動地學習英語知識。在中職英語教學中，教師要對不同專業(yè)學生的興趣愛好、特長與專業(yè)特點進行分析，基于此營造出不同的語境，組織開展不同的活動。比如，在為市場營銷專業(yè)學生進行授課時，教師可以組織開展用英語“推銷商品”的活動；在為美術(shù)專業(yè)的學生進行授課時，可以組織開展“名畫鑒賞”的活動；在為財會專業(yè)的學生進行授課時，可以組織開展“識別假幣”的活動；在為旅游專業(yè)學生進行授課時，可以組織開展“小導游”的活動，引導學生用英語向外國人介紹家鄉(xiāng)的風景名勝，在此基礎(chǔ)上可以使得語境變得更加真實，激發(fā)學生對于交際活動的參與熱情。

2.營造良好的課外活動語境。在人類生產(chǎn)與生活的過程中逐漸產(chǎn)生了語言，因此，也要將語言應(yīng)用在生產(chǎn)與生活中。為了培養(yǎng)學生的英語口語能力，教師不能只是依靠課內(nèi)教學，而且要組織開展課外活動，營造良好的課外語境，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，實現(xiàn)多個學科的有機融合。教師可以組織開展英語故事會、英語情景劇與英語演講比賽等，通過多元化的活動增強學生英語學習興趣，拓展學生的視野，優(yōu)化學生的知識體系，而且可以為學生提供更多練習口語的機會與平臺，使得學生的口語能力得到增強。對于不同專業(yè)的學生，教師要組織開展不同的課外活動，例如，針對烹飪專業(yè)的學生，英語教師可以與烹飪專業(yè)的教師共同設(shè)計活動，要求學生用英語對烹飪的方法、食材與步驟等進行講解，并且做出評價，從而使得學生可以將對本專業(yè)的熱愛之情遷移到對英語語言的學習上。另外，教師要結(jié)合學生的興趣愛好培養(yǎng)學生的英語學習動機。比如，有的學生比較喜歡看小說，教師要組織這些學生欣賞英文名著；有的學生比較喜歡音樂，教師要鼓勵這些學生唱英文歌曲。如此一來，就可以實現(xiàn)對于課外活動的優(yōu)化設(shè)計，使得學生的興趣發(fā)生遷移，更加積極主動地學習英語知識。

（三）消除口語障礙，鍛煉口語能力

1.語音方面。學生的英語語音基礎(chǔ)好壞會直接關(guān)系到學生口語能力的強弱，所以，在口語教學中，教師要充分重視對于學生語音基礎(chǔ)的夯實，組織開展單音訓練活動，通過語流幫助學生準確地理解與把握48個音素的準確發(fā)音，掌握語流的語音現(xiàn)象，比如，弱讀、重讀與音的同化現(xiàn)象等，使得學生可以準確地理解語流中的語氣、停頓與語速等。

2.詞匯方面。作為語言的基礎(chǔ)，詞匯具有重要的作用。假如學生的詞匯量不多，就會影響其口語的表達水平，所以要增加中職學生的詞匯量，幫助學生積累更多的詞匯，并且實現(xiàn)對于詞匯的靈活與準確運用?？梢詾閷W生傳授科學的單詞記憶法，例如，聯(lián)想法與音形對應(yīng)法等，而且要引導學生閱讀更多的文本資料，使得學生可以在語境中對生詞進行猜測，鍛煉其猜詞能力，幫助學生了解常見的習慣用語與一詞多義的情況，使得學生的詞匯能力得到增強。

3.背景知識方面。為了鍛煉學生的口語交際能力，教師要幫助學生了解相關(guān)的文化背景知識，為其介紹西方國家的語言習慣和風土人情，幫助學生了解中西方文化差異，使其了解口語交際的要點與技巧，可以更加準確、靈活地進行應(yīng)用。

（四）優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新評價體系

1.轉(zhuǎn)變教學模式，提升教學效率。在中職英語口語教學中，教師要樹立科學的教學理念，充分重視口語教學，認識到學生才是教學真正的主體。要采取科學、有效的手段與方法，培養(yǎng)學生的學習意識，端正學生的學習態(tài)度，引導學生積極主動地練習口語。對于學生取得的進步，教師要及時進行表揚與獎勵，幫助學生樹立自信。教師要認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與不足，并且加強引導。另外，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，營造良好的語言環(huán)境，使得學生可以積極地表達個人的想法與見解，參與口語練習活動。例如，在口語練習中，教師要優(yōu)化學習氛圍，引導學生之間進行口語練習。教師可以結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，營造良好的生活情境，組織學生開展練習交流活動，在此基礎(chǔ)上，增強學生的口語能力，使得學生之間的互動變得更加密切，加深學生之間的了解，拉近彼此的距離。

2.優(yōu)化評價體系，改善評價效果。在英語口語教學中，教師要重視對學生的評價，確保評價的全面性與針對性，不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新評價模式，做出及時的反饋，幫助學生了解自己在學習中取得的進步，了解個人目標的實現(xiàn)情況，增強學生的學習積極性。首先，教師要科學地設(shè)計考試題目，因為中職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師要盡可能地選擇學生比較感興趣的口語題目，例如，家庭情況與個人愛好等。此外，教師要增強口語形式的趣味性，可以準備口語測試題棋盤，將學生比較感興趣的不同話題填寫到每一格子上。在學生參與考試時，要轉(zhuǎn)動棋盤指針，停留的話題即為學生要參與考試的話題，從而激發(fā)學生的學習熱情，使得學生可以興趣盎然地投入到考試中，緩解學生的學習壓力，消除其緊張情緒。對于學生口語能力的培養(yǎng)與檢測也并非是一蹴而就的，教師要充分重視形成性評價，注重學生的學習方法、學習態(tài)度與學習過程，而不是一味地重視學習結(jié)果。在日常教學中，教師要評價學生的口頭作業(yè)完成情況，評價學生的課外活動參與情況，評價學生的口語對話表演情況等。通過對多種環(huán)節(jié)與多種內(nèi)容的評價，使教學評價變得更加全面，更加公平、合理，如此一來，才可以有效提高學生的學習熱情，增強學生的英語口語能力。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

目前，因為中職院校的師資力量還較為薄弱，英語教師隊伍的能力水平有待提升。因此，學校要聘請更多能力較強、專業(yè)素養(yǎng)過硬的英語教師，使英語教師隊伍變得更加強大。還要加強對教師的專業(yè)培訓，為教師提供更多參與培訓、外出學習、接受深造的機會，使其可以接觸到更多科學、前沿的英語知識與教學模式，提升其專業(yè)素養(yǎng)。教師本身也要加強學習，不斷鉆研，努力提升個人的學歷層次，優(yōu)化個人的知識結(jié)構(gòu)，更要重視口語教學，在教學過程中盡可能地用英語授課，進而有效地鍛煉學生的聽說讀寫能力，營造良好的語言環(huán)境，不斷地培養(yǎng)學生的英語口語能力。

三、結(jié)語

總之，通過英語口語教學，不但可以幫助學生了解不同的文化背景，還可以鍛煉學生的口語交際能力，提升其英語核心素養(yǎng)。中職英語教師要認真研究，找到目前口語教學中存在的不足，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點與興趣愛好，不斷優(yōu)化設(shè)計教學方案與教學模式，營造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，全面提升英語教學質(zhì)量，有效增強學生的英語口語應(yīng)用能力，為學生今后的發(fā)展與就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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