淺析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

摘 要：中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷地創(chuàng)新與完善教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。而且需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，以提升口語(yǔ)教學(xué)的整體水平。本文探討了口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職；口語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)語(yǔ)境；英語(yǔ)課堂

作者簡(jiǎn)介：李娟，江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。

口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要途徑。因此，英語(yǔ)教師要充分重視口語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)真分析目前口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，更好地解決問(wèn)題，提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升與教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要作用。為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)氛圍。但是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，教師在課堂教學(xué)中無(wú)法營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍與語(yǔ)言環(huán)境，更多的是利用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。不僅如此，很多中職學(xué)生僅僅會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課下時(shí)間不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不但是由于其學(xué)習(xí)熱情低下，也是由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。所以，新課改背景下，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)，幫助其掌握更多的口語(yǔ)技巧，提升口語(yǔ)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)方法較為單一

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，一味地為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師會(huì)要求學(xué)生記筆記，在課后利用筆記復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的知識(shí)。盡管這種學(xué)習(xí)方法能夠取得一定的效果，卻會(huì)影響到學(xué)生思維能力與英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，形成惰性思維，降低學(xué)習(xí)熱情，也不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就要求英語(yǔ)教師樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，可以全面地了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)，而且也要加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。此外，還要求教師具有良好的知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)能力，要有較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，可以向?qū)W生展示正確的發(fā)音，提升口語(yǔ)教學(xué)水平。然而，當(dāng)前很多中職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)水平較低，進(jìn)而會(huì)影響到口語(yǔ)教學(xué)的有效性，影響到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持以生為本，科學(xué)劃分目標(biāo)

1.樹(shù)立分層化目標(biāo)，發(fā)揮激勵(lì)作用。高爾基曾經(jīng)指出，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，其就可以得到更快的發(fā)展。為了充分發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用，為了推動(dòng)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中職院校的英語(yǔ)教師要在口語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)地設(shè)置目標(biāo)，而且要設(shè)置分層化的目標(biāo)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，將全體學(xué)生劃分成四個(gè)層次，分別是A層、B層、C層、D層。在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，A層學(xué)生能夠?qū)π?duì)話進(jìn)行編寫（無(wú)提示語(yǔ)）；B層學(xué)生可以對(duì)小對(duì)話進(jìn)行編寫（有提示語(yǔ)）；C層學(xué)生可以朗讀小對(duì)話；D層學(xué)生可以會(huì)說(shuō)重點(diǎn)句子即可?；诜謱踊繕?biāo)的設(shè)立，可以激發(fā)全體學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情，使得每位學(xué)生都可以充分體會(huì)到成功的喜悅。而且，在教學(xué)中，教師還要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己需要采取的行動(dòng)。比如，某名學(xué)生的近期目標(biāo)是：用英語(yǔ)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，并且可以用英語(yǔ)打招呼。中期目標(biāo)：借助于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)愛(ài)好、家庭與天氣等進(jìn)行談?wù)?，結(jié)合相關(guān)場(chǎng)景使用超過(guò)100個(gè)英語(yǔ)詞匯。遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以用英語(yǔ)進(jìn)行打電話、購(gòu)物等，可以結(jié)合簡(jiǎn)單話題和其他同學(xué)進(jìn)行交流，而且結(jié)合相關(guān)場(chǎng)景使用超過(guò)200個(gè)英語(yǔ)詞匯。在該學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生可以向下一個(gè)更高層次的目標(biāo)進(jìn)行努力。這種目標(biāo)激勵(lì)的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心。

2.堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是輕松、有趣的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更強(qiáng)。所以，教師要充分重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備道具，使得學(xué)生在課堂中結(jié)合個(gè)人的預(yù)習(xí)成果，擔(dān)當(dāng)“小老師”，為其他學(xué)生講解該節(jié)課的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。在最初階段，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“小老師”。伴隨時(shí)間的推移，在學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，教師也要邀請(qǐng)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生與學(xué)困生擔(dān)任“小老師”，使得各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其得到發(fā)展與鍛煉。長(zhǎng)時(shí)間以后，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生變得更加自信，鍛煉其口語(yǔ)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)語(yǔ)境。在語(yǔ)境教學(xué)中，課堂是主陣地。因此，教師要將英語(yǔ)語(yǔ)言作為交際工具進(jìn)行教學(xué)，要采用多元化的方法營(yíng)造良好的語(yǔ)境。例如，可以采用多媒體課件，營(yíng)造靈活的課堂語(yǔ)境。通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件，利用豐富多彩的文本、圖像與視頻等為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)與專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，基于此營(yíng)造出不同的語(yǔ)境，組織開(kāi)展不同的活動(dòng)。比如，在為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師可以組織開(kāi)展用英語(yǔ)“推銷商品”的活動(dòng)；在為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可以組織開(kāi)展“名畫鑒賞”的活動(dòng)；在為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可以組織開(kāi)展“識(shí)別假幣”的活動(dòng)；在為旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可以組織開(kāi)展“小導(dǎo)游”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，在此基礎(chǔ)上可以使得語(yǔ)境變得更加真實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于交際活動(dòng)的參與熱情。

2.營(yíng)造良好的課外活動(dòng)語(yǔ)境。在人類生產(chǎn)與生活的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言，因此，也要將語(yǔ)言應(yīng)用在生產(chǎn)與生活中。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師不能只是依靠課內(nèi)教學(xué)，而且要組織開(kāi)展課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的課外語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合。教師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)情景劇與英語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)多元化的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，而且可以為學(xué)生提供更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力得到增強(qiáng)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師要組織開(kāi)展不同的課外活動(dòng)，例如，針對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以與烹飪專業(yè)的教師共同設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)烹飪的方法、食材與步驟等進(jìn)行講解，并且做出評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生可以將對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)之情遷移到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，有的學(xué)生比較喜歡看小說(shuō)，教師要組織這些學(xué)生欣賞英文名著；有的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生唱英文歌曲。如此一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于課外活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的興趣發(fā)生遷移，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）消除口語(yǔ)障礙，鍛煉口語(yǔ)能力

1.語(yǔ)音方面。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，所以，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)的夯實(shí)，組織開(kāi)展單音訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)流幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解與把握48個(gè)音素的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握語(yǔ)流的語(yǔ)音現(xiàn)象，比如，弱讀、重讀與音的同化現(xiàn)象等，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解語(yǔ)流中的語(yǔ)氣、停頓與語(yǔ)速等。

2.詞匯方面。作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯具有重要的作用。假如學(xué)生的詞匯量不多，就會(huì)影響其口語(yǔ)的表達(dá)水平，所以要增加中職學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)于詞匯的靈活與準(zhǔn)確運(yùn)用?？梢詾閷W(xué)生傳授科學(xué)的單詞記憶法，例如，聯(lián)想法與音形對(duì)應(yīng)法等，而且要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文本資料，使得學(xué)生可以在語(yǔ)境中對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)，鍛煉其猜詞能力，幫助學(xué)生了解常見(jiàn)的習(xí)慣用語(yǔ)與一詞多義的情況，使得學(xué)生的詞匯能力得到增強(qiáng)。

3.背景知識(shí)方面。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，為其介紹西方國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，使其了解口語(yǔ)交際的要點(diǎn)與技巧，可以更加準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行應(yīng)用。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，充分重視口語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)真正的主體。要采取科學(xué)、有效的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)口語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并且加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生可以積極地表達(dá)個(gè)人的想法與見(jiàn)解，參與口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。例如，在口語(yǔ)練習(xí)中，教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造良好的生活情境，組織學(xué)生開(kāi)展練習(xí)交流活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使得學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加密切，加深學(xué)生之間的了解，拉近彼此的距離。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，改善評(píng)價(jià)效果。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性與針對(duì)性，不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，做出及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，了解個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)考試題目，因?yàn)橹新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師要盡可能地選擇學(xué)生比較感興趣的口語(yǔ)題目，例如，家庭情況與個(gè)人愛(ài)好等。此外，教師要增強(qiáng)口語(yǔ)形式的趣味性，可以準(zhǔn)備口語(yǔ)測(cè)試題棋盤，將學(xué)生比較感興趣的不同話題填寫到每一格子上。在學(xué)生參與考試時(shí)，要轉(zhuǎn)動(dòng)棋盤指針，停留的話題即為學(xué)生要參與考試的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以興趣盎然地投入到考試中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除其緊張情緒。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與檢測(cè)也并非是一蹴而就的，教師要充分重視形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一味地重視學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的課外活動(dòng)參與情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話表演情況等。通過(guò)對(duì)多種環(huán)節(jié)與多種內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加全面，更加公平、合理，如此一來(lái)，才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

目前，因?yàn)橹新氃盒５膸熧Y力量還較為薄弱，英語(yǔ)教師隊(duì)伍的能力水平有待提升。因此，學(xué)校要聘請(qǐng)更多能力較強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的英語(yǔ)教師，使英語(yǔ)教師隊(duì)伍變得更加強(qiáng)大。還要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供更多參與培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、接受深造的機(jī)會(huì)，使其可以接觸到更多科學(xué)、前沿的英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)模式，提升其專業(yè)素養(yǎng)。教師本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷鉆研，努力提升個(gè)人的學(xué)歷層次，優(yōu)化個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要重視口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能地用英語(yǔ)授課，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生了解不同的文化背景，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。中職英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究，找到目前口語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展與就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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