初中英語詞匯教學(xué)有效滲透積極心理學(xué)的實(shí)踐研究

魏金樹

摘 要：本文分析了詞匯教學(xué)的重要性和當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)及教研實(shí)踐，力圖從心理學(xué)、語音學(xué)、語運(yùn)學(xué)等方面探討初中英語詞匯的教學(xué)方法，關(guān)注單詞的科學(xué)記憶、直觀教學(xué)、情景教學(xué)、英語構(gòu)詞法等行之有效的詞匯教學(xué)及方法運(yùn)用，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)鞏固、運(yùn)用提高、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等教學(xué)策略，有利于學(xué)促進(jìn)生積極學(xué)習(xí)英語和活用英語詞匯，提高英語學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)記單詞，能夠?qū)W以致用，從而提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；詞匯教學(xué)；實(shí)踐提高

作者簡(jiǎn)介：魏金樹，福建省莆田體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

一、引言

學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是掌握一定量的詞匯，詞匯學(xué)習(xí)又是廣大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一?？v觀近幾年的全國(guó)中考英語試卷來看，或從2022年福建省中考英語試卷各大題型來看，都包含考查聽、說、讀、寫的題目，且均與詞匯緊緊地聯(lián)系在一起，其中，2022年福建卷考查“寫”的題目分值總和為52.5分。況且，中考英語試卷中涵蓋了完形填空（1篇）、閱讀理解（5篇）、短文填空（1篇）共6篇短文，主要考查學(xué)生建立在熟練掌握英語詞匯基礎(chǔ)上的閱讀理解能力。所以在英語教學(xué)中，僅僅告訴學(xué)生某個(gè)單詞的意義是不夠的，而應(yīng)多根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)他們真正理解和記憶詞匯，掌握學(xué)習(xí)策略。因此，突破單詞關(guān)是廣大師生共同面對(duì)的問題。

（一）問題的提出

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到記憶單詞困難。如何幫助學(xué)生有效地記憶單詞，提高他們的學(xué)習(xí)效率，是英語教師需要致力研究的課題。為此筆者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)，對(duì)如何提高學(xué)生的單詞記憶能力方面進(jìn)行了一番探索與實(shí)踐，并根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以興趣為開端，采用趣味聯(lián)想記憶、情境教學(xué)等教學(xué)方法，收到了良好的效果。

英語詞匯豐富、詞義紛繁、使用靈活且情境性極強(qiáng)，而學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是能夠在交流中正確地使用它。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中正確地使用詞匯是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師往往過于重視語法知識(shí)講解，卻忽視了單詞教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。適當(dāng)利用多媒體、教學(xué)圖片進(jìn)行教學(xué)，尤其在課堂的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及生詞、語言點(diǎn)的呈現(xiàn)中，能使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

（二）語境化的詞匯教學(xué)

語境化的詞匯教學(xué)在初中英語課堂中占據(jù)重要地位。從認(rèn)知心理學(xué)的理論出發(fā)，在初中英語詞匯教學(xué)中充分利用語境進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。如教授balloon、beach、bored、blood、brain一些單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂幂o助材料，如實(shí)物、教學(xué)圖片、多媒體、音頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候有良好的感官刺激，在真實(shí)的語境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以便達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生與同伴們一起完成任務(wù)，如值日生報(bào)告、英文黑板報(bào)、小組討論、表演等有趣的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明，關(guān)注并強(qiáng)化英語詞匯語境化教學(xué)，能較好提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）詞匯掌握

為了逐步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言能力，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯積累是最基本的一關(guān)。幾十年的英語教學(xué)生涯讓筆者感悟到：在教新課詞匯時(shí)，要堅(jiān)持“三動(dòng)”原則，即“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，即要求學(xué)生要朗讀，要書寫，要背誦。強(qiáng)化感官刺激記憶單詞，況且，縱觀近幾年福建省中考英語試卷，也都全面涵蓋了對(duì)詞匯教學(xué)的基本要求。為此，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的困難與短板，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和耐心；其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的策略技巧記憶單詞。

在詞匯處理方面，不少教師往往太注重講解單詞的用法，從而忽視了對(duì)文章的整體教學(xué)和詞匯的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生對(duì)生詞的語法意義的理解模棱兩可，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。根據(jù)不同類型的詞匯應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。誠(chéng)然，如果要求學(xué)生能掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，適當(dāng)背誦和朗讀課文等，則可以有效提高學(xué)生的語感，促使學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的有效提高。此外，教師還可以嘗試詞語填空以及選詞作文等形式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文中的好詞好句。

二、教學(xué)方法

（一）音、形、義結(jié)合是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵

常言道：萬丈高樓平地起。要學(xué)好英語，掌握詞匯是重中之重。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師忽視對(duì)詞匯音、形、義的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果甚微。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：首先音標(biāo)教學(xué)十分重要，它是掌握英語詞匯的拐杖；其次要關(guān)注英語詞匯的拼寫，引導(dǎo)學(xué)生按字母讀音規(guī)則來記憶單詞；第三，要掌握單詞的多義性和不同詞性，特別是在不同語境中的意義。同時(shí)，掌握詞匯離不開句，而句不離文，教師要特別強(qiáng)調(diào)多聽、多讀、多寫、多練，尤其在教學(xué)過程中，要適當(dāng)進(jìn)行聽寫和中英文造句訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)提供條件讓學(xué)生聽英美人士對(duì)話材料，如《新概念英語》、VOA等，也可以讓他們學(xué)唱英語歌曲等，使學(xué)生克服心理障礙，輕松學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）掌握構(gòu)詞法，是擴(kuò)大詞匯量的保證

英語的構(gòu)詞法主要有四種：合成、派生、轉(zhuǎn)化、縮略。如合成名詞classroom（教室）、合成形容詞overtime（超時(shí)的）、合成動(dòng)詞sleepwalk（夢(mèng)游）；派生詞dislike（不喜歡）、impossible（不可能的）、retell（復(fù)述）；名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：water（水→澆水）、形容詞轉(zhuǎn)化為名詞：high（高的→最高水平）等。應(yīng)用心理學(xué)和構(gòu)詞法能有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，記得牢、反應(yīng)快，能有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（三）創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用詞匯是掌握詞匯的必由之路

教師在單元詞匯教學(xué)中，要十分注意創(chuàng)設(shè)語境，要把詞匯放在具體語境中去讓學(xué)生感悟，努力提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯的能力，以不斷提高他們的聽說讀寫技能。要讓學(xué)生不僅理解其意而且能夠在實(shí)際場(chǎng)合中正確使用。應(yīng)結(jié)合情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，將單詞放在具體語境中教學(xué)，既能理解其意義，又有利于單詞在交際場(chǎng)合中正確使用。如2022年福建省英語中考英語試卷中的短文填詞，話題是關(guān)于隋朝李春建造中國(guó)首座拱橋的故事，其中考點(diǎn)為10個(gè)，即the、times、with、worked、building、four、greatly、and、glad、become，考查了三個(gè)音標(biāo)拼寫，三個(gè)語境題，四個(gè)實(shí)詞的正確形式，音形義相結(jié)合，既考詞法又考語法，覆蓋全面。

（四）關(guān)注思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

發(fā)展學(xué)生思維能力是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)?，F(xiàn)代初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)方法，任務(wù)型閱讀課型模式主要是“導(dǎo)入——呈現(xiàn)——閱讀——交流”幾個(gè)過程，它以學(xué)生為主體，從心理學(xué)上說就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)圍繞課文主體，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖介紹文章中的人物關(guān)系、文化背景等，其教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)成“USE”過程，即“understanding（理解）、sharing（分享）、expressing（表達(dá)）”。如在教學(xué)仁愛版英語九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic3部分內(nèi)容時(shí)，這是一篇講述中學(xué)生通過探討“Who is your hero？（誰是你心目中的英雄）”從而了解世界近代史上的三大名人：1.林肯（美國(guó)總統(tǒng)）2.居里夫人（科學(xué)家）3.愛迪生（科學(xué)家）的文本。我們可以用思維導(dǎo)圖，清晰地把整個(gè)課文的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，寫在黑板上，讓學(xué)生積極地參與其中：

在課堂教學(xué)討論中，學(xué)生互相交流，大膽提問，教師還可以提示學(xué)生進(jìn)一步討論當(dāng)代中國(guó)的幾位科學(xué)家名人，如錢學(xué)森、袁隆平、鐘南山等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，立德樹人。

（五）關(guān)注課外閱讀，鞏固和拓展詞匯量

閱讀量的多少是衡量學(xué)生英語水評(píng)的風(fēng)向標(biāo)，而閱讀能力與詞匯量的掌握是分不開的。閱讀能力的測(cè)試在歷年全國(guó)或福建省英語中考中扮演著重要角色，其分值占比最高。通過課外英語閱讀，鞏固和豐富英語詞匯，提高學(xué)生的語感是十分必要的。因此建議課外讓學(xué)生讀一些難度適中的英語小說、英語報(bào)刊雜志是十分必要的。

（六）掌握學(xué)習(xí)策略，是掌握和積累詞匯的良方

教無定法，在英語詞匯教學(xué)中，良好的教與學(xué)方法，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于英漢兩種語言在學(xué)與用的諸多方面存在差異，這給我們的英語教學(xué)帶來不少麻煩與挑戰(zhàn)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，英語詞匯教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先；讀寫跟上”的原則，首先是“聽”，即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽課文錄音，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“辨音”。教師所展示的不單是孤零零的單詞，而是每個(gè)由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成的單詞，重音在什么地方，這樣才能讓學(xué)生從聽的意義上掌握詞匯，同時(shí)，又能為學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，為以后的交際和更好的英語輸出做準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀。

其次，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)采取比較記憶法、聯(lián)想法、分類法等科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用好詞匯，并且不斷擴(kuò)大詞匯量，達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用，有利于提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性。如建議學(xué)生早讀、背誦課文、寫英語日記，還可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集與課文話題有關(guān)的文章等。

三、立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外

時(shí)代在前進(jìn)，歷史在變化。英語詞匯也處于不斷變化之中。由于社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步而不斷地更新、擴(kuò)大。而詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且近年來的英語中考對(duì)學(xué)生的詞匯量要求要求不斷提高，熟詞生義也是初中英語詞匯教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的課題。

（一）新詞的不斷出現(xiàn)

kickback（回扣）；hippie（嬉皮士）；special economic zone（經(jīng)濟(jì)特區(qū)）；River chief（河長(zhǎng)制）；real woman（淑女）IT（信息技術(shù)）等；

（二）舊詞新義

facility（功能：電了裝置具有的具體能力或功能）；single—handly（靠一己之力）；eyeball（觀察）；clone（克隆→復(fù)制品）；E-commerce（電子商務(wù)）；Round the-clock Business（晝夜?fàn)I業(yè)）。

四、詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)方法是按單元進(jìn)行的，若教師沒有很好地研究課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明，一味地按部就班，不分重點(diǎn)，往往出現(xiàn)“舊飯重炒”，不能做到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.按單元進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的另一個(gè)問題是詞組短語無法歸納分類，零教雜亂，往往造成學(xué)生學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)，無法形成系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)狀的詞匯記憶思路圖。

3.有時(shí)教師復(fù)習(xí)詞匯時(shí)就詞論詞，沒有舉例造句，學(xué)生只能死記硬背，記得快，忘得也快，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到單詞學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生體驗(yàn)不到語言學(xué)習(xí)的樂趣，影響詞匯的學(xué)習(xí)效果。

4.另外，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少記憶單詞的良好方法和習(xí)慣，不了解構(gòu)詞法，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，這種方法既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效率低下。

以上的詞匯教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前課程改革及中考英語對(duì)學(xué)生詞匯量的要求。許多教師都在探索詞匯教學(xué)的新方法、新途徑。筆者經(jīng)過調(diào)研，吸收了同行教師的一些寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用心理學(xué)等方面知識(shí)，促進(jìn)有效的英語詞匯教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)技能，提升知識(shí)運(yùn)用能力。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

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