利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)提升小學(xué)低年段學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意到人工智能這種先進(jìn)技術(shù)，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取有效措施來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：智能語(yǔ)音系統(tǒng)；口語(yǔ)能力；應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：唐青云，靖江實(shí)驗(yàn)學(xué)校天水分校。

小學(xué)中低年段學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高主要依賴(lài)教師，而教師的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法存在一定的局限性。所以，教師可以嘗試?yán)弥悄苷Z(yǔ)音系統(tǒng)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。智能語(yǔ)音系統(tǒng)通過(guò)AI語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)+語(yǔ)音測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在充分發(fā)揮教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）部分教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容挖掘深度不夠

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中有口語(yǔ)交流部分，一、二年級(jí)的口語(yǔ)交流練習(xí)，主要是通過(guò)閱讀和書(shū)寫(xiě)來(lái)鍛煉他們的觀察能力和想象能力。然而，許多教師在講授口頭交流內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)一帶而過(guò)，讓學(xué)生把圖片中的事物說(shuō)出來(lái)，忽視了學(xué)生的思考過(guò)程，沒(méi)有深入挖掘口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。

（二）部分教師忽視了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

口語(yǔ)交際要在一定情境中進(jìn)行，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的話語(yǔ)情境以激起學(xué)生交流的積極性。有些教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，直接對(duì)課文進(jìn)行生搬硬套，沒(méi)有進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感到有點(diǎn)兒突兀。學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)歷也不夠豐富，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)一些口語(yǔ)交際情境讓他們產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，如此才肯張口，進(jìn)而讓他們的表達(dá)更規(guī)范、更合情。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)模式比較單一

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，上課時(shí)容易分心，教師若采用單一的口語(yǔ)交流方式，很可能使學(xué)生感到厭倦，不愿與教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。在口語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此要根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，形成多種口語(yǔ)交際教學(xué)模式，使口語(yǔ)課堂充滿新鮮感，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)

（一）口語(yǔ)交際訓(xùn)練常態(tài)化與規(guī)范化

在幼兒期，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言交流培訓(xùn)，大部分孩子模仿家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣。小學(xué)生開(kāi)始接受系統(tǒng)的語(yǔ)言培訓(xùn)，因此，首先要解決這個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，并與學(xué)生的日常生活緊密相連。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課標(biāo)的要求通過(guò)設(shè)置對(duì)話內(nèi)容、對(duì)話情境等，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能，使他們能夠更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（二）教學(xué)模式生活化

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)歷有限，教師如果脫離了學(xué)生所認(rèn)知的語(yǔ)言情境開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，他們就難免出現(xiàn)了“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，如此就可以帶動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)一步規(guī)范化，從而提升小學(xué)低年段學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（三）有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維

小學(xué)低年段學(xué)生的思維還處于發(fā)展中，看問(wèn)題比較表面化，這會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。教師在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言表達(dá)的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維。

三、利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)提升小學(xué)低年段學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

（一）提高教師專(zhuān)業(yè)水平，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)

學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的影響，因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。部分學(xué)生已養(yǎng)成了不良的交際習(xí)慣，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。只有提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平，教師才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生；只有提高了責(zé)任意識(shí)，教師才能有效開(kāi)展教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在智能語(yǔ)音系統(tǒng)的輔助下，學(xué)生可以掌握發(fā)音技巧，不斷提高自己的口語(yǔ)能力，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠獲得更多更新鮮的信息，還能夠獲取更多的知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力是非常有幫助的。教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，例如利用網(wǎng)絡(luò)音頻教學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻教學(xué)系統(tǒng)，教師可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效提高教學(xué)效率。

（四）利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

人工智能技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，人工智能技術(shù)可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)水平。如果學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂教師講授的內(nèi)容，智能語(yǔ)音系統(tǒng)就會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)的方式幫學(xué)生鞏固知識(shí)。智能語(yǔ)音系統(tǒng)除了幫助師生完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以輔助學(xué)生完成課堂上的其他任務(wù)。比如，學(xué)生利用錄音來(lái)記錄自己的發(fā)言，方便自己以后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

（五）加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)控與管理

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，很多時(shí)候?qū)W生都是在不知不覺(jué)中完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄下來(lái)，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。學(xué)生出現(xiàn)走神等情況時(shí)，教師要及時(shí)糾正。同時(shí)教師要做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生明白知識(shí)與能力是相互聯(lián)系的，在不斷提高自身能力的同時(shí)，也要努力提高自身綜合素養(yǎng)。只有這樣才能夠更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，自身綜合能力和素養(yǎng)才能得到更好的發(fā)展。

（六）創(chuàng)建AI智能匹配功能

“老師，我要說(shuō)句話”，這是學(xué)生最常說(shuō)的話。如何在這個(gè)時(shí)候能讓學(xué)生說(shuō)出一句話，就會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)信心，學(xué)生會(huì)更愿意在以后的口語(yǔ)交際中取得成功。“AI智能匹配”就可以讓學(xué)生按照自己的想法說(shuō)出想說(shuō)的話。它可以根據(jù)學(xué)生的情況推薦適合他們的訓(xùn)練內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。這種訓(xùn)練不僅可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以讓他們更好地發(fā)揮自己的才能。學(xué)生很容易形成不良表達(dá)習(xí)慣。智能語(yǔ)音系統(tǒng)能幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并且提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)，能在最大程度上提高口語(yǔ)訓(xùn)練效果。教師可以將智能語(yǔ)音系統(tǒng)充分運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)智能語(yǔ)音系統(tǒng)來(lái)實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，能讓他們有動(dòng)力說(shuō)出自己喜歡或想說(shuō)出來(lái)的話。

（七）創(chuàng)設(shè)游戲化口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)生活潑可愛(ài)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲式的口語(yǔ)交際的課堂環(huán)境，讓口語(yǔ)交際課堂總是充滿著歡聲笑語(yǔ)。如可讓學(xué)生們做“傳聲筒”游戲，每五名學(xué)生為一小組，教師給第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，他把這句話傳給下一個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生佩戴耳罩隔音，學(xué)生依次傳遞，看哪個(gè)小組傳遞得最完整最正確。另外，教師還可組織“猜詞語(yǔ)”游戲，兩名學(xué)生為一組，一個(gè)比畫(huà)一個(gè)猜，猜中單詞量最多的小組獲勝?；?dòng)化的口語(yǔ)交際環(huán)境，更能激發(fā)他們的積極性，讓其積極地配合教師講解，學(xué)會(huì)和同學(xué)協(xié)作，一同成長(zhǎng)。

（八）口語(yǔ)交流任務(wù)

加強(qiáng)學(xué)生在日?；顒?dòng)中的口頭交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅要靠教師，還要靠家長(zhǎng)。通過(guò)與孩子的溝通，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子在口語(yǔ)表達(dá)方面存在的一些問(wèn)題，并能及時(shí)改正他們，使他們養(yǎng)成正確的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師應(yīng)認(rèn)真布置口語(yǔ)交流任務(wù)。如，鑒于小學(xué)低年段學(xué)生自我控制能力較弱，缺乏防范意識(shí)，容易被鉛筆、文具盒所傷害，教師以“安全使用文具”為主題，給家長(zhǎng)和學(xué)生安排了口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生與同學(xué)和父母就如何安全使用文具進(jìn)行了探討，此舉培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)技巧。許多類(lèi)似的主題也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握一些生活常識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂上，教師可以根據(jù)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，充分運(yùn)用智能語(yǔ)言系統(tǒng)提升小學(xué)低年段學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，發(fā)展他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鴻媛.低年段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略探析[J].甘肅教育，2020（6）：64.

[2]馬林涓.提高低年段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究[J].新智慧，2020（12）：93，95.

[3]劉華艷.創(chuàng)趣境·扎實(shí)練·巧互動(dòng)：小學(xué)語(yǔ)文低年段口語(yǔ)交際教學(xué)的策略[J].廣西教育，2020（25）：50-51.

[4]黃劍.學(xué)講繪本故事：小學(xué)中低年段口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020（3）：43-46.