核心素養(yǎng)視域下音樂的有效性教學(xué)

顧雨軒

【摘 要】隨著國內(nèi)課程改進(jìn)政策的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要把音樂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)與課程結(jié)合，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。為此，本文基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂的有效性教學(xué)，進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效性

我國現(xiàn)階段正在針對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教育體制的改革。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教育，不僅可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、音樂教學(xué)核心素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)本身是一個包含著知識、文化、能力等在內(nèi)的動態(tài)聚合范疇。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是單一地訓(xùn)練學(xué)生的音樂知識和技巧，但這種方式無法提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

為此，我國針對小學(xué)音樂教學(xué)，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念。這種新式的教學(xué)理念，要求音樂教師將實(shí)際的教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來。這樣不僅可以更好地提高學(xué)生的知識和技能水平，還可以讓學(xué)生了解音樂的本質(zhì)，提高其對音樂的感悟能力和審美創(chuàng)造能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，可以有效地提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

二、核心素養(yǎng)視域下的有效性教學(xué)理念

大多數(shù)音樂教師由于受到傳統(tǒng)理念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)時，只是讓其進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難真正地理解音樂的特征，也不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。因此，需要教師更新教育理念，針對音樂的有效性教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，思考有效解決方法

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要把教材的內(nèi)容跟實(shí)際的教學(xué)過程結(jié)合起來，因?yàn)槊撾x了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就難以理解相應(yīng)的音樂知識，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)的改革，應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

要在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行音樂的有效性教學(xué)，首先，教師需要針對學(xué)生的音樂知識進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。音樂知識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要跟學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，避免教學(xué)脫節(jié)。其次，教師要提高學(xué)生對音樂的理解能力。實(shí)際上，大部分小學(xué)生對音樂的理解只是有一個模糊的概念，還無法理解音樂中的內(nèi)涵。因此，只有提高了學(xué)生對音樂的理解能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后，教師要提高學(xué)生對音樂的感悟能力。每首音樂中都包含著不同的感情基調(diào)。學(xué)生如果能從音樂中體會其表達(dá)的情感，就可以提高審美能力。

（二）提高教師的素養(yǎng)，探究課堂創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式過于注重相關(guān)理論的教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感性理解。

而新課改對學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)又提出了更高的要求。因此，小學(xué)音樂教師的主要任務(wù)就是要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對提高學(xué)生實(shí)踐能力的方面開展教學(xué)。實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的源泉，讓學(xué)生體會音樂所傳遞出的情感，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在討論“音高的強(qiáng)弱關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生合作探討“音的強(qiáng)像什么，弱又像什么”，可以借助拍打身體的某些部位來模仿或者借用一種打擊樂器來模仿音高變化。這樣，教師就可以在學(xué)生討論的過程中觀察他們的活動情況，了解他們學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，發(fā)現(xiàn)他們的失誤，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡的情況。小組內(nèi)的每個學(xué)生對音樂的見解以及思維方式，都會相互影響。每個學(xué)生都能感受到自身的價值，在討論中獲得存在感。在接下來的課程中，學(xué)生對音樂探討的興趣也會越來越濃。

三、核心素養(yǎng)視域下有效性教學(xué)方法的制訂

傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法過于死板，很難有效地吸引學(xué)生的注意力，因此課堂的整體教學(xué)效率較低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次，針對課程內(nèi)容和教學(xué)方法重新設(shè)計。

（一）提升教學(xué)核心素養(yǎng)，上“新”創(chuàng)造實(shí)踐式的音樂課

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中，音樂教師只是將相關(guān)的音樂知識教給學(xué)生。對于這些音樂知識，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識和理解，這樣的課堂就無法有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

例如，在小學(xué)音樂課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂、感受音樂。這樣，就可以提高學(xué)生對音樂的感知能力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高其對音樂的整體理解能力。

教師在教學(xué)蘇少版音樂教材中的《小星星》《夏夜》等歌曲時，可以采用樂畫圖譜、舞蹈表演等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如《夏夜》中“do”“mi”“sol”三個音的音高，可以用三只小螢火蟲的造型，創(chuàng)設(shè)“do”躲在草叢里、“mi”飛在半空中、“sol”停在樹梢上的畫面，生動形象地利用圖譜表現(xiàn)出三個音的音高。通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生更能接受枯燥的音樂知識并有興趣主動地思考。

在音樂創(chuàng)作的實(shí)踐過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在教學(xué)《小星星》這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r，教師一般會創(chuàng)設(shè)走樓梯的情境引領(lǐng)學(xué)生感受音高變化。筆者有意識地讓學(xué)生思考：你覺得音符在變化的時候，除了像走樓梯，還像生活中的什么場景嗎？學(xué)生便說：“還像玩飛行棋?！痹谳p松愉悅的音樂課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)作能力。

（二）關(guān)注音樂“本體”，上“活”情境體驗(yàn)式的音樂課

音樂本身就是由多種元素共同組成的一種文化。其中的節(jié)奏、音色、旋律等，每時每刻都會傳遞出作者的情感變化。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，無法很好地體現(xiàn)這些音樂特點(diǎn)，教師就很難有針對性地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式，來提高音樂課堂的教學(xué)效率。

教師可以以學(xué)生實(shí)際生活中的情景為基礎(chǔ)，通過再現(xiàn)情景的方式來增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力。例如，在教學(xué)蘇少版音樂《春天來了》時，教師可以通過多媒體播放和春天相關(guān)的視頻，讓學(xué)生總結(jié)春天大自然的變化規(guī)律。從貼近學(xué)生生活的自然界聲響入手，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動的特點(diǎn)，讓其辨別課件中大雨和小雨的音樂、老虎的吼叫聲和小鳥的叫聲。以此來激發(fā)學(xué)生尋找生活中對比的聲音的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生分別用拍手掌、跺腳等動作表現(xiàn)不同的力度，感受聲音的變化，模仿聲音的特性。

筆者曾在課堂上讓學(xué)生先用手指拍掌，接著拍半掌，再用雙手大力地拍掌，這一系列的模仿體現(xiàn)雨聲從小到大的變化，最后再跺腳來營造雷雨天打雷的聲效。這樣的課堂呈現(xiàn)無疑是有趣又高效的。在這樣潛移默化的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生在實(shí)際的生活中了解了音樂的特點(diǎn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）營造音樂氛圍，上“美”體驗(yàn)豐富的音樂課

音樂教育就是針對個人情感方面的教育。審美，是目前小學(xué)音樂教育的基本理念之一。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要在尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上，使其具備發(fā)現(xiàn)、評價、欣賞音樂的基本能力。音樂作為一門小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生帶來的不僅僅是知識，還有正確的審美導(dǎo)向。

因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出音樂要素在音樂作品中的作用。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時的音樂創(chuàng)作背景。通過展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時的情景，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。這樣學(xué)生對音樂的感悟，可以上升到愛國層面，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。又如，教學(xué)蘇少版音樂三年級下冊的《編花籃》時，因?yàn)檫@首歌是河南民歌，除了介紹歌中提到的牡丹花，筆者還將江蘇民歌《茉莉花》中的茉莉花與之比較，通過比較花來感受音樂風(fēng)格的不同，并進(jìn)行二次創(chuàng)作，為《編花籃》配上豫劇的身段動作，為《茉莉花》編配柔美的舞蹈動作，視聽聯(lián)動，把不同風(fēng)格的美多角度、深層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其獲得“美”的感受。

綜上所述，將核心素養(yǎng)的理念滲透到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以將音樂課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識的吸收和理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，塑造其美好的心靈，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮文娟.小學(xué)音樂有效性教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（35）.

[2]龍娟.把有效性教學(xué)貫穿到小學(xué)音樂課堂教學(xué)

中[J].北方音樂，2016（10）.

[3]程妍潔.小學(xué)音樂課堂有效性教學(xué)的幾點(diǎn)建

議[J].文教資料，2011（9）.