生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

侯天華

【摘要】在教育發(fā)展的新時(shí)代，素質(zhì)教育要越發(fā)凸顯學(xué)生主體地位，讓課堂更加高效、智慧地運(yùn)行，因此將知識(shí)變得接地氣，容易理解，貼近生活，是教育工作者們嶄新的訴求。全力打造在生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，能夠帶給學(xué)生更多的新鮮感和奇妙體驗(yàn)，也是符合我國(guó)“雙減”政策的有效措施，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。研究如何將小學(xué)數(shù)學(xué)融入到生活情境當(dāng)中，進(jìn)行生活教育，幫助更多的小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)減負(fù)，也給更多的數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? “雙減”? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0118-03

隨著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的越發(fā)重視，我們發(fā)現(xiàn)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能與時(shí)俱進(jìn)，追求創(chuàng)新。生活情境教、學(xué)、做合一，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)常練常新，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)以致用，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和博大精深，也要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展將生活教育內(nèi)涵與時(shí)代相結(jié)合，真正幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)發(fā)展，比如借助更多網(wǎng)絡(luò)資源打造多模態(tài)教學(xué)，設(shè)置更多課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)出特色數(shù)學(xué)作業(yè)等，讓生活教育理念得到有實(shí)在意義的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)生活教育進(jìn)行研究與探索，也是希望能為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、生活情境方法教學(xué)意義

站在學(xué)生的角度分析小學(xué)生的學(xué)情，小學(xué)生思想天馬行空，具有一定的個(gè)人想法和想象力，還有很多潛能等著我們?nèi)ネ诰?。尤其是在?shù)學(xué)課堂，更需要培養(yǎng)學(xué)生靈活思考的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和思辨能力。但是傳統(tǒng)課堂過(guò)于束縛學(xué)生，多為單一枯燥的“學(xué)知識(shí)，做習(xí)題”，不能夠解放學(xué)生的思想與天性，而生活教育能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂知識(shí)與生活都不可分割，生活教育思想能夠幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣，塑造更好的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生的好奇心充分被利用起來(lái)，在數(shù)學(xué)之中不斷探索，不斷追求進(jìn)步，不再局限于枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，能夠更好地體驗(yàn)生活，在核心素養(yǎng)之下，建立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂發(fā)展困境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著諸多的發(fā)展困境，首先就是資源利用的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂資源利用率低、范圍狹窄，其最根本的原因就是難以跟隨時(shí)代的發(fā)展，沿用信息技術(shù)。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)達(dá)，教育領(lǐng)域也應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)打造多模態(tài)的教學(xué)體系，視頻、語(yǔ)音、圖像、微課等都要應(yīng)用其中。傳統(tǒng)課堂缺乏信息技術(shù)應(yīng)用，很多教師不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，備課效率低，課件簡(jiǎn)單，自然會(huì)產(chǎn)生滯后性，學(xué)生的視野難以得到開(kāi)闊，教師也很難將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境方法進(jìn)行融入。因?yàn)樯钋榫撤椒ㄒ贸渥愕馁Y源才能夠更生動(dòng)、更靈活、更滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

其次，傳統(tǒng)課堂存在著一個(gè)較為顯著的發(fā)展困境，就是很多數(shù)學(xué)老師不能夠因地制宜、因材施教。如今隨著我們教學(xué)方式越發(fā)靈活，孩子們的個(gè)性化需求也越來(lái)越大，我們要尊重學(xué)生的自主選擇。對(duì)不同學(xué)習(xí)節(jié)奏、不同天賦以及不同基礎(chǔ)的學(xué)生，都要制定個(gè)性化的教學(xué)方案，若不能注意這一點(diǎn)，學(xué)生之間的差距可能會(huì)越來(lái)越大。比如在小學(xué)階段，算術(shù)和圖形屬于兩大方面的重難點(diǎn)內(nèi)容，一部分學(xué)生可能對(duì)算術(shù)有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)圖形理解較差；另一部分學(xué)生可能會(huì)截然相反。如果教師設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，布置統(tǒng)一的作業(yè)，很多學(xué)生可能會(huì)得不到真正的提升，平白浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力，難以精準(zhǔn)地對(duì)癥下藥，教師也很難達(dá)成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，長(zhǎng)此以往，教師也無(wú)法從學(xué)生群體當(dāng)中獲得真實(shí)的教學(xué)反饋，這也不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

除此之外，教師想要不斷完善生活情境教學(xué)法，還需要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造大量的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用多種不同的新型的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。這些方法和生活情境教學(xué)法相結(jié)合，才能真正發(fā)揮出生活情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)機(jī)制和方法都十分單一，教師很難將生活情境教學(xué)法發(fā)揮出真正的作用來(lái)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的作用

1.營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境

打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境模擬形式，能夠讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生活化，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的天性活潑好動(dòng)，如果單純灌輸理論知識(shí)，形成“滿(mǎn)堂灌”的模式，小學(xué)生很難真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，甚至學(xué)過(guò)就忘，無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶。學(xué)生長(zhǎng)期這樣學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很多壓力，因此設(shè)置一定的情境內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中潛移默化地吸收知識(shí)，加速成長(zhǎng)，無(wú)形之中提高學(xué)習(xí)效率，打造出“沉浸式”體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，足夠新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)非常地放松，對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)的心理，不排斥，不抵觸，對(duì)于教師的各種教學(xué)活動(dòng)和布置的任務(wù)能夠積極完成。

2.打破教學(xué)空間局限

生活情境教學(xué)可以在班級(jí)進(jìn)行，也可以在戶(hù)外進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)課堂的地域局限，讓空間加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)擁有更多的可能性。將書(shū)本上的習(xí)題，看起來(lái)枯燥的數(shù)字和定理，充分地以生活化的場(chǎng)景投放到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)字和圖形的魅力，而這兩大內(nèi)容恰恰是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法和生活情境互相對(duì)應(yīng)，二者相輔相成，互相成就，對(duì)于小學(xué)生而言，是進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要方式。通過(guò)這種設(shè)置情境的方式，小學(xué)生的注意力不會(huì)再被輕易分散，也不會(huì)經(jīng)常受到外界的干擾，課堂效率和質(zhì)量會(huì)大大提高。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)新

情境生活教學(xué)能幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，于生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)課本上的很多內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，比如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)，各種圖形的認(rèn)識(shí)，我們便可帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活之中對(duì)于數(shù)字的使用情況，比如外賣(mài)賬單、溫度器顯示數(shù)據(jù)……讓學(xué)生了解關(guān)于數(shù)字的用途，從而更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特質(zhì)。還能夠通過(guò)在生活之中購(gòu)買(mǎi)商品進(jìn)行有關(guān)數(shù)字的計(jì)算。數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷追求創(chuàng)新，從抽象當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，從表象看透本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，加快學(xué)生探索學(xué)習(xí)的進(jìn)程。尤其是在數(shù)學(xué)課本之中，通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，比如學(xué)生們自己繪圖、測(cè)量、分析公式，學(xué)生的手腦結(jié)合，好奇心也會(huì)得到滿(mǎn)足，更能夠跟上教師的講解思路。

4.提高生活實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)不僅離不開(kāi)生活，同樣離不開(kāi)實(shí)踐，各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)能進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，促使學(xué)生更喜愛(ài)數(shù)學(xué)，能更加督促自己投身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的漫長(zhǎng)道路當(dāng)中。并且實(shí)踐活動(dòng)也能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己的不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況擁有更清晰的認(rèn)知，以便于不斷完善自己的總體水平。比如數(shù)學(xué)之中很多圖表的設(shè)計(jì)需要在前期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集各種數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，而調(diào)查就是解放學(xué)生天性的好時(shí)機(jī)，也是打造“善學(xué)課堂”不可或缺的探索部分。這種方式還能夠極大地提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生對(duì)每一堂數(shù)學(xué)課都會(huì)有嶄新的期待，不僅能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠提高溝通合作的能力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等等，為以后社會(huì)所需要的綜合性人才打好基礎(chǔ)。

四、如何搭建生活情境完善數(shù)學(xué)課堂

1.吃透課本內(nèi)容，做好前期鋪墊

想要利用生活情境，則需要充分“吃透”課本，聚焦到課本內(nèi)容，結(jié)合教師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n本上的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這也是搭建生活場(chǎng)景的前情提要。傳統(tǒng)的課本上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)已經(jīng)不能滿(mǎn)足于學(xué)生的發(fā)展，所以教師要學(xué)會(huì)利用新型的教學(xué)資源，信息技術(shù)就是個(gè)很好的落腳點(diǎn)，可以利用多媒體播放和數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，作為課堂引入幫助學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。新鮮有趣的資源能夠減少小學(xué)生注意力的分散，讓學(xué)生用更加專(zhuān)注的行動(dòng)力去迎接課堂，配合教師所設(shè)置的懸念和問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自發(fā)性地主動(dòng)思考，主動(dòng)去尋求答案。與此同時(shí)，利用多媒體播放的資料能夠結(jié)合童話(huà)故事、寓言故事等等，動(dòng)畫(huà)片中也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的理解能力和思維拓展，不僅如此，還能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也更多地了解到語(yǔ)文、歷史、自然科學(xué)等等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科聯(lián)合發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能鍛煉綜合水平，這也是對(duì)于傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的一個(gè)重要突破。

2.豐富課堂活動(dòng)，搭建“沉浸式”平臺(tái)

課堂活動(dòng)作為生活情境的核心內(nèi)容，要盡可能的豐富有趣，多姿多彩，才能吸引小學(xué)生共同配合參與。根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師可以舉辦小組競(jìng)賽、小組討論，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容共同出謀劃策，可以利用搶答的方式進(jìn)行小組數(shù)學(xué)問(wèn)答積分比賽、能夠讓各小組之間擁有集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化自己的知識(shí)，為了謀求更好的團(tuán)體成果付出更大的努力。并且配合適當(dāng)?shù)募?lì)制度，讓學(xué)生之間選出優(yōu)秀的代表進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還能夠起到“先帶后”的作用，讓落后的學(xué)生努力趕上前面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班集體的共同發(fā)展。如何讓數(shù)學(xué)變得生活化，更能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把課本內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到快樂(lè)，享受成功，獲得成就感，便達(dá)到了品質(zhì)課堂和高效教育的目的。與此同時(shí)，也可以在課堂上設(shè)置情境模擬的方式，通過(guò)改編童話(huà)故事，讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。尤其是應(yīng)用題運(yùn)用這種方式能夠讓小學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到算數(shù)的快樂(lè)，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的快樂(lè)，學(xué)生能夠感受到學(xué)科的價(jià)值和魅力，也就會(huì)付出更多的努力，無(wú)形之中提高學(xué)生動(dòng)腦能力，讓學(xué)生潛移默化地被充滿(mǎn)數(shù)學(xué)氣息的氛圍所包圍。

3.打造特色作業(yè)，提高課后鞏固

作業(yè)內(nèi)容作為課堂的延續(xù)，對(duì)于小學(xué)生而言，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。尤其是一些生活情境離不開(kāi)教師布置的作業(yè)，學(xué)生也能夠通過(guò)作業(yè)得到系統(tǒng)性的鍛煉。可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外探索，打開(kāi)學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在自然和人文的探索之中感受生活的魅力，幫助學(xué)生緩解壓力與焦慮感。在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)，獲得滿(mǎn)足，促進(jìn)身心健康發(fā)展。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去商場(chǎng)買(mǎi)玩具，去市場(chǎng)買(mǎi)水果蔬菜，讓學(xué)生對(duì)于蔬菜數(shù)量的選擇和價(jià)錢(qián)的處理方面，更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課后作業(yè)能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)做到學(xué)以致用，思維更加靈活，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，將生活場(chǎng)景和作業(yè)互相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)生而言，是非常有效、有趣的嘗試。

4.戶(hù)外研學(xué)旅行，開(kāi)拓學(xué)生視野

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外體驗(yàn)，走進(jìn)社會(huì)之中，通過(guò)社會(huì)觀(guān)察和社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)。以分?jǐn)?shù)為例，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，在買(mǎi)菜和買(mǎi)水果的過(guò)程當(dāng)中去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。比如讓學(xué)生去買(mǎi)水果的時(shí)候，拿五個(gè)蘋(píng)果，再去觀(guān)察箱子里面的總蘋(píng)果數(shù)量，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己買(mǎi)到的蘋(píng)果占箱子里面的總蘋(píng)果數(shù)的幾分之幾？通過(guò)這種方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.家校攜同育人，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

生活情境教學(xué)也可以讓家長(zhǎng)幫忙，教師和家長(zhǎng)要做好溝通。在家庭作業(yè)當(dāng)中，親子關(guān)系也非常重要，這種方式不僅能夠讓家長(zhǎng)真正地幫助孩子學(xué)習(xí)，還能夠拉近家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，讓那些工作繁忙的家長(zhǎng)能夠抽出更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，這對(duì)于孩子的心理健康狀態(tài)也是非常有好處的，更能夠促進(jìn)孩子身心健康得到發(fā)展。學(xué)生感受到學(xué)校與家庭的溫暖之后，能夠真正地學(xué)到知識(shí)，心無(wú)雜念地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。通過(guò)老師的夸獎(jiǎng)和家人的稱(chēng)贊，能夠鼓足干勁兒，加快自己學(xué)習(xí)的步伐，提高自己學(xué)習(xí)的效率，更能夠幫助小學(xué)生們有勇氣和智慧去解決問(wèn)題。無(wú)論是生活中的難題，還是數(shù)學(xué)中的難題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能夠?qū)πW(xué)生起到歷練的作用。而課后練習(xí)融入到生活之中，更能讓小學(xué)生觀(guān)察生活，更好地體驗(yàn)生活，在以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上都能夠更好地和社會(huì)接軌，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，生活情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生形成“沉浸式”體驗(yàn)，將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)完美地融入到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，因此教師需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的想法能夠換位思考，尊重認(rèn)同，充分掌握不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)規(guī)律，因地制宜、因材施教地對(duì)于教學(xué)方式提出改良，源源不斷地為教育方案注入新鮮活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠擁有持續(xù)的期待感。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索的道路上不斷穩(wěn)步前進(jìn)，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化[J].科教文匯（下旬刊），2015（5）.

[2]宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議[J].中國(guó)校外教育，2015（26）：122-122.

[3]張千，黃鳳榮，范素花.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：144-144.

[4]李秀穎.從陶行知“生活教育理論”中窺視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）：171-171.