以評促教，提升課堂教學(xué)效能

沃騰善

在新的教育發(fā)展形勢下，課堂教學(xué)和管理制度的創(chuàng)新變革成為深化新課程改革的關(guān)鍵。其中，一項(xiàng)重要工作就是聽評課。

以評課促教師成長，提升學(xué)校核心競爭力。學(xué)校要發(fā)展，教師就必須成長和創(chuàng)新，必須不斷地開展學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)包括兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是從書本中學(xué)習(xí)教育理論，包括讀經(jīng)典、讀教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)政策文件等，只有學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教育才是有靈魂、有根據(jù)的，教育改革和創(chuàng)新才能落到實(shí)處；第二個(gè)層面是在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求教師對已經(jīng)開展的工作做好資料留存，通過經(jīng)驗(yàn)積累、工作反思、改進(jìn)教學(xué)方式等提升教育質(zhì)量。

聽評課是教師學(xué)習(xí)交流的重要契機(jī)，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。參與和學(xué)會(huì)評課是每個(gè)教師成長的必由之路，相互點(diǎn)評、交流可以幫助教師揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)能力。教師評課的水平直接影響集備研討課的質(zhì)量，評課結(jié)果可作為備課組日常工作成效的量化體現(xiàn)，為提升教研質(zhì)量提供有效參考。因此，除了增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，還要在日常的集備研討課中不斷強(qiáng)化評課的重要性。

以評課促教學(xué)質(zhì)量提升，打造高效課堂。以青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部為例，各學(xué)科組每周都要開展日集備和周集備活動(dòng)。日集備時(shí)，主要教研任務(wù)是統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一主要教學(xué)方法、統(tǒng)一課程進(jìn)度；周集備時(shí)，需確定教研內(nèi)容、活動(dòng)形式和具體負(fù)責(zé)人。各備課組全員參與聽評課，主要評議內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和學(xué)情分析等。為了讓教研活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校以“三備兩磨”助推高效課堂建設(shè)。

集備研討課是提高課堂教學(xué)水平的重要途徑，各備課組定期組織教師就某節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、效果及特色等發(fā)表觀點(diǎn)，落實(shí)以評促教。評課的標(biāo)準(zhǔn)緊貼新課標(biāo)要求，例如：教學(xué)目標(biāo)是否全面合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能否體現(xiàn)核心素養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)能否突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作性，能否培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神；教師能否突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，能否恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，是否設(shè)計(jì)了有價(jià)值的問題，是否運(yùn)用了有啟發(fā)性和感染力的語言，是否對學(xué)生的課堂行為抱以寬容的態(tài)度等。

落實(shí)教學(xué)評一體化，提升教研實(shí)效。對不同發(fā)展階段教師的評課側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同：對青年教師，重點(diǎn)評價(jià)課堂整體設(shè)計(jì)和教學(xué)基本功，引導(dǎo)其提升對整體教學(xué)的把控度；對骨干教師，要評價(jià)其教學(xué)目標(biāo)的完成度、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意性、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等，為教師提高教學(xué)水平提供參考；對學(xué)科帶頭人，要評價(jià)其教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，助其逐漸形成良好的教學(xué)特色和藝術(shù)風(fēng)格。

評課要通過評價(jià)教師的“教”為學(xué)生更好地“學(xué)”服務(wù)。教師要帶有目的去聽評課，做到聽有所重、評有可說，提高教研實(shí)效性。各備課組要重視教師每一次集體備課、聽課、評課，進(jìn)行記錄、整理和存檔，使之成為教研“干貨”，幫助職初教師快速蛻變?yōu)閷W(xué)校的優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干、能手名師等，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生成為最大受益者。

發(fā)揮學(xué)科組集體的力量聽課、評課，可以實(shí)現(xiàn)“一改、二促、三提”的效果?！耙桓摹奔锤倪M(jìn)教學(xué)方法，“二促”是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“三提”則指提出問題、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教科研水平。從日常聽評課入手，落實(shí)好教學(xué)評一體化，教師逐漸學(xué)會(huì)正確評價(jià)課堂教學(xué)、科學(xué)評價(jià)學(xué)生，課堂組織能力得以提升；通過打造快樂的課堂、感悟的課堂、激情的課堂、高效的課堂，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生逐漸提升核心素養(yǎng)，賦能學(xué)生終身發(fā)展。