方法賦能，讓學(xué)生有效解決問題

劉春杰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確指出：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”這要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，逐步拓寬思維，提升分析與解決問題的能力。

一、循趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引課有趣

興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引發(fā)其探索欲望。

以疑激趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索問題的欲望。

以情導(dǎo)趣。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生思考探究的動(dòng)力，教師要依據(jù)學(xué)情和文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能夠引起學(xué)生情感共鳴的導(dǎo)語，喚醒學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。

以美引趣。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生獲得較為豐富的審美體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解課文。例如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，筆者讓學(xué)生一邊聽旋律優(yōu)美的《四時(shí)歌》，一邊欣賞多彩的動(dòng)畫片，并趁機(jī)提問：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。那么，豐收表現(xiàn)在哪里？歡樂體現(xiàn)在什么地方？這樣，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又拓寬了學(xué)生的思維空間，提升了他們的理解能力。

二、循法——指導(dǎo)得法，授之以漁

培養(yǎng)學(xué)生有效解決問題的關(guān)鍵是教師指導(dǎo)具體明確，授之以漁。

聯(lián)系文本內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容主旨。

聯(lián)系生活實(shí)際。例如在教學(xué)《海上日出》時(shí)，為讓學(xué)生更好地理解“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶做引體向上時(shí)的感覺，邀請(qǐng)看過海上日出的學(xué)生描繪看到的景象。

課本劇表演。例如在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生編排表演課本劇，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗谟龅嚼щy或危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么辦。孩子們熱情高漲，積極準(zhǔn)備，惟妙惟肖地表演了紅頭在牛胃里旅行的全過程，在輕松愉悅的氛圍中理解了課文主旨。

三、循理——適時(shí)點(diǎn)撥，精準(zhǔn)解題

當(dāng)學(xué)生掌握了解決問題的方法后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立或合作探究解決問題。如教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，筆者通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助學(xué)生完成預(yù)測(cè)任務(wù)。

任務(wù)單一：預(yù)測(cè)熱身。師生之間相互猜猜年齡，并說出依據(jù)。

任務(wù)單二：小試牛刀。學(xué)生互相提出預(yù)測(cè)要求，對(duì)比預(yù)測(cè)結(jié)果。

任務(wù)單三：大顯身手。教師出示表格，學(xué)生填寫預(yù)測(cè)內(nèi)容，并交流比較。

學(xué)生在解決問題的過程中各抒己見、互相啟發(fā)、合作探究、歸納總結(jié)，通過對(duì)問題的追問、探索、質(zhì)疑、解決等，逐步養(yǎng)成崇尚真知、樂于創(chuàng)新、積極思考的良好習(xí)慣，有效提升了語文核心素養(yǎng)。

（責(zé) 編 帕 拉）