淺議語文教學(xué)與思政教育的融合

胡明珍

推動語文教學(xué)與思政教育深度融合，需要教師多策并舉，促進學(xué)生語言的有效建構(gòu)、思維的有序打開、審美的有致介入和人文的有機滲透。

一、學(xué)科融合的選取內(nèi)容，務(wù)必體現(xiàn)“切合”“實際”“貫通”

在語文教學(xué)與思政教育融合的選取內(nèi)容上，務(wù)必體現(xiàn)“切合”“實際”“貫通”。

如《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課的教學(xué)，筆者了解到，學(xué)生在道德與法治課上剛剛學(xué)習(xí)了《追求民主價值》，而《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，作家雨果巧用反語來諷刺英法聯(lián)軍的侵略行徑，特別是讓學(xué)生理解當時的強盜政府如何顛倒黑白、恬不知恥的“民主行徑”，這是一個教學(xué)重點。筆者結(jié)合學(xué)生剛學(xué)習(xí)的《追求民主價值》中的民主發(fā)展歷程，讓學(xué)生在合作探究中，既突破反諷手法運用的難點，又深層理解了文中“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的含義。

二、學(xué)科融合的素養(yǎng)達成，務(wù)必體現(xiàn)“有序”“有法”“有效”

在語文教學(xué)與思政教育融合的素養(yǎng)達成上，務(wù)必體現(xiàn)“有序”“有法”“有效”?！坝行颉敝溉诤系臐u進性，“有法”指融合的可操作性，“有效”即融合的實用性。

仍以《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課為例。這個單元的訓(xùn)練重點，首先是讓學(xué)生正確把握作者觀點，區(qū)分觀點與材料；其次是理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法。所以在引入道德與法治課中《生活在新型民主國家里》這節(jié)內(nèi)容時，側(cè)重讓學(xué)生正確把握教材觀點“我國新型民主具有強大生命”，區(qū)分觀點與文字材料及視頻材料；接著理清論證思路，把握材料中的中心論點與三個分論點的邏輯關(guān)系，以及論證方法。

三、學(xué)科融合的主體活動，務(wù)必體現(xiàn)“浸潤”“建構(gòu)”“積淀”

語文教學(xué)與思政教育深度融合的主體活動，具體表現(xiàn)在“浸潤”“建構(gòu)”和“積淀”三個方面，三者又都融合在語言、思維、審美和文化自信這個素養(yǎng)里。

“浸潤”，采取的方式是語言浸潤，圍繞文本，涵泳品味，熟讀精思。如在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課中，感受文本的想象和聯(lián)想，品味雨果筆下“恍若月宮”的美輪美奐，體會美的創(chuàng)造和毀滅的切腑之痛。這樣，語言、思維、審美和文化的第一個層次吸收就達到了。

“建構(gòu)”，體現(xiàn)在學(xué)生的道德品質(zhì)系統(tǒng)、言語發(fā)展系統(tǒng)和思維審美系統(tǒng)。在小學(xué)階段，“建構(gòu)”學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍，調(diào)動獨立性、自主性和創(chuàng)造性特別重要。如將詩歌改寫為小記敘文、描寫片段，學(xué)生可以結(jié)合文化常識、生活知識與《品德與生活》中相關(guān)素材，通過想象和聯(lián)想，進行組合、創(chuàng)新，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的語文建構(gòu)水平就提升了。

“積淀”，相對于“浸潤”和“建構(gòu)”，更是一種具有主體能動色彩的經(jīng)歷、情感和思想層面的內(nèi)化吸收過程。教師要為學(xué)生多角度、多渠道、多方法積淀知識、生活、情感的財富，從而使他們的文化底蘊更加厚實和飽滿，為學(xué)習(xí)打下堅實根基。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）