新高考背景下生涯教育的縣中探索

李雪穎 袁慧娟

2013年，濟源高級中學(xué)開始生涯規(guī)劃教育的探索和嘗試，結(jié)合積極心理學(xué)的理論觀點幫助學(xué)生打開多元視野，催發(fā)其成長內(nèi)動力。新高考背景下，學(xué)校對歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實問題再次梳理、挖掘，搭建教師職業(yè)成長和學(xué)生生涯發(fā)展“雙落地”系統(tǒng)框架，以學(xué)生生涯發(fā)展的需求促進教師自我成長的革新，用教師專業(yè)成長的高度給學(xué)生發(fā)展帶來更多希望，進一步推動生涯規(guī)劃教育提質(zhì)增效。

一、課程開發(fā)：從需求出發(fā)抓住關(guān)鍵要素

濟源高中以“需求牽引—角色賦能—深度體驗”為邏輯主線，參照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)制定生涯發(fā)展領(lǐng)域素養(yǎng)（生涯認知、生涯探索、生涯決策、生涯行動）目標，以此為生涯教育課程的總目標，設(shè)置獨立課、學(xué)科滲透課、班會課、實踐課四類課型，從學(xué)習時間、學(xué)本課程、學(xué)習空間三個維度建構(gòu)，形成了整體式學(xué)校生涯教育課程。目前學(xué)校已開發(fā)出《我的青春我做主》《職業(yè)生涯望遠鏡》等系列校本教材，并將生涯規(guī)劃教育與開學(xué)第一課、學(xué)科說明會相結(jié)合，編寫出生涯導(dǎo)航讀本《高中學(xué)科面面觀》。

如今，濟源高中的生涯通識課已列入課表，對學(xué)生在生涯關(guān)注、生涯自信、生涯控制能力等方面的發(fā)展性評價已建立檔案。

二、師資建設(shè)：“三體”團隊落實協(xié)同育人

“三體”是指教師本體、學(xué)術(shù)研究體、技術(shù)技能體。濟源高中依托教師專業(yè)發(fā)展“四微”平臺（微課程、微課題、微課例、微共同體），打造“三體”共同體生涯規(guī)劃教育團隊，整合課堂教學(xué)、教育科研、實踐技能訓(xùn)練等多方資源，有效落實協(xié)同育人目標。

濟源高中目前有4支生涯教育導(dǎo)師隊伍，有專、兼職之分。專職導(dǎo)師由已經(jīng)獲得生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資格證的4名專職教師擔任，負責生涯教育的頂層設(shè)計、課程開發(fā)、個案分析等項目。兼職導(dǎo)師分學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)校分管副校長、年級主任、班主任、各學(xué)科教研組組長和優(yōu)秀校友、家長組成，分別負責學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、理想引領(lǐng)、實踐探索及職業(yè)體驗等。

學(xué)校為不同教師匹配了對口培訓(xùn)課程，對專職導(dǎo)師的培訓(xùn)重點在“高”（高效、高端），對成長導(dǎo)師的培訓(xùn)重點在“實”（實用、實效），對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)重點在“啟”（啟動、啟發(fā)），創(chuàng)新開展“三維六度動態(tài)生涯學(xué)習模型”高端研討、青年教育者論壇、微信讀書會、項目化課程周等活動，為教師搭建平臺、鏈接資源，讓學(xué)校生涯規(guī)劃教育的專業(yè)支撐力量越來越強。

截至今年4月，濟源高中“三體”團隊已舉辦專題講座、觀摩課等共計21次，課例《小目標，大夢想》被評為2021年河南省中小學(xué)德育優(yōu)秀教學(xué)案例評選一等獎，課題“普通高中生涯規(guī)劃教育實踐研究”被評為2021年濟源示范區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

三、陣地拓展：多角度切入激發(fā)生涯自覺

“‘劇說生涯，快樂成長”，拓展生涯教育新領(lǐng)域。2022年，濟源高中圍繞生涯規(guī)劃教育的喚醒、規(guī)劃、發(fā)展等目標，對校園心理劇從活動走向課程進行了有效探索。心理劇展演活動以“‘劇說生涯，快樂成長”為主題，以“幫助學(xué)生認識自我、思考未來，啟蒙生涯認知”為目標，分入學(xué)適應(yīng)、選科決策、興趣探索、認識自我、樹立志向五大模塊，形成創(chuàng)排理論課、實踐課、展示分享課、復(fù)盤課的有效閉環(huán)。其中，心理劇《我的學(xué)習我做主》獲河南省校園心理劇成果大賽一等獎。

“學(xué)長說”生涯成長故事分享活動，強化朋輩互助“心”力量。濟源高中“學(xué)長說”生涯成長故事分享活動開始于2014年，后來又結(jié)合“3W1H”法則進行“升級”，讓合適的人（Who）在合適的時間（When），給有需要的人“說”出合適的內(nèi)容（What），說的形式（How）以現(xiàn)場報告、云端連線、視頻錄制為主。如今，學(xué)校正在嘗試開發(fā)半結(jié)構(gòu)化的生涯選修課程，幫助學(xué)生建立持續(xù)、穩(wěn)定的支持性關(guān)系，協(xié)助他們強化生涯探索中的積極體驗。

職業(yè)體驗融入綜合實踐，實現(xiàn)真實鏈接“欣”成長。濟源高中將生涯規(guī)劃教育與社團活動、研學(xué)旅行等綜合實踐活動相融合，組建“致知”“致美”“致用”三大類65個社團，與相關(guān)科研部門、公司合作建立生涯教育實踐基地，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同嘗試中獲得自我認同。比如，兩名高一學(xué)生撰寫的關(guān)于“改進‘雙減政策背景下城鎮(zhèn)高中美育工作”的提案，被共青團河南省委點名表揚，學(xué)生兩次代表河南省參加全國學(xué)生“學(xué)憲法 講憲法”活動總決賽。

黨的二十大報告提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，聚焦新時代，面對新機遇和新挑戰(zhàn)，期待更多人群策群力，為學(xué)生的終身發(fā)展而努力。

（本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究課題“促進普通高中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的生涯規(guī)劃教育實踐研究”的研究成果，課題編號：GZYR2021114）

（責 編 于 安）