莫讓友誼過了界

高巖

【案例】

前年，我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個女孩子。她叫小寧，短短的頭發(fā)，一笑露出兩排潔白的牙齒，不撒嬌也不扭捏。高一選科分班，小寧來到我的班。剛從普通班到實驗班，她有些不習(xí)慣，半個月以后才適應(yīng)一些，成績上升很快。我聽說這孩子體育很好，責(zé)任心也很強，所以讓她當勞動委員。

小寧雖然瘦瘦的，但爆發(fā)力很強，學(xué)校運動會三級跳每次都能拿一等獎。她手腕受過傷，有時需要打封閉針，我不想讓她多參加比賽，怕萬一再扭傷，她的手就不能寫字了?？墒菫榱税嗉壍臉s譽，小寧每次比賽都踴躍參加。

當上了勞動委員，小寧認真負責(zé)。每天清晨，值日生打掃完教室內(nèi)外衛(wèi)生，她都要再次檢查，有時候不好意思再叫值日生，她就自己干。三年來，我班因衛(wèi)生扣分的情況屈指可數(shù)。

小寧家庭條件比較好，父母年紀比較大，哥哥比她大很多。小寧媽媽在學(xué)校附近租了房子，每天給她做飯。有時，小寧看到我工作忙，就請她媽媽做飯的時候多做一份帶給我。高考英語聽力考試時，天氣寒冷，小寧和她媽媽早早起來給大家煮雞蛋，拿到班里的時候雞蛋還是燙手的，全班同學(xué)都有。

但我觀察到一個問題，小寧三年來只有一個“閨蜜”——小希，倆人好的時候整天形影不離，偶爾吵架又驚天動地，相處完全沒有界限。有一天晚自習(xí)時，我正在給一個學(xué)生講題，小寧突然隔著其他同學(xué)，拽著小希的衣領(lǐng)大聲喊：“走！咱倆出去，今天我非揍你！”情況太突然，小希一聲不吭，我和幾個學(xué)生費了好大勁才把小寧拉開，把她帶到隔壁教室。

我讓班長請來級部主任和分管校長，分管校長是小寧高一時的班主任。在小寧激動的敘述中，我們了解到，這三年她之所以只有一個朋友，是因為小希不讓她和別人玩，只要小寧和別人說話多，小希就生氣。今天是小寧先和別人聊天，小希生氣，就跑去和同寢室同學(xué)聊天，再和周圍的同學(xué)聊天，反正就是不理小寧。小寧越想越生氣，終于爆發(fā)了。

我說：“你被友誼綁架了。真正的友誼不是束縛，你要有自己的思維，認為她做得不對為什么不反駁？你助長了她的想法和習(xí)慣。班長也問她：“我不是你的朋友嗎？難道你從來沒有當我是朋友嗎？”小寧無言以對。

經(jīng)過我們多人的努力，她的媽媽也在電話里勸說，小寧的情緒終于平復(fù)下來。

高考結(jié)束后，小寧如愿考上了一所警察學(xué)校，還是公安技術(shù)類專業(yè)。來學(xué)校辦手續(xù)那天，我笑著問她：“還想打架不？”小寧不好意思地說：“幸虧那天老師攔住我，現(xiàn)在回想起來真傻！”我說：“到了新學(xué)校，要多交幾個朋友，同時要有自己的主見和態(tài)度。”她使勁點點頭。

去年9月，上大二的小寧要參加全國摔跤比賽，論實力沒問題，但教練擔(dān)心她又骨折，不讓去。小寧非要參加，說是給集體爭光，同時也證明自己的價值。她家長特意跑來問我，我說小寧自己有數(shù)，她既然想去，說明她知道自己的優(yōu)勢在哪里，相信她，支持她！最后，小寧得了一等獎！

班主任工作不容易，卻也很幸福。你是學(xué)生的老師，學(xué)生也可以是你的老師，我在小寧身上學(xué)到了很多，也適時給她建議，我們可以說是教學(xué)相長了。

【交流】

康磊（河南）：青春期正是一個人認識世界、形成世界觀的關(guān)鍵時期，人際交往是非常必要的，這是自我社會化成長的重要方式。但青春期的孩子情緒易被外界環(huán)境影響，從而失去自我的判斷。像小寧這樣的孩子，在家庭的寵愛中成長，多數(shù)情況下無須表達就能輕易達到自己的要求。一旦離開家庭的舒適環(huán)境，來到學(xué)校，她在交往中就顯得無所適從。她的隱忍、獨自承受、與同學(xué)沖突等，都是對外部環(huán)境缺乏安全感的表現(xiàn)。打架事件中表現(xiàn)出來的情緒壓抑，則是內(nèi)在交往需求覺醒、突破的表現(xiàn)。

作為班主任，可以在安全的環(huán)境下讓她把情緒宣泄出來，并引導(dǎo)她正視自己的內(nèi)心需求，合理地滿足自己的需求，有自己的主見和態(tài)度，而不是為了別人而生活。

田俊江（河南）：這么大氣、開朗的小寧，真誠而純凈，我是喜歡的。如果她是我的女兒，我一定會引導(dǎo)她進行更多的閱讀，在潛移默化中影響她，希望她時刻保持自我的獨立性，在人際關(guān)系中可以游刃有余，不至于迷失自己。

馬艷偉（河南）：我覺得每個小孩都有他的特質(zhì)，仗義、溫柔、暴躁、沖動、會關(guān)心人，在一個人的身上可以很好地兼容。對于學(xué)生性格里不好的方面，老師應(yīng)盡早干預(yù)，多談心，預(yù)防小問題拖成大問題，這是一個很重要的點。

遆廣凱（河南）：再好的關(guān)系也要保持距離，案例中小寧與小希的關(guān)系過于親密了。只有我們尊重別人，我們才能得到別人的尊重。只有我們互相尊重，我們才能建立平等的地位，保持良好的交往關(guān)系。

李笑來在《把時間當朋友》中寫道：“絕大多數(shù)人不愿意承認，他們所謂的友誼實際上是某種意義的交換關(guān)系?！毙幒托∠５南嗵帒?yīng)該保持社交距離，互相尊重對方。

盛杰（安徽）：行為是心理的外顯，每一個行為的背后都有一定的需求。作為班主任的我們，需要冷靜下來，察覺學(xué)生行為背后的真正原因。

一般在青春期到來時，學(xué)生渴望被尊重、被理解。尊重分為自我尊重和他人尊重，人最初是通過他人的尊重而獲取內(nèi)心的力量，形成自我尊重，所以對于青春期的孩子來說，家長、老師、同學(xué)的評價對他們有很大的影響。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生明晰自己的需求，理性解決問題。

李玉超（河南）：堅持立德樹人、德育為先的理念，任何時候都應(yīng)該把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在對學(xué)生的教育中，除了知識的傳授，一定要進行生命幸福教育。學(xué)生要想獲得未來幸福生活的能力，除了知識能力，還包括廣泛的情商、財商、心理健康調(diào)適能力，如案例中出現(xiàn)的友情處理等。這些反而是學(xué)生離開校園、邁入社會后影響幸福生活的重要因素。

鐘惠思（廣東）：小寧是性情中人，處理事情過于魯莽，也許當時是一時沖動，但情緒發(fā)泄后會果斷厘清問題，這樣的孩子需要老師及時而有力的引導(dǎo)。

王國防（河南）：人與人的相處是以真心換真心，老師與學(xué)生之間也是如此。案例中的老師做得很好，只有像朋友般走進學(xué)生心里，才能因人而異，有效地促進學(xué)生個性發(fā)展。

趙向媛（內(nèi)蒙古）：在我們的生活中要處理很多關(guān)系，包括親子、師生、夫妻、朋友等，但是任何一種關(guān)系都是有一定界限的，一旦越界就可能引來不必要的麻煩。小寧是有一種被需要感，在這種被需要感中漸漸放寬了“朋友”的界定，友誼中應(yīng)該有自己的思維和為人處世的方式。

刁睿夙（河南）：遇到這種情況，班主任可以利用主題班會，讓學(xué)生知道“朋友”的內(nèi)涵，明白很多事需要求同存異，不要讓友誼變成了“枷鎖”。再好的朋友也要有私人空間，不能因為一棵小樹放棄一片森林。

【總結(jié)】

小寧同學(xué)的優(yōu)點是關(guān)心熱愛集體，有強烈的集體榮譽感；處處為他人著想，寧可自己受委屈，也要盡力去成全他人；組織能力強，對于自己認定的事會全力以赴做好；比較執(zhí)著，但對于好的建議愿意接受并做出改變，不一意孤行；有爆發(fā)力，也有自我反省能力。

案例中，學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育明顯不夠到位。同時，小寧的父母由于年齡差，無法滿足孩子的內(nèi)在需求，沒有合理引導(dǎo)孩子認識到自己的性別特征。現(xiàn)代社會，很多女孩子自己能做的事，一般不求別人。但是在女孩子的青春期里，那些細膩、憂郁、傷感的小情緒可能被忽略了。家庭教育往往盲目地認為學(xué)生長大了就能自我轉(zhuǎn)變，一切向上向善，所以在對小寧性格上、行為上的引導(dǎo)明顯欠缺。

班主任的基本素養(yǎng)較強，處理問題流程規(guī)范，能及時進行家校溝通，理智、不縱容，借多方力量共同解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確交往，跟蹤指導(dǎo)，給孩子正能量。但班主任可能安于現(xiàn)狀而忽視了平時教育。小寧的盡心盡力，是負責(zé)的表現(xiàn)，是討好型人格的表現(xiàn)，還是自我價值的展現(xiàn)過程？老師缺乏探究。小寧和她朋友的“友誼”還沒有引起大的麻煩，或者造成什么不良后果，所以班主任的工作主要是維穩(wěn)，而沒有進行有效疏導(dǎo)?！澳惚挥颜x綁架了”這句話應(yīng)該在高一就和小寧說，而不是等到高三矛盾爆發(fā)的時候才說。如果能通過班會、德育活動或者其他同學(xué)的引導(dǎo)，把這個問題早早提示，問題可能就不會積攢到高三。

班主任工作是一項瑣碎的、重復(fù)性的工作，只有把小事做好，管理工作才能收到事半功倍的效果，只有想方設(shè)法把小事做細，班主任工作才能生動、充滿魅力。很慶幸在小寧的成長中，班主任陪著她走過了重要的一段時光，在她正需要幫助的時候有效參與了，這會是以后面對類似孩子的經(jīng)驗參考。

（本案例由8+1工作室案例研修項目部征集整理）

（責(zé) 編 莫 荻）