大中小學(xué)攜手上好“大思政課”的探索與創(chuàng)新

馬福運(yùn)

2019年，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。2022年，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。黨的二十大報(bào)告指出，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。

從大中小學(xué)“思政課”一體化到“思想政治教育”一體化，內(nèi)涵和外延的變化意味著從“思政小課堂”到“社會(huì)大課堂”的重大轉(zhuǎn)變。

河南師范大學(xué)聚焦轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題，把推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)作為打造“大思政課”的有力抓手，以學(xué)校師范專業(yè)本科生為課程產(chǎn)出主體，創(chuàng)辦“紅孩子學(xué)?！保剿鹘鉀Q大中小學(xué)思想政治教育銜接性不足、區(qū)分度不夠、資源整合不充分、協(xié)同機(jī)制不健全等問(wèn)題，通過(guò)貫通式備課、行走式教學(xué)、沉浸式實(shí)踐等方式，形成了思政課教師培育大學(xué)生、大學(xué)生影響少年兒童的思政教育雙向育人“代際鏈條”。

一、貫通式備課：紅色基因激活思政“金課”

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。思想政治教育能否實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)，關(guān)鍵要看思政教育能否在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與馬克思主義理論內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)。

“紅孩子學(xué)?！币劳旭R克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、博士后科研流動(dòng)站與設(shè)立在河南師范大學(xué)的全國(guó)高校思政課教師研修基地、全國(guó)高校思政課名師工作室、河南省高校思政課名師工作室、中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與中原紅色文化資源研究中心，以及河南省中共黨史協(xié)同研究基地、河南省少年兒童組織與思想意識(shí)教育研究中心進(jìn)行建設(shè)，以創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造性地開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)活動(dòng)。在備課過(guò)程中，“紅孩子學(xué)校”充分發(fā)揮中原紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)關(guān)注不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)發(fā)展需要、行為素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律等，使備課更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，更有針對(duì)性和時(shí)效性。

打造優(yōu)質(zhì)課程，用紅色基因激活思政“金課”，是“紅孩子學(xué)?！钡牟恍缸非?。針對(duì)大中小學(xué)生年齡段認(rèn)知特點(diǎn)，“紅孩子學(xué)?！弊裱赏舛鴥?nèi)、由表入深的規(guī)律，用講故事的方式滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)思政課教學(xué)的效果。在“紅孩子學(xué)校”，每一節(jié)優(yōu)質(zhì)“紅色故事課”的出爐，都要?dú)v經(jīng)“三報(bào)告三篩選”的嚴(yán)格打磨考核，即一輪申報(bào)選題、篩選課程方向，二輪模擬試講、篩選內(nèi)容優(yōu)劣，三輪終講打磨、篩選細(xì)節(jié)。通過(guò)層層打磨、嚴(yán)格審核，最終打造出一堂堂別開(kāi)生面的沉浸式思政“金課”。

截至目前，“紅孩子學(xué)?！币雅e辦集體備課研討會(huì)70余次；通過(guò)集體備課會(huì)、尋訪英雄、口述史訪談等方式打磨出60余節(jié)紅色故事精品課程，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的講師隊(duì)伍；先后邀請(qǐng)省內(nèi)外50余名中小學(xué)一線名師、全國(guó)紅領(lǐng)巾巡講團(tuán)成員指導(dǎo)集體備課會(huì)；尋訪英雄足跡，將英雄故事素材融入備課內(nèi)容，讓歷史故事得以在課堂上再現(xiàn)；開(kāi)展口述史訪談活動(dòng)，為備課提供紅色故事素材，多次奔赴紅旗渠，聽(tīng)紅旗渠除險(xiǎn)英雄楊朝花等人講述親身經(jīng)歷；舉辦未來(lái)卓越思政課教師論壇，采取經(jīng)驗(yàn)分享、小組合作、情景體驗(yàn)互動(dòng)的形式進(jìn)行理論研討，最大限度模擬備課環(huán)境，提升備課質(zhì)量。

二、行走式教學(xué)：紅色巡講傳遞育人薪火

課堂作為教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，“大思政課”要善用課堂教學(xué)，鞏固好課堂教學(xué)的本體性地位和基礎(chǔ)性作用，堅(jiān)守課堂教學(xué)的主渠道和主陣地。

傳遞好育人薪火，要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的教學(xué)理念，守好、站好、用好“大思政課”，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用小故事闡釋大道理，用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)新課堂，在強(qiáng)化思想教育和價(jià)值引導(dǎo)中提升課堂教學(xué)的吸引力，在師生雙向互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，將思政課講深、講透、講活。

“紅孩子學(xué)?！笔冀K秉持“接地氣、聚人氣、增底氣、有靈氣”的授課原則，以啟發(fā)式宣講為主體，結(jié)合情景仿真式教學(xué)、構(gòu)建討論式交鋒、引導(dǎo)反思式闡述、趣味文娛式體驗(yàn)等多種教育教學(xué)模式，輔之以必要的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色置換、思維延展等創(chuàng)新型教育教學(xué)手段，深入受眾群體，開(kāi)展巡講活動(dòng)，建立了全方位、多層次的宣講機(jī)制。

目前，“紅孩子學(xué)?！币雅e行“大手拉小手，一起跟黨走”黨史學(xué)習(xí)教育宣講、“喜迎二十大，永遠(yuǎn)跟黨走”主題巡講、“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”主題巡講、“學(xué)習(xí)二十大，奮進(jìn)新征程”主題巡講、“開(kāi)學(xué)第一課”主題巡講等活動(dòng)500余場(chǎng)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的黨史故事、一幅幅精彩的歷史照片、一位位鮮活的英雄人物、一段段動(dòng)情的現(xiàn)場(chǎng)講述，讓每一次教學(xué)都成為一堂精彩的思政課，讓愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子扎根學(xué)生心中，學(xué)黨史、悟思想、強(qiáng)信念、明方向，不斷汲取紅色營(yíng)養(yǎng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，在學(xué)生心中種下一顆信仰的種子，堅(jiān)定“一起跟黨走”的信念。

三、沉浸式實(shí)踐：紅色足跡釋放思想動(dòng)能

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)?！?/p>

“大思政課”應(yīng)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，在理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐育人。推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)是新時(shí)代人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)的戰(zhàn)略思考，是推動(dòng)“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展的核心要義。

隨著思政課改革創(chuàng)新和大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的不斷推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的嘗試和應(yīng)用越來(lái)越廣泛。通過(guò)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的沉浸式體驗(yàn)，讓課程內(nèi)容和形式豐富起來(lái)，既體現(xiàn)了不同學(xué)段特點(diǎn)的課程內(nèi)容建設(shè)，又不斷增強(qiáng)“知”與“行”之間的耦合，有力支撐起一體化建設(shè)的架構(gòu)，打通了入腦入心的“最后一公里”。

“紅孩子學(xué)?！敝铝τ诖罱▽?shí)踐平臺(tái)，與眾多紅色基地、研修基地建立實(shí)踐渠道，拓展校外實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生前往紅色基地或研修基地進(jìn)行研學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中接受思想洗禮，在感悟和弘揚(yáng)紅色精神中樹(shù)立崇高的人生理想與遠(yuǎn)大追求；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳承紅色基因，開(kāi)展紅旗渠精神、冀魯豫邊區(qū)革命根據(jù)地等8個(gè)虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，充分利用短視頻和微平臺(tái)等豐富學(xué)生交流方式，為教學(xué)方式變革提供了諸多素材與選擇，推動(dòng)“融媒體+”網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)走深走實(shí)；打造思政課實(shí)踐教學(xué)渠道，使學(xué)生享有多元化的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受思想洗禮，在實(shí)踐體驗(yàn)中受教育、長(zhǎng)才干，樹(shù)立理想信念、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、陶鑄奮斗精神。

總之，“紅孩子學(xué)?！睂⑺颊≌n堂與社會(huì)大課堂、實(shí)踐新課堂、網(wǎng)絡(luò)微課堂充分結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)思政課走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活場(chǎng)、實(shí)踐大舞臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)新空間，走出了一條具有師大特色的“大思政課”改革創(chuàng)新之路。在“紅孩子學(xué)?！?，大學(xué)思政課教師由“授課宣講”轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生“指導(dǎo)磨課”，大學(xué)生由“被動(dòng)接受”變成了“授課主體”，大中小學(xué)生在交互式分享、沉浸式體驗(yàn)中形成了思政課堂雙向育人的完整“代際鏈條”。

（作者系河南師范大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師）