建設(shè)“大思政課” 培育時(shí)代新人

楊偉東

“大思政課”是教育內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、育人力量協(xié)同，具有大格局、大目標(biāo)的思政課。要做好“大思政課”建設(shè)，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，首先應(yīng)該了解發(fā)展歷程、理解科學(xué)內(nèi)涵、激發(fā)師生活力、把握基本原則。

一、發(fā)展歷程

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段思政教育的改革與發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段。

第一階段：1978～1984年。十一屆三中全會(huì)以后，中學(xué)政治課很快得到了恢復(fù)。從1978年開(kāi)始，中學(xué)先后開(kāi)設(shè)了《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》《辯證唯物主義常識(shí)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》等四門(mén)課，教育部組織編寫(xiě)了統(tǒng)一教材，初步恢復(fù)了正常教學(xué)秩序。1981年秋，小學(xué)各年級(jí)開(kāi)設(shè)思想品德課。

第二階段：1985～1991年。1985年8月，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》。國(guó)家教委1986年制定了《中學(xué)思想政治課改革試驗(yàn)大綱》，對(duì)初中一年級(jí)至高中三年級(jí)的政治課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，依次開(kāi)設(shè)了《公民》《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》《社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)》《科學(xué)人生觀》《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》《政治常識(shí)》等課程。此次課程改革整體規(guī)劃，設(shè)置合理，成效顯著。

第三階段：1992～1993年。1992年3月，國(guó)家教委頒發(fā)《全日制中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱（試行）》。根據(jù)大綱規(guī)定，全日制中學(xué)從初中一年級(jí)至高中三年級(jí)，各年級(jí)不再分列課名，統(tǒng)稱(chēng)思想政治課，以利于綜合考慮教學(xué)內(nèi)容。初中重點(diǎn)進(jìn)行公民道德和法治教育、社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和憲法常識(shí)教育；高中重點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)常識(shí)教育、哲學(xué)常識(shí)教育和政治常識(shí)教育。這一輪改革突出了課程的針對(duì)性、整體性以及教材的可讀性和基本事實(shí)的引入。特別是將中學(xué)思政課統(tǒng)一命名為“思想政治課”，標(biāo)志著思想政治課開(kāi)始追求課程之間的綜合性。

第四階段：1994～2002年。在鄧小平南方談話(huà)和黨的十四大精神指引下，中國(guó)的改革進(jìn)入新的歷史時(shí)期。1994年8月31日，中共中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，明確了新時(shí)期思想政治課要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的任務(wù)，提出了整體規(guī)劃中小學(xué)德育和思想政治課程體系的要求。1995年4月，國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司在人民教育出版社的協(xié)助下組成課程標(biāo)準(zhǔn)編訂小組，同年12月國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見(jiàn)》，把制定中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)作為落實(shí)中央意見(jiàn)的一項(xiàng)重要措施。1996年4月和1997年4月，《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》相繼頒發(fā)，并于2001年10月印發(fā)了修訂版。

第五階段：2003年至今。2001年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，拉開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大幕。2003年，小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)，以及初中思想品德和普通高中思想政治4個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相繼頒布。多年來(lái)，高中思想政治教材一直是統(tǒng)編人教版的，小學(xué)和初中政治教材則經(jīng)歷了由一綱（標(biāo)）多本到一標(biāo)一本的發(fā)展過(guò)程。

二、激發(fā)活力

糧食安全是習(xí)近平總書(shū)記時(shí)時(shí)放心不下的“國(guó)之大者”。河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研基地南門(mén)內(nèi)有一條標(biāo)語(yǔ)：“端穩(wěn)中國(guó)碗，裝滿(mǎn)中國(guó)糧，關(guān)鍵在農(nóng)民，根本在耕地，出路在科技?！边@里我想借用一下——善用大思政，關(guān)鍵在教師，根本在學(xué)生，出路在改革。

1.關(guān)鍵在教師。教師要不斷提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，按照“四有”“六要”的要求，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！按笏颊n”的關(guān)鍵和精髓在于理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞新時(shí)代生動(dòng)鮮活的偉大實(shí)踐成就，講深講透講活思政課的重要意義，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神、科學(xué)家精神、勞模精神等偉大精神，以及英雄模范的先進(jìn)事跡引入課堂，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和“四史”融入思政課教學(xué)。

2.根本在學(xué)生。時(shí)代新人是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的生力軍，但時(shí)代新人不會(huì)自然而然產(chǎn)生。成長(zhǎng)為一名時(shí)代新人，一靠學(xué)校教師培養(yǎng)，二靠個(gè)人努力。個(gè)人努力是內(nèi)因，起決定性作用。中小學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，讓自己不斷成長(zhǎng)。

3.出路在改革?！按笏颊n”是對(duì)傳統(tǒng)思政課的優(yōu)化超越，不僅要在學(xué)校的課堂上講，突破單向灌輸?shù)木窒扌?，更要在社?huì)的課堂上講，讓學(xué)生在田野里“消化”書(shū)本知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。要推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課同向同行。要發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的指揮棒作用，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。中小學(xué)教育工作者都要行動(dòng)起來(lái)，“看好自己的門(mén)，適當(dāng)串串門(mén)，共同找熱門(mén)”。縱向銜接做好大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，橫向合作形成全員全過(guò)程全方位育人格局，不斷增強(qiáng)鑄魂育人效果。

三、把握原則

“大思政課”是辦好思政課的理念再更新、視野再開(kāi)闊和格局再拓展。廣大中小學(xué)在調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源用于學(xué)校思政課、課程思政和日常思政教育活動(dòng)時(shí)，需要把握好思政課程的科學(xué)內(nèi)涵，做到活而有度。

1.堅(jiān)持協(xié)同育人。明確學(xué)校思政課、課程思政和日常思政教育活動(dòng)在立德樹(shù)人的教育教學(xué)體系中具有同樣的重要地位和作用，所有教師、所有課程都必須承擔(dān)好育人責(zé)任，自覺(jué)守好一段渠、種好責(zé)任田，構(gòu)建全員全程全方位育人格局，形成“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。

2.注意求同存異。明確課程思政和思政課程教學(xué)內(nèi)容的差異性，不可混同。

3.踐行實(shí)事求是。要明確課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程＋思政”，也不能“為了思政而思政”。

4.追求道法自然。要明確各類(lèi)課程融入思政元素是自然而然的，絕不能生搬硬套，需要挖掘各類(lèi)課程的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和日常思政教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和科學(xué)精神等，做有志氣、有骨氣、有底氣的中國(guó)人。

（作者系河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心思政教研員）