大思政教育背景下高職思政教學(xué)改革探討

江鼎

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高職院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。高職院校開展思政教育不僅有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能幫助他們形成健全的人格，與此同時，思政教學(xué)的總體水平直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，如何有效提高思政教育水平已成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重點問題之一。目前，我國部分高職院校思政教育工作仍存在一些不足之處，比如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后等，這就需要各高職院校結(jié)合自身實際情況積極改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?大思政教育；高職思政教學(xué)；改革

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-0165-04

大思政教育是指在新時代背景下對傳統(tǒng)思想政治教育進行優(yōu)化與整合而產(chǎn)生的一種新理念和模式，它將社會生活中各種正向的價值取向作為主要教育內(nèi)容，以提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線，通過構(gòu)建完整系統(tǒng)的育人機制實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。隨著時代的不斷進步以及高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，思政課程建設(shè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，同時，高職院校的辦學(xué)定位決定了其應(yīng)承擔(dān)更多的社會職責(zé)，不應(yīng)單純地教授專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。為此，高職院校應(yīng)積極探索適合自身發(fā)展特點的思政教育新思路，以此來滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，進而推動高職院校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

一、高職思政教學(xué)改革的意義

（一）塑造正向思想，強化學(xué)生信念

高職院校思政教學(xué)改革的作用在于通過對大學(xué)生進行正確價值觀念的培育和樹立，提升其綜合素養(yǎng)，為他們今后更好地成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。在開展思政教育過程中，通過對思政教學(xué)的改革創(chuàng)新能夠有效提升大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度與價值觀念，最終實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才這一目標(biāo)?，F(xiàn)階段，各高職院校都緊緊圍繞中國特色社會主義理論與馬克思主義基本原理來開展思政教學(xué)改革活動，這在極大程度上提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德水平，也為他們樹立正確的人生觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。通過對思政教學(xué)的改革，能夠使高職院校的思政教學(xué)更具實效性，同時還能把思政理論知識與實踐相結(jié)合，從而使學(xué)生了解思政理論知識背后蘊含的深刻道理，全面提升學(xué)生的思想道德水平。只有學(xué)生具備積極正向的思想觀念，才能使其在未來的生活、工作中獲得更好的發(fā)展。

（二）健全學(xué)生人格，促進學(xué)生全面發(fā)展

高職院校思政教育的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握更全面的思政理論知識，還注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，以幫助他們成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高職院校通過對思政教學(xué)進行改革，能夠使教學(xué)人員更好地開展職業(yè)道德教育，從而讓學(xué)生在提高專業(yè)技能水平的同時樹立正確的價值觀。高職院校的思政教育一直把學(xué)生作為教育主體，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和健全人格的塑造。全面改革思政教學(xué)模式、創(chuàng)新思政教學(xué)手段，能夠有效提升思政教學(xué)效果，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）化解學(xué)生思想矛盾

我們應(yīng)該明確思政教學(xué)改革的目的并非是要改變當(dāng)前的社會環(huán)境，而是為了使學(xué)生在面對復(fù)雜多樣的社會現(xiàn)狀時具有更強的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，時刻保持積極正向的心態(tài)去迎接未來工作、生活中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。大學(xué)生的心智正處于從發(fā)展走向成熟的關(guān)鍵階段，他們的思維方式、價值取向時常會受到外界因素的影響，學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力不斷沖擊著他們的內(nèi)心，因此思政教學(xué)人員需及時有效地對他們的心理進行調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)。高職思政教育不僅可以幫助學(xué)生形成正確的思想政治觀念，還能賦予學(xué)生自我剖析的能力，使學(xué)生學(xué)會用理性的眼光看待世界，以積極向上的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)和生活。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，而通過改革思政教學(xué)方法則能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

二、高職思政教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，我國各高職院校的思政教學(xué)內(nèi)容主要集中在馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論兩方面，這兩方面教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，且理論性較強，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有一定的困難。同時，各高校的思政教學(xué)人員對當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況了解得不夠透徹，對他們的實際生活情況掌握不足，致使一些思政課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，無法獲得學(xué)生的認(rèn)同。傳統(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展需要，枯燥乏味的理論知識講解不僅會降低教學(xué)效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)模式落后

首先，各高職院校的思政教學(xué)缺乏實效性，課堂當(dāng)中所教授的理論知識與實踐相脫節(jié)，使得思政課程很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果。其次，部分教學(xué)人員沒有意識到思政理論課與專業(yè)學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，課程體系建設(shè)嚴(yán)重落后，缺乏對課程內(nèi)容本身特點以及價值意義的挖掘，致使教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟文化生活中出現(xiàn)的新問題。同時，部分高職院校依然沿用傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，教學(xué)人員大多采用照本宣科的方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法實現(xiàn)思政知識向?qū)嶋H應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的目的。最后，少部分高職院校對思政教育的重視程度不夠，使得思政教育工作難以得到有效落實，嚴(yán)重影響思政教學(xué)改革進程。

三、大思政教育背景下高職思政教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）戰(zhàn)略性

目前大思政教育背景下，要想促進高職思政教育改革，需要結(jié)合大思政教育目標(biāo)完成，并且將國家的政策指導(dǎo)和要求抓好，將大思政教育的目標(biāo)完成，運用新的教育技術(shù)創(chuàng)新改革課程。在教學(xué)改革發(fā)展中，思政課改革需要向著戰(zhàn)略性的改革目標(biāo)方向前進，擁有一定的戰(zhàn)略性，加強思政教育重要目標(biāo)的合理制定。高職教育工作者需要對學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)格外重視，促使目前教育改革重視度向著戰(zhàn)略高度方向上升。對有效的教學(xué)策略和方法進行探索，最大限度地讓高職思政教育可以和大思政教育背景的要求相適應(yīng)，培養(yǎng)更多有思政素養(yǎng)的先進人才。在戰(zhàn)略性目標(biāo)中，高職思政教學(xué)改革需要做好戰(zhàn)略性的規(guī)劃工作，積極將思政教育改革的大工程做好，促使思政教學(xué)改革系統(tǒng)化發(fā)展，進而在提高改革水平的基礎(chǔ)上，推動高職思政教學(xué)改革戰(zhàn)略性目標(biāo)的實現(xiàn)，提高良好的教育高度和效果，對學(xué)生展開全方位培養(yǎng)。

（二）人本性

高職思政教學(xué)改革在大思政背景下需要對人本性有一定的重視，重視這方面的工作也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重視。教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用有充分的認(rèn)識，在工作安排的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的考慮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體的工作安排相融合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要充分吸取和了解學(xué)生對思政教育的看法和意見，然后對與大部分學(xué)生發(fā)展相適合的思政教育模式進行探索和發(fā)現(xiàn)。與此同時，還需要分析學(xué)生對思政教育的了解情況，然后根據(jù)學(xué)生的了解情況進行因材施教，提升當(dāng)前教育對學(xué)生的重視度。并且讓學(xué)生有效認(rèn)識到教育對自己的重視，進而將學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在人本性的教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)下，高職思政教學(xué)改革需要注重全方位的改革，這種改革工作需要延伸到思政教學(xué)方法、內(nèi)容等方面。從多個維度和角度展開教育改革，進而更好地讓思政教學(xué)內(nèi)容日漸完善，教學(xué)方法持續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)感受。需要注意的是，高職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度不同，所以對于思政教學(xué)知識的接收情況也各不相同。面對這種問題，需要教師進行個性化教學(xué)，對學(xué)生展開有效的培育，使學(xué)生能夠更好地接受大思政教育背景下的教學(xué)知識和內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，助力學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新性

在高職思政教育發(fā)展以及進行教學(xué)改革的過程中，需要意識到創(chuàng)新一直都是未來改革的不竭動力?；诖笏颊逃尘暗慕虒W(xué)改革創(chuàng)新中，需要注重對高職院校思政教學(xué)的創(chuàng)新，將這方面的創(chuàng)新工作提上日程，進而促使高職思政教學(xué)在創(chuàng)新和改革中有效看到未來，更好地落實教育和人才培養(yǎng)的工作。在教學(xué)改革中，無論是對教學(xué)方法進行改革還是對教學(xué)模式和理念進行改革，都需要立足教育的實際進程，還有現(xiàn)如今學(xué)生實際的政治素養(yǎng)情況，有效探索和挖掘教育以及教學(xué)的創(chuàng)新。大思政教育背景下，需要格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方面進行挖掘，進而奠定學(xué)生全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新性的教學(xué)改革目標(biāo)下，思政教學(xué)的改革也需要在多個方面進行改革和創(chuàng)新，可以加強對信息化技術(shù)和教學(xué)手段的使用，利用網(wǎng)絡(luò)和媒介的優(yōu)勢，促使思政教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。比如，發(fā)揮新媒體平臺中微博、微信的教學(xué)作用，對學(xué)生進行知識的傳播和引導(dǎo)，也可以通過這些平臺發(fā)布學(xué)生感興趣的視頻、圖片，讓學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生有序地參與到學(xué)習(xí)中。教師還要盡可能運用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，讓教學(xué)向著創(chuàng)新性的目標(biāo)前進，使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、大思政教育背景下高職思政教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

各高職院校在思政教學(xué)過程中要預(yù)先設(shè)置教學(xué)框架，積極開展思政主題教育，利用情景教學(xué)模式在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而全面提高思政教學(xué)效果。例如，教學(xué)人員在進行理論教學(xué)時可把一些相對抽象的理論知識、概念制作成生動有趣的視頻、動畫，使一些晦澀難懂的理論知識具象化，讓學(xué)生能夠更直觀地理解思政理論知識。在學(xué)生充分理解相關(guān)思政理論知識后，教學(xué)人員可組織學(xué)生進行情景表演，讓學(xué)生利用在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容來模擬社會生活中的現(xiàn)象或問題，通過短劇表演的形式將思政理論知識融入實踐活動中，以激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，進而達到提升教學(xué)效果的目的。同時，在教學(xué)過程中，還可為學(xué)生播放愛國主義題材的影視作品，在學(xué)生觀看這些優(yōu)秀的影視作品過程中，教學(xué)人員要適時為學(xué)生解讀出某個橋段、某段內(nèi)容與課堂中所學(xué)到的思政理論的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在寓教于樂中對相關(guān)思政理論知識產(chǎn)生更深刻的理解。情景教學(xué)模式不僅能夠豐富思政教學(xué)內(nèi)容，還能把思政理論知識與實踐相結(jié)合，讓思政教學(xué)更貼近大學(xué)生的實際生活。教學(xué)人員通過改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強思政課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心地投入思政學(xué)習(xí)中，從而全面提高其思想道德水平，為他們的將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）改進教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)思政教學(xué)改革的必要條件，因此各高職院校的思政教學(xué)人員要積極探索適合當(dāng)代學(xué)生心理特點的教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變以往陳舊落后的教學(xué)觀念，采用先進科學(xué)的方法開展教學(xué)活動，以達到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。首先，教學(xué)人員要確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造出自主性強、興趣廣泛且富有個性的課堂環(huán)境，以此吸引學(xué)生充分參與到思政學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)人員可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法來實現(xiàn)對學(xué)生自主思考能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課前準(zhǔn)備階段，教學(xué)人員要鼓勵學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的思政理論知識進行課前預(yù)習(xí)。在課堂開始階段，教學(xué)人員要為學(xué)生制定本節(jié)課的內(nèi)容大綱，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的理論知識形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)知。與此同時，教學(xué)人員要充分調(diào)動其課堂的活躍度，組織學(xué)生上臺擔(dān)當(dāng)主講人，由學(xué)生來完成理論知識講解任務(wù)，教學(xué)人員在旁指導(dǎo)，適時指出學(xué)生的錯誤，這樣不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，更重要的是使學(xué)生更深刻地理解思政理論知識的內(nèi)涵。其次，思政教學(xué)人員要把教學(xué)活動延伸到課堂之外，積極開展課外實踐教學(xué)活動。例如，教學(xué)人員可定期組織學(xué)生到校外參加相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中印證理論知識，加深對所學(xué)知識的記憶和理解。教學(xué)人員可利用周末假期時間組織學(xué)生到所在地區(qū)的革命歷史遺跡或展館進行參觀學(xué)習(xí)，這些紅色思政教育資源能夠讓學(xué)生了解到更多抗戰(zhàn)歷史細(xì)節(jié)，使學(xué)生更深刻地體會到革命先烈們的愛國主義情懷，從而增強其民族自豪感，進一步堅定理想信念，為其日后的工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。最后，教學(xué)人員可采用案例教學(xué)的方法將具體、生動的事例融入課堂中，幫助學(xué)生深入理解知識點。例如，在講解“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) ? 弘揚中國精神”這一章節(jié)時，由于課程內(nèi)容較多、理論知識點復(fù)雜，學(xué)生難以在短時間內(nèi)理解消化，因此教學(xué)人員要將課程內(nèi)容數(shù)字化，把體現(xiàn)中國特色社會主義精神的事例制作成相關(guān)視頻素材，通過喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣和共鳴，進而加深記憶。同時，教學(xué)人員要提前為學(xué)生提出案例問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看實際案例，并鼓勵學(xué)生進行獨立思考，教學(xué)人員要適時為學(xué)生提供理論知識關(guān)鍵詞，為學(xué)生指明思考方向。在學(xué)生結(jié)束觀看后，教學(xué)人員要給學(xué)生充足的時間整理知識要點，記錄心得體會，然后教學(xué)人員應(yīng)采用分組式教學(xué)方法為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中自由討論。通過學(xué)生的內(nèi)部討論，讓學(xué)生自行推選出發(fā)言人對本案例進行具體闡述，由此教學(xué)人員可隨時了解到每一位學(xué)生的見解以及意見，便于及時反饋。

（三）開辟教學(xué)新陣地

隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此互聯(lián)網(wǎng)成為各高職院校開展思政教育工作最重要的渠道之一。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺改革和創(chuàng)新思政教育工作已成為各高職院校普遍關(guān)注的問題。信息時代的到來使得人們的學(xué)習(xí)方式逐漸趨于多元化、數(shù)字化，因此高職院校的思政教學(xué)改革要緊跟時代步伐，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺、新媒體平臺的優(yōu)勢，積極推進思政教育的信息化建設(shè)。通過利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來促進高職院校的思政教育工作發(fā)展與創(chuàng)新，不僅有利于加強對學(xué)生思想價值觀念的引導(dǎo)，還可以拓寬高校育人渠道，豐富大學(xué)生課余文化生活，增強師生之間的互動交流，使教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題得到及時解決。所以，各高職院校要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思政教學(xué)相結(jié)合，以提升思政課教學(xué)效果為目標(biāo)，積極探索新形勢下開展思政教學(xué)的有效途徑和方法。例如，教學(xué)人員可利用微信、QQ、抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺開展線上思政教學(xué)活動。以抖音平臺為例，教學(xué)人員可在該平臺進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，并鼓勵學(xué)生積極參與進來，教學(xué)人員要運用詼諧幽默的方式為學(xué)生講解思政理論知識，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。近年來，我國高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與發(fā)展，各黨政機關(guān)部門相繼在新媒體平臺上創(chuàng)建了官方賬號，這些官方賬號包含豐富的思政教學(xué)資源，因此高職院校思政教學(xué)人員要充分利用這些寶貴的思政教育資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。與此同時，教學(xué)人員還可利用學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強國等優(yōu)質(zhì)的教育平臺來開辟教學(xué)新陣地。此外，思政教學(xué)人員要利用各種即時通訊軟件來強化思政教育的時效性。例如，教學(xué)人員可組建班級微信群、QQ群，利用視頻通話功能以及視頻會議功能開展思政在線答題活動。這種教學(xué)方式不僅能夠加強師生間的溝通互動，還使教學(xué)人員實時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，隨時隨地為學(xué)生答疑解惑，真正做到全方位、全時段育人。最后，思政教學(xué)人員要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來引導(dǎo)大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生透徹分析思政理論知識的內(nèi)涵，使學(xué)生具備甄別不良網(wǎng)絡(luò)信息的能力，讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的資源優(yōu)勢開展自主學(xué)習(xí)活動。

五、結(jié)語

改革創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的必然要求，更是時代不斷向前邁進的動力源泉。近年來，我國高職院校思政教育取得了一定成效，但我們依然不能忽視其中的不足之處?？傊?，若想切實有效地提高思政教育水平，各高職院校需在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行全面的改革與創(chuàng)新，并結(jié)合自身的實際情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點，有針對性地調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，使思政教育更加符合當(dāng)前形勢下人才培養(yǎng)的需求，從而真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在未來發(fā)展過程中，各高職院校的思政教育還會遇到更多的困難與挑戰(zhàn)，這就需要全體教學(xué)人員團結(jié)一致，勇于突破自我，積極改革創(chuàng)新，使高職院校思政教育朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］于曉歡.新時代高校大思政教育施教主體的構(gòu)建［J］.河南社會科學(xué)，2021，29（10）：120-124.

［2］楊浩英.“大思政格局”下高職院校思想政治理論課本質(zhì)意蘊研究［J］.教育評論，2021（6）：124-130.

［3］敖旭.高職院校思想政治理論課教學(xué)中的問題及對策研究［J］.報刊薈萃，2018（6）：145.

［4］李元清.論基于“大思政教育”理念的高職思政教學(xué)改革［J］.讀天下，2016（21）：33.

［5］周瑩.基于“大思政教育”的高職思政教學(xué)改革研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：131.

［6］陳剛，劉剛，孫淑萍.“大思政”視域下高職思政課實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（22）：30-31.

［7］張華金.新時代背景下高職思政教學(xué)以素質(zhì)教育為理念的教學(xué)模式創(chuàng)新［J］.品位·經(jīng)典，2021（15）：80-81，106.

［8］潘佳妮，左占衛(wèi)，胡琪，等.基于地方特色文化資源的高職思政課理論和實踐一體化教學(xué)探究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（22）：26-29.

◎編輯 栗國花