基于校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的實(shí)踐研究

趙之偉 李懷瑞

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在教育改革與深化的進(jìn)程中，高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、參與人數(shù)都在激增，使其教育教學(xué)力量得到有效增強(qiáng)。為了打造專業(yè)化人才培養(yǎng)基地，高職院校通過開展校企合作模式，提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育品質(zhì)，為學(xué)生提供良好的理論與實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，滿足中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在校企合作過程中，提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展目標(biāo)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?校企合作；高職；中醫(yī)學(xué)專業(yè)；特色教育

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）06-0161-04

校企合作作為當(dāng)前高職院校教學(xué)的主要形式，對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)果都有影響。校企合作不僅能有效發(fā)揮學(xué)生自身作用和價(jià)值強(qiáng)化理論與實(shí)踐融合技能，還可以充分滿足社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求，為企業(yè)提供專業(yè)的中醫(yī)學(xué)人才。中醫(yī)學(xué)專業(yè)要結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)開展校企合作模式，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。在高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，利用校企合作模式有利于訂單人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為企業(yè)、社會(huì)輸送大批專業(yè)技能型人才，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供有效路徑。

一、校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的必要性

在高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中推行校企合作模式，具有以下必要性：第一，適應(yīng)我國教育改革的發(fā)展與深化，在高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中開展校企合作模式，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具有重要的影響。校企合作模式是當(dāng)代高職院校教育事業(yè)發(fā)展的重要前提，是踐行我國高職院校教育方針政策的重要路徑，對(duì)學(xué)生開展多樣性探索學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極的影響。高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，要結(jié)合我國未來較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)的社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有中醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的人才后備力量，以滿足社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需求，為企業(yè)合作與發(fā)展提供重要依據(jù)。校企合作模式對(duì)于提高學(xué)生理論知識(shí)掌握能力、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練技能水平具有引導(dǎo)性作用。利用校企合作模式，突破現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的制約力，為我國高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)向著教育方針政策靠攏提供重要依據(jù)，為學(xué)生全面發(fā)展提供教學(xué)支撐。第二，高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要圍繞實(shí)際教學(xué)需求以及實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)，科學(xué)合理地開展校企合作模式，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供搖籃，為實(shí)現(xiàn)校企一體化教學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。將校企合作模式應(yīng)用在中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，有利于學(xué)生獲得高超的專業(yè)能力、良好的個(gè)人素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為培養(yǎng)出具有中醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的人才提供有力支撐，彰顯新時(shí)期背景下我國中醫(yī)學(xué)專業(yè)育人的實(shí)踐能力，為學(xué)生走向工作崗位提供校內(nèi)校外成長(zhǎng)服務(wù)。

二、校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的模式

（一）項(xiàng)目引入模式

高職院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，要通過項(xiàng)目引入模式的應(yīng)用，提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生提高實(shí)踐技能拓寬有效路徑。在項(xiàng)目引入教學(xué)模式中，可以深化中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，借助社會(huì)發(fā)展方向以及學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，提供理論指導(dǎo)和技能培養(yǎng)服務(wù)，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目中提高專業(yè)核心素養(yǎng)。在項(xiàng)目引入模式實(shí)施過程中，高職院校要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教育，促使學(xué)生在發(fā)展過程中提高專業(yè)能力，為其全面發(fā)展提供重要支持。例如，高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育工作中，可以根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析，針對(duì)高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要就業(yè)方向之一養(yǎng)生保健行業(yè)，為提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握與應(yīng)用能力，可以與養(yǎng)生保健行業(yè)企業(yè)共同合作，引入產(chǎn)業(yè)孵化園項(xiàng)目，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能在項(xiàng)目實(shí)施過程中得到深度性應(yīng)用，提高了中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平，滿足本專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

（二）訂單式教育模式

訂單式人才培養(yǎng)對(duì)高職院校育人效果明顯，可為學(xué)生提供良好的畢業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育工作中，要結(jié)合中醫(yī)學(xué)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性、目標(biāo)性地進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)工作，為人才發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)支撐。另外，訂單式教育模式有利于培養(yǎng)相關(guān)企業(yè)人才的專業(yè)技能，加大企業(yè)與學(xué)校之間訂單人才協(xié)議實(shí)行力度，以企業(yè)發(fā)展經(jīng)營的視角，提高人才培養(yǎng)戰(zhàn)略能力。目前，高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)主要有以下幾種：（１）兩段式培養(yǎng)，即第一階段在學(xué)校集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)及就業(yè)意向，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)將來就業(yè)方向做出選擇；第二階段根據(jù)學(xué)生的選擇安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者學(xué)?？膳c企業(yè)合作辦特色班，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)三方進(jìn)行綜合選擇，進(jìn)入特色班進(jìn)行學(xué)習(xí)。（２）學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位的需求簽訂協(xié)議，實(shí)行訂單培養(yǎng)。（３）與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，進(jìn)行中醫(yī)特色班的培養(yǎng)，由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行課程設(shè)置和制定教學(xué)大綱，授課教師也由企業(yè)職工和學(xué)校教師共同擔(dān)任，學(xué)校教師需要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，掌握行業(yè)從業(yè)技能和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（三）校內(nèi)工作室模式

校內(nèi)工作室模式借鑒企業(yè)工作室運(yùn)行管理機(jī)制，建立工作室團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，集教學(xué)與生產(chǎn)于一體，不斷整合優(yōu)化課程；以實(shí)踐為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集實(shí)踐與理論于一體，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能；以工作室為組織形態(tài)，還原真實(shí)的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；以自主合作學(xué)習(xí)為主要形式，不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)校內(nèi)工作室模式注重凸顯教學(xué)的特色，為開展特色性教育工作提供有力平臺(tái)，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育特色發(fā)展提供有效路徑。例如，可在校內(nèi)建立推拿保健工作室、中醫(yī)治未病工作室、藥膳配制虛擬工作室等，這些工作室模式一經(jīng)推出，可使學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知的層次上不斷增強(qiáng)發(fā)展與創(chuàng)新思維，提升中醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握與應(yīng)用技能，為全面開展校內(nèi)成長(zhǎng)活動(dòng)提供有力支持。在校內(nèi)工作室模式落實(shí)中，可增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、提高自主能力，使學(xué)生在中醫(yī)學(xué)知識(shí)探索過程中借助校內(nèi)工作室平臺(tái)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

三、校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的現(xiàn)狀

（一）重專業(yè)教育，輕綜合素養(yǎng)

我國高職院校在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式下，要結(jié)合專業(yè)教育與綜合素養(yǎng)雙向發(fā)展的目標(biāo)，科學(xué)開展人才培養(yǎng)工作，促使高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具備良好的專業(yè)技能。但是，在教育實(shí)踐工作中，一些中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，難以開展主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是長(zhǎng)期處于被教育、被學(xué)習(xí)的氛圍中，無法激發(fā)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力，使得對(duì)專業(yè)價(jià)值了解不足，降低綜合素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量和效率。另外，高職院校在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中不能充分凸顯其專業(yè)特色，不能結(jié)合以人為本的理念，不能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人能力不足，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、管理能力、社交能力、表達(dá)能力等。

（二）重教師“教”，輕學(xué)生“學(xué)”

高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中為了凸顯專業(yè)特色，在教育教學(xué)工作中要結(jié)合教與學(xué)兩個(gè)層面，科學(xué)開展課程滲透與拓展活動(dòng)，為提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，在教師指導(dǎo)學(xué)生探索中醫(yī)學(xué)課程中存在重視教師“教”、輕視學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)意愿被動(dòng)等，造成學(xué)生的課程參與興趣和動(dòng)力不足，無法提高個(gè)人核心素質(zhì)。

（三）重理論教育，輕實(shí)踐訓(xùn)練

在我國高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育過程中，要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在多元化課程探索學(xué)習(xí)中提高理論知識(shí)應(yīng)用技能、實(shí)踐操作水平，為學(xué)生將來進(jìn)入臨床工作做好準(zhǔn)備。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)：在高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不夠，與醫(yī)院或企業(yè)合作力度、深度不夠，教師缺乏實(shí)踐鍛煉等因素，教師和學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉不足，對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐無法有效融合，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握能力，導(dǎo)致其在課程探索與實(shí)踐學(xué)習(xí)中不能結(jié)合自身發(fā)展需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能在未來的工作崗位上落實(shí)已學(xué)知識(shí)。

四、校企合作的高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的策略

（一）尋求校企合作機(jī)會(huì)

在高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育中，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需求，積極尋找社會(huì)企業(yè)進(jìn)行交流洽談，努力尋找校企合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供校企合作發(fā)展平臺(tái)。校企合作模式要結(jié)合高職院校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)需求，科學(xué)開展社會(huì)性合作活動(dòng)，為學(xué)校和學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，凸顯出當(dāng)前我國高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。校企合作模式要結(jié)合高職院校特色教育理念，科學(xué)開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，科學(xué)開展校企合作訂單培養(yǎng)模式，為校企合作營造良好的氛圍。

例如，高職院校在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中要積極尋找社會(huì)企業(yè)進(jìn)行人才共育工作，通過落實(shí)校企合作模式，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供理論與實(shí)踐結(jié)合的教育平臺(tái)，使學(xué)生提高專業(yè)技能水平。比如，以學(xué)校為單位，與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)療保健企業(yè)等進(jìn)行合作，踐行校企合作理念，通過簽訂用人意向書，為在校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校企合作模式下，通過實(shí)踐崗位的體驗(yàn)過程，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力；在實(shí)踐工作崗位上，積累崗位經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能。

（二）重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在校企合作教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)開展中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在課程探索與實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與企業(yè)合作共辦中醫(yī)特色訂單班，在班級(jí)建設(shè)過程中，要根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況科學(xué)開展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的校企合作氛圍中對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，在合理探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的校企合作模式下，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師要在校企合作過程中積極開展以鍛煉學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的模式下提高中醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，為其全面發(fā)展提供助力。另外，結(jié)合高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)育人的目標(biāo)，教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、專業(yè)的教學(xué)技術(shù)、多元的教學(xué)模式等幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程的前提下，具備優(yōu)秀的專業(yè)心理，在正確審視自己綜合能力的過程中，積極參與校企組織的各項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，為其全面性、多元化發(fā)展搭建有利平臺(tái)，使其在學(xué)校的引導(dǎo)和幫助下具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，弘揚(yáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的救死扶傷精神。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性，使其自由發(fā)展

高職院校在教育教學(xué)工作中要結(jié)合思政教育，科學(xué)開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，優(yōu)化核心素質(zhì)。高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育要把以人為本的教育觀落實(shí)到位，為學(xué)生提供良好的校企合作環(huán)境，給予學(xué)生更多的工作選擇機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和理解，讓學(xué)生在感興趣、喜歡的課程探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，享有行業(yè)發(fā)展和選擇的自主權(quán)益。首先，高職院校要結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主觀發(fā)展意愿，對(duì)學(xué)生感興趣的行業(yè)進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)院校開創(chuàng)的專業(yè)課程進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整。特別是在校企合作課程中，要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，使其在選擇課程的過程中培養(yǎng)主觀學(xué)習(xí)意愿，提高專業(yè)學(xué)習(xí)技能。其次，學(xué)生自身要具備良好的辨別和選擇能力，在專業(yè)課程的指引下，提高行業(yè)認(rèn)知能力，開闊行業(yè)選擇視野，使學(xué)生通過具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)引導(dǎo)課程，積極對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，從而完成自身職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。最后，高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育中要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)學(xué)人才的缺口，科學(xué)開展特色性專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)知識(shí)的深度探究與實(shí)踐探索興趣，使其在課程深度學(xué)習(xí)過程中提高專業(yè)素養(yǎng)，以高超的中醫(yī)學(xué)技能服務(wù)于未來就業(yè)崗位，凸顯出校企合作育人的開放性、創(chuàng)新性、全面性優(yōu)勢(shì)，為高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)特色教育課程

高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)過程中要結(jié)合校企合作模式，科學(xué)優(yōu)化課程內(nèi)容和模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在特色課程探究中積累經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升技能，為開展多元化中醫(yī)學(xué)課程探索活動(dòng)提供助力。首先，雙向選擇，組建班級(jí)。在高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)教學(xué)工作中，要結(jié)合多家基層醫(yī)療衛(wèi)生單位或健康服務(wù)企業(yè)的用人需求，開展訂單式班級(jí)育人模式，通過與相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)簽訂合作意向，開辦中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育訂單班，讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以針對(duì)未來實(shí)際工作崗位特點(diǎn)掌握中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，促使學(xué)生的中醫(yī)學(xué)專業(yè)技能更精進(jìn)。比如，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作中，學(xué)生要結(jié)合校企合作模式積極開展就業(yè)報(bào)名工作，根據(jù)輔導(dǎo)員給予的意見和建議，提高學(xué)生就業(yè)試崗概率，充分打造實(shí)踐型班集體，為企業(yè)與學(xué)生雙向選擇提供良好的機(jī)會(huì)。其次，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育班，要結(jié)合學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)情況，積極開展中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作，讓學(xué)生在特色班級(jí)培訓(xùn)中提高專業(yè)技能，提升個(gè)人素養(yǎng)，充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)特色班的理論與實(shí)踐融合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的專業(yè)拓展環(huán)境，提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合能力，為其加入企業(yè)進(jìn)行就職提供便利條件。最后，頂崗實(shí)習(xí)，自主就業(yè)。校企合作特色班學(xué)生要結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，逐步提高理論知識(shí)掌握能力，為開展臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在校企合作模式下，要為特色班學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在自主就業(yè)過程中感受企業(yè)文化、了解企業(yè)能力，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，選擇是否留在企業(yè)，凸顯高職院校校企合作模式以人為本的核心理念。

（五）促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育工作的順利開展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。終身學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中跨越單純學(xué)校教育的階段，將學(xué)習(xí)貫穿一生，使學(xué)生在課程探索中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，為提高專業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色教育工作中，要結(jié)合學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)方式和理念，提高其對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知能力，使其在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下提高終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的踐行過程，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，使其在步入社會(huì)、走向工作崗位后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)理念的滲透，對(duì)于開展校企合作課程具有積極的作用。

例如，高職院校要結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色課程的教育教學(xué)方向積極開展講課比賽，讓學(xué)生在課程講解過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，凸顯個(gè)人綜合能力，為其全面發(fā)展提供教學(xué)資源和平臺(tái)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的融合下，加大學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的力度，提升學(xué)生的課程理解能力與應(yīng)用技能，為其全面發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，彰顯終身學(xué)習(xí)理念與課程融合的重要性，提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在校企合作視角下，高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中要優(yōu)化理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，為學(xué)生提供良好的課程教學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到鍛煉。中醫(yī)學(xué)專業(yè)要在人才培養(yǎng)過程中提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用能力，使其在崗位實(shí)踐中凸顯個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生找到心儀的工作崗位提供可靠依據(jù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高職院校為企業(yè)輸送更多的中醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，充分展現(xiàn)了校企合作育人的重要作用。

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◎編輯 栗國花