淺談高職生理學(xué)教學(xué)方法的改革

張海燕 吳宏輝

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)中，生理學(xué)屬于基礎(chǔ)課程之一，其知識(shí)點(diǎn)多、細(xì)節(jié)性多等特征顯著，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性、邏輯性緊密，所以在生理學(xué)教學(xué)實(shí)施方面，必須要注重探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。據(jù)此，探討高職生理學(xué)教學(xué)方法的改革策略，以供參考。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職；生理學(xué)；教學(xué)方法；改革

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）06-0133-04

一、高職生理學(xué)教學(xué)方法的改革方向

（一）教師隊(duì)伍的改革

通常來說，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)與教師隊(duì)伍質(zhì)量之間的聯(lián)系性較強(qiáng)，所以在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才時(shí)，必須要滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，在這一方面，對(duì)于教師隊(duì)伍專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的要求較高。所以在選擇教師隊(duì)伍成員時(shí)，考核內(nèi)容主要為專業(yè)性、拓展性等，擇優(yōu)選取。在組建教師隊(duì)伍后，要密切關(guān)注其素質(zhì)的提升情況，在參與專業(yè)課程和講座時(shí)，青年教師和學(xué)生應(yīng)積極參與進(jìn)來，確保其專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升。對(duì)于青年教師帶教的課程，應(yīng)注重定期調(diào)查學(xué)生的意愿，征求、收集、整理學(xué)生的反饋意見，以便于更好地改進(jìn)教學(xué)方式。有條件的教師應(yīng)申報(bào)科研基金，并注重學(xué)術(shù)交流會(huì)議的落實(shí)，及時(shí)總結(jié)生理學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展情況，實(shí)現(xiàn)在學(xué)院內(nèi)教學(xué)和科研工作中的靈活運(yùn)用。此外，教師隊(duì)伍還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，提高其在相關(guān)學(xué)術(shù)前瞻性活動(dòng)中參與的積極性、主動(dòng)性，以此給予本院教師隊(duì)伍素質(zhì)強(qiáng)有力的保證[1]。

（二）教學(xué)手段的改革

針對(duì)生理學(xué)涵蓋的相關(guān)知識(shí)，其抽象性特點(diǎn)顯著，一定程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這主要是因?yàn)樯韺W(xué)與普通的醫(yī)學(xué)學(xué)科之間有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)從教學(xué)大綱出發(fā)，及時(shí)傳遞和講解重點(diǎn)知識(shí)，如果知識(shí)點(diǎn)的抽象程度較高，學(xué)生理解的難度明顯增加，所以應(yīng)從生理學(xué)教學(xué)的不足之處出發(fā)，加強(qiáng)多媒體等技術(shù)的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出抽象化的知識(shí)，借助圖文并茂的方式，豐富學(xué)生的感官、聽覺等，將重點(diǎn)凸顯出來，使學(xué)生的想象力和觀察力得到有效豐富，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

二、生理學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）重理論，缺乏實(shí)踐

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的一門理論基礎(chǔ)課程，是在學(xué)醫(yī)過程中必不可少的課程之一。對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)以后開啟醫(yī)學(xué)生涯起到十分關(guān)鍵的作用。然而，當(dāng)代使用的人體生理學(xué)相應(yīng)的教材以及課程體系與當(dāng)今實(shí)際的教學(xué)需求逐漸脫軌，不能達(dá)到培育高水平醫(yī)學(xué)人才的目的。因此，對(duì)當(dāng)下生理學(xué)課程改革以及知識(shí)體系更改是勢(shì)在必行的。需要改變教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，一切從實(shí)際學(xué)科應(yīng)用的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。

（二）學(xué)習(xí)效率低

生理學(xué)的特征主要體現(xiàn)在，知識(shí)面寬泛且理論知識(shí)性較強(qiáng)。由于其課程本身的特征而導(dǎo)致一些高職學(xué)生不能充分對(duì)其進(jìn)行掌握與吸收。此外，學(xué)生還缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致該課程的整體學(xué)習(xí)效率偏低，常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念混淆以及理解偏差等問題，甚至沒有形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。故當(dāng)下教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、高職生理學(xué)教學(xué)方法的改革策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

1.講解最新科研成果

我國部分生理學(xué)課程教材對(duì)于醫(yī)學(xué)方面的引用基于基礎(chǔ)科學(xué)的層面，缺乏時(shí)代感，且對(duì)于許多前沿的新技術(shù)講解還不夠充分，從而使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后，在初入社會(huì)無實(shí)際的使用價(jià)值，因此，需要對(duì)教材進(jìn)行改革，引入最新的國際科研成果來開闊學(xué)生的視野。醫(yī)學(xué)作為一門比較前沿的學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的基本特征。在完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以后，還需要對(duì)相應(yīng)的新技術(shù)進(jìn)行拓展來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以及對(duì)當(dāng)下行業(yè)走向的及時(shí)了解，從而使學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)路線與學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

2.理論、實(shí)踐相結(jié)合

此外，在實(shí)際的教育中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致的分析解決。最主要的是要發(fā)現(xiàn)問題，提高其運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。而生理學(xué)是基礎(chǔ)課程之一，其涉及的基礎(chǔ)科學(xué)較多，需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行細(xì)致分析，其課程開設(shè)的主要內(nèi)容大多數(shù)是聯(lián)系臨床實(shí)踐的，因此，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生引入相關(guān)的病例進(jìn)行探討，針對(duì)相應(yīng)的病例，要引導(dǎo)學(xué)生明確在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式進(jìn)行解決。

3.采用故事化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)是一門具備明顯抽象化特征的學(xué)科，其教學(xué)過程中涉及大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也唯有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能使學(xué)生更直觀地掌握理論知識(shí)。在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解較為枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)點(diǎn)的理解掌握難度較大，并且學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，不利于教學(xué)效果的提升。而采用故事化的方式來加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，能夠在較長時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，通過對(duì)螺旋桿菌和胰島素發(fā)現(xiàn)過程的故事進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣，并在故事中穿插講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將課程知識(shí)與故事情節(jié)一一對(duì)應(yīng)，加深理解與強(qiáng)化記憶，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

4.結(jié)合科學(xué)史開展教學(xué)

科學(xué)史可以使人們對(duì)某一項(xiàng)事物形成正確的思想認(rèn)知，在以往的生理學(xué)教學(xué)中主要是簡單講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)科學(xué)背后的價(jià)值予以了解，在后期應(yīng)用方面，無法充分發(fā)揮其使用價(jià)值，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生高度明確科學(xué)精神的內(nèi)涵，突破常規(guī)，敢于質(zhì)疑，憑借自己的思維，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并使學(xué)生的創(chuàng)新性得到穩(wěn)步提升。

（二）采用案例教學(xué)法

1.案例選擇的基本原則

首先，針對(duì)性。選擇案例時(shí)，需和教學(xué)目標(biāo)之間結(jié)合，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證選擇合適案例。這也就是說案例需和培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，并且需將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況作為主要參考。同時(shí)需保證理論知識(shí)和案例之間存在緊密聯(lián)系，通過案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。其次，趣味性。教師運(yùn)用的案例需保證學(xué)生對(duì)其有較高的關(guān)注度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)其充滿好奇心。并且為了使學(xué)生知識(shí)面獲得進(jìn)一步拓寬，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生形成更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，代表性。選取案例時(shí)，需盡量體現(xiàn)出典型性，可以將生理學(xué)課程獨(dú)特特點(diǎn)反映出來，不僅與教學(xué)需要之間相適應(yīng)，還需要使學(xué)生在臨床實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行借鑒，通過分析案例加強(qiáng)對(duì)原理、概念等的掌握。最后，適中性。出于對(duì)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的考慮，生理學(xué)教學(xué)選擇案例時(shí)，需盡量避免出現(xiàn)信息超量問題，難易程度需和學(xué)生知識(shí)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)。在案例較難的情況下，學(xué)生參與熱情會(huì)大受影響；在案例太過簡單的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足；在難度保持適中的情況下，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

2.以更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制訂教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)中的學(xué)習(xí)情況，制訂更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到較好的教學(xué)成果。教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)好各個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并確保能夠通過案例教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高高職學(xué)生生理學(xué)水平。根據(jù)具體的章節(jié)選擇對(duì)應(yīng)的案例，通過案例討論分析學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，同時(shí)也可以幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.制定難易度適中的教學(xué)任務(wù)

在案例教學(xué)過程中所選擇的案例，必須要符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，確保所選擇的案例更適合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，保證在難易度適中的情況下，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。如果說案例的難度太高，學(xué)生很難保證自己有能力去學(xué)習(xí)這個(gè)案例，因此很容易讓學(xué)生喪失自信心，無法積極地參與到案例的討論中，只能被動(dòng)地接受各種理論知識(shí)的強(qiáng)制輸入。但是案例如果太簡單，同樣也會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，無法發(fā)揮案例教學(xué)法的真正優(yōu)勢(shì)。信息量太少的案例很容易造成在討論過程中所討論的點(diǎn)較少，無法掌握核心的理論知識(shí)。因此，教師還需要準(zhǔn)確把握案例的難易程度，確保高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能夠與教學(xué)方法相契合[4]。

（三）采用微課教學(xué)

1.微課導(dǎo)入教學(xué)

微課教學(xué)主要應(yīng)用微課視頻導(dǎo)入，依賴簡短的視頻傳播關(guān)鍵信息，而高職學(xué)生好奇心與求知欲也被激發(fā)出來，在課堂中可以結(jié)合導(dǎo)入素材進(jìn)一步探索實(shí)踐。每個(gè)微課視頻解析一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，并且能夠與教學(xué)資源、教師的講解串聯(lián)起來，輔助學(xué)生融合課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入不僅引發(fā)了學(xué)生的思考，而且與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材等相輔相成，讓更多學(xué)生通過線上線下進(jìn)行生理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)展開預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，進(jìn)而在其引導(dǎo)下收獲豐富的知識(shí)，有效提升知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。微課應(yīng)用的便捷屬性也將拓展高職學(xué)生交流空間，讓其在學(xué)習(xí)過程中大膽表達(dá)觀點(diǎn)，勇于試錯(cuò)，勇于創(chuàng)新。針對(duì)生理學(xué)知識(shí)晦澀難懂的問題，微課導(dǎo)入更加生動(dòng)、形象，融合圖文、音頻進(jìn)行講解，極大地降低了學(xué)生的理解難度，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，延伸了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

2.微課教學(xué)重點(diǎn)

雖然微課教學(xué)有以上諸多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但無法代替課堂教學(xué)存在。微課視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)高職醫(yī)學(xué)院課堂，起到關(guān)鍵催化劑的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的陳舊觀念與落后教學(xué)方式不值得借鑒，而微課在當(dāng)前生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是值得倡導(dǎo)的。微課教學(xué)能夠突出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，但在整體教學(xué)中存在局限性，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)整體性，讓微課視頻所闡述的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建高職學(xué)生完整的知識(shí)體系，讓其形成自己的認(rèn)識(shí)角度與學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有這樣，微課教學(xué)應(yīng)用才能夠促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)步、發(fā)展，為高職學(xué)生帶去全新的認(rèn)識(shí)與思考。因此，微課是傳統(tǒng)課堂的拓展與延伸，高職生理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將其作為調(diào)節(jié)劑加入課堂中，營造活躍的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)其激趣與生動(dòng)的特點(diǎn)。

微課在課堂中的應(yīng)用需要嚴(yán)格控制，如何做到自然融合、快速有效地點(diǎn)題是專業(yè)教師需要思考的。微課制作與應(yīng)用過程中也應(yīng)當(dāng)考慮與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題的融合性，這樣才能夠構(gòu)建出高效課堂，讓生動(dòng)、形象的知識(shí)拓展加深學(xué)生印象，提升高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用水平?？傊?，微課質(zhì)量與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，高質(zhì)量的微課視頻恰當(dāng)融入課堂才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在新式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)和成長[5]。

（四）利用線上平臺(tái)教學(xué)

1.課前

教師需要充分結(jié)合高職生理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。教師需要充分結(jié)合平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在線發(fā)布相關(guān)的視頻布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，給出一定的任務(wù)，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠做到有的放矢，結(jié)合教師給出的相關(guān)內(nèi)容，自主、動(dòng)態(tài)地調(diào)整相關(guān)的策略。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分地就自身不理解的內(nèi)容給出相關(guān)的提問，教師可以指引學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)。

2.課中

教師可以針對(duì)性結(jié)合預(yù)習(xí)階段所出現(xiàn)的各類問題，作出重點(diǎn)教學(xué)，結(jié)合高職生理學(xué)課程的教學(xué)要求以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的情況來設(shè)置相關(guān)的互動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分地借助多終端的優(yōu)勢(shì)給教學(xué)提供足夠的幫助。

3.課后

教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)來布置作業(yè)，做好互動(dòng)以及走訪工作，使得學(xué)生能夠及時(shí)就自身不明白的問題和教師溝通。教師也可以解決傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式下存在的時(shí)間、空間限制問題，做到隨時(shí)互動(dòng)，這對(duì)于整體的課堂效率提升有很好的幫助。

在線上平臺(tái)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，課前教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生理學(xué)課程的教學(xué)大綱在充分考慮本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過學(xué)校搭建的在線教學(xué)平臺(tái)，線上發(fā)布相關(guān)的課程預(yù)習(xí)視頻，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠獲得自主的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)性教育理念的引領(lǐng)下完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。如果學(xué)生覺得整體預(yù)習(xí)相對(duì)比較輕松、內(nèi)容十分簡單，那么教師應(yīng)當(dāng)盡快講解完成相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而將整個(gè)課堂的時(shí)間和精力投入實(shí)踐教學(xué)中。如果學(xué)生覺得預(yù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較難，那么教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合生理學(xué)課程的基礎(chǔ)以及相關(guān)概念的講解等，使他們能夠真正理解知識(shí)點(diǎn)。

在課堂講解的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地授課，結(jié)合線上平臺(tái)教學(xué)模式的構(gòu)建來重塑整個(gè)課程的重點(diǎn)，在大綱的指引下，對(duì)整體的教學(xué)難點(diǎn)做出突破，充分發(fā)揮信息技術(shù)及線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。此外，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生攜帶移動(dòng)設(shè)備在課堂上充分互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和反饋，給整個(gè)教學(xué)體系帶來支撐[6]。

除此之外，整個(gè)課堂的推進(jìn)情況也會(huì)全程錄像、錄音，這對(duì)教學(xué)科研也是很好的保障措施。在課后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)來發(fā)布相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自身知識(shí)水平提升的策略。

在慕課和微課堂等平臺(tái)也會(huì)上傳相關(guān)的課堂視頻和與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小視頻，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。特別是在一些考試和關(guān)鍵的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上其他教師及平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課件來上傳、下載，使學(xué)生能夠拓寬視野，在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提升自身的生理學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（五）啟發(fā)式教學(xué)

在提高學(xué)生分析問題能力方面，該教學(xué)方式發(fā)揮著重要作用，對(duì)于該教學(xué)方式來說，在講解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考類似的問題做出正確引導(dǎo)，將學(xué)生探索新事物和新知識(shí)點(diǎn)的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)生的潛能開發(fā)水平。在生理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)錄影、幻燈片等方式的應(yīng)用，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)演變成數(shù)字化資料，實(shí)現(xiàn)反復(fù)應(yīng)用；在直觀觀察下，可以在潛移默化中不斷增強(qiáng)學(xué)生的形象化思維能力，而借助舉一反三的思維方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，不斷提高對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的理解水平，使學(xué)生掌握復(fù)雜、抽象的生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（六）基于情景模擬式教學(xué)法

在生理學(xué)課堂中創(chuàng)建情景模擬教學(xué)場(chǎng)景，能夠更好地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)練手機(jī)會(huì)。關(guān)于情景模擬式教學(xué)的開展，可安排生生搭配，亦可安排師生搭配。在生生搭配關(guān)系中，同桌之間一人扮演患者，另一人扮演醫(yī)者，帶入臨床角色，結(jié)合生理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，如指出生理構(gòu)造，甚至可基于生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行其他實(shí)訓(xùn)，如呼吸系統(tǒng)疾病的康復(fù)指導(dǎo)原理學(xué)習(xí)等。師生搭配關(guān)系的情景模擬教學(xué)，一般由教師扮演患者，由學(xué)生扮演臨床角色，教師在配合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，了解學(xué)生在實(shí)操領(lǐng)域的一些不足，從而能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)查缺補(bǔ)漏提供重要的評(píng)價(jià)依據(jù)[7]。

（七）借助實(shí)驗(yàn)操作，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生理學(xué)課程中較為重要與必不可少的環(huán)節(jié)。許多抽象的理論知識(shí)，唯有借助實(shí)驗(yàn)才可以更好地為學(xué)生所理解，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是師生互動(dòng)教學(xué)的重要組成部分[6]。對(duì)此，高職院校必須對(duì)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)予以高度重視，不斷完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)打造自主實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生搭建發(fā)散思維與驗(yàn)證理論的平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題來對(duì)生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，不斷去深入學(xué)習(xí)和挖掘更深層次的知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（八）理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行課外互動(dòng)教學(xué)

理論知識(shí)唯有在實(shí)踐過程中才能更好地為學(xué)生所理解與掌握。學(xué)生對(duì)生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)大多為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，唯有將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，才能更深入地理解、掌握和運(yùn)用。對(duì)此，高職院校可為學(xué)生對(duì)接和組織與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如到附近社區(qū)進(jìn)行慰問，為中老年人進(jìn)行血壓測(cè)量等服務(wù)。或者是組織學(xué)生進(jìn)行外出交流，或者是到社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過與實(shí)際案例接觸，幫助他們理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)和建立他們以后作為醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任感和自信心，為其學(xué)習(xí)提供充足動(dòng)力。除此之外，還可到社區(qū)組織“吸煙有害健康”“中老年人高血壓的預(yù)防”“健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成”“青少年視力的保護(hù)”等健康教育知識(shí)講座，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用起來，使其能夠在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且還有助于其將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能充分聯(lián)系起來，提升學(xué)生的臨床分析和解決問題的能力[8]。

（九）改變?cè)u(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)課程質(zhì)量

不管如何改變教學(xué)策略、方法、手段，是否有效最終還是要通過考核來體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)、單一的筆試已不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平和能力。在理論考試的基礎(chǔ)上增加對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核、課堂上的學(xué)情考核、階段性評(píng)價(jià)等方面來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外，也要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，并反饋給教師，促進(jìn)教師對(duì)自己的自查及改進(jìn)，真正做到師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

在高職生理學(xué)教學(xué)過程中，教師更需要正確地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并將諸多新教學(xué)方式應(yīng)用到生理學(xué)教學(xué)中，保證以更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念解決教學(xué)過程中存在的問題，以更加優(yōu)化創(chuàng)新的措施，營造高職學(xué)生生理課堂輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［2］史曉洋.后疫情時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的支持作用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2021（11）：103-104.

［3］王喆.思維導(dǎo)圖在高職醫(yī)學(xué)生生理學(xué)教學(xué)中的探索［J］.科教文匯（下旬刊），2020（9）：105-106.

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［6］歐陽云帆.探討信息技術(shù)在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020，17（15）：210-211.

［7］張峰源，程萌，孫晨，等.高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)改革探索［J］.中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（29）：8-10.

［8］徐飛飛，江增宏.提高高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（63）：386，388.

◎編輯 鄭曉燕