“雙高”背景下高職院校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育模式研究

卜雪章

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?“雙高計(jì)劃”即“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”?！半p高計(jì)劃”建設(shè)宗旨是以“立德樹人”為根本，注重對學(xué)生個體健全品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在知識爆炸和科技迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，是面向社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求，也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要內(nèi)容。立足“雙高”背景，對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡釋，從科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度等方面對當(dāng)代高職院校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出了培育大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的可行性路徑，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對性與有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“雙高”背景；高職院校；科學(xué)素養(yǎng)；培育模式

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-0０89-04

一、研究背景

習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民族科學(xué)素養(yǎng)的普遍提高，就難以建立宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化?！笨萍际牵玻笔兰o(jì)社會的重要組成部分，而科學(xué)事業(yè)的發(fā)展也越來越受到政府財(cái)政的支持和公眾的審核影響。歷史與現(xiàn)實(shí)證明，公眾科學(xué)素養(yǎng)水平是一個國家可持續(xù)發(fā)展的根基、興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。尤其是在特殊時期，提高國民的科學(xué)素養(yǎng)顯然已經(jīng)成為世界各國的共識，只有重視科學(xué)素養(yǎng)的民族，才能屹立于世界民族之林。自《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》頒布以來，我國公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)取得了顯著成效，在社會上，通過職業(yè)間的差異來進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)普及；在學(xué)術(shù)上，通過科學(xué)研究工作來滲透科學(xué)素養(yǎng)；在教育上，通過系統(tǒng)化的課程教學(xué)活動增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)。在國務(wù)院新頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中明確提出：“計(jì)劃在‘十四五時期，分別實(shí)施針對青少年、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人、老年人、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員等人群的5項(xiàng)科學(xué)素質(zhì)提升行動。實(shí)現(xiàn)到2025年，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%?！庇纱丝梢?，加強(qiáng)對青少年科學(xué)素養(yǎng)開展深刻討論顯得尤為重要和緊迫。

黨的二十大報告中指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)，我國仍處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，新一輪科技改革和各個行業(yè)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新發(fā)展，更需要科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)擔(dān)當(dāng)社會使命，作為青少年的一個重要群體，高職院校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)國家民族復(fù)興發(fā)展和教育現(xiàn)代化的重要保障。在新的歷史時期，我國以中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）為牽引的職業(yè)教育改革，為大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育提供了良好機(jī)遇，在這一背景下，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“我校”）切實(shí)抓住新的發(fā)展機(jī)遇，以“立德樹人”為根本，圍繞科學(xué)素養(yǎng)培育總目標(biāo)，通過調(diào)動學(xué)校、家庭、企業(yè)等多方資源，引導(dǎo)全員、全方位、全程參加，打造校內(nèi)外一體化、立體式科學(xué)素養(yǎng)培育體系，更加有效地提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)“雙高計(jì)劃”的落地落實(shí)，為四川北部地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多技術(shù)技能人才，彰顯職業(yè)學(xué)校的育人特色。

二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

（一）科學(xué)素養(yǎng)的概念演化

“科學(xué)素養(yǎng)”的概念最早由美國著名化學(xué)家、哈佛大學(xué)前校長柯南特（J.B.Conant）提出來的，他認(rèn)為具備“科學(xué)素養(yǎng)”的人應(yīng)該是科學(xué)家等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”在我國的研究源于1989年張仲梁博士對公民科學(xué)素養(yǎng)的探究，在2000年頒布的《2001—2005年中國青少年科學(xué)普及活動指導(dǎo)綱要》中指出，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)行為四個維度。到了21世紀(jì)，“科學(xué)素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在教育部制定的中小學(xué)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中，并提煉出包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個方面的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

（二）大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

從目前已有的研究對象來看，我國“科學(xué)素養(yǎng)”研究工作主要集中在青少年（3～18歲）和普通公民（18歲以上），對于青少年的“科學(xué)素養(yǎng)”培育問題更多集中在基礎(chǔ)教育階段，在這一背景下，大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)往往被放置于普通公民的研究范圍內(nèi)，缺乏一定的針對性。事實(shí)上，大學(xué)生屬于較高文化程度的公民，他們的性別、專業(yè)、教育經(jīng)歷、家庭背景、思想價值觀等方面的差異都有可能造成其科學(xué)素養(yǎng)水平的不同，所以大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是一個多維結(jié)構(gòu)。

結(jié)合美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、PISA、AAAS和我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》中對“科學(xué)素養(yǎng)”給出的闡釋和定義，本文認(rèn)為大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下三個層面：（１）科學(xué)知識。能對科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)方法、科學(xué)假設(shè)等方面進(jìn)行解釋；了解日常生活、工作中所設(shè)計(jì)的科學(xué)原理、科學(xué)方法和科學(xué)事實(shí)。（２）科學(xué)能力。能運(yùn)用科學(xué)理論和科學(xué)方法分析問題、解決問題。（３）科學(xué)態(tài)度。能尊重科學(xué)，充分認(rèn)識科學(xué)在社會發(fā)展進(jìn)程中的重要地位；能運(yùn)用科學(xué)思維探索與解決現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定著國家未來的科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展水平，如果大學(xué)生能形成好的科學(xué)素養(yǎng)，在日常生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題并解決問題，將有利于他們在大學(xué)時期這個思維活躍階段養(yǎng)成好的科學(xué)素養(yǎng)水平。

三、高職院校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）調(diào)查研究

1.調(diào)查對象

為對我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，對其培育過程中所存在的問題進(jìn)行深度剖析，本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，對三個年級共957名學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面調(diào)查，調(diào)查對象中大一、大二、大三學(xué)生的占比分別為48.35%、30.49%、21.16%。

2.調(diào)查工具

調(diào)查問卷以中國公民科學(xué)素養(yǎng)和青少年科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，從科學(xué)知識、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度三個層面，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改編，共設(shè)置相關(guān)問題40個，問題涉及計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、人工智能、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境保護(hù)等方面，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了調(diào)查和評價。

3.問卷回收及統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查主要通過問卷星的形式，三個年級共發(fā)放問卷957份，共有效回收935份問卷，問卷回收率達(dá)97.70%。

（二）大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)米勒（Miller）體系和方法，對問卷星中的40個問題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，問卷得分等于或超過2/3者計(jì)為基本具有科學(xué)素養(yǎng)水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校有49.31%的學(xué)生基本具備了科學(xué)素養(yǎng)，由此可見，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平仍具有較大的提升空間。

1.科學(xué)知識

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)知識的理解?？茖W(xué)知識是人類進(jìn)行科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。總體來看，在性別比較上，男生（43.26%）對于科學(xué)知識的理解和掌握程度明顯高于女生（30.27%），造成這一現(xiàn)狀的主要原因是男女生之間的學(xué)習(xí)能力、社會分工、生理結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異；在對不同科學(xué)類目概念的理解上，大三學(xué)生明顯優(yōu)于大一、大二學(xué)生，且不同專業(yè)的學(xué)生也具有顯著差異。因此，要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制訂科學(xué)素養(yǎng)培育計(jì)劃，切實(shí)做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.科學(xué)能力

所謂科學(xué)能力，是指學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)分析問題和解決問題的能力。從調(diào)查結(jié)果可以看出不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，獲取科學(xué)知識的渠道沒有顯著差異，如課堂教學(xué)、電腦、手機(jī)、電視、廣播、報紙、課外讀物等，而其中課堂教學(xué)、電腦和手機(jī)則是學(xué)生日常獲取科學(xué)知識的主要渠道；在獲取科學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)渠道方面，學(xué)生主要利用百度、搜狐、學(xué)術(shù)網(wǎng)、知網(wǎng)等搜索引擎和快手、抖音等新媒體平臺來獲取科學(xué)信息和相關(guān)知識；在經(jīng)常參觀的科普類場所調(diào)查中，學(xué)校圖書館、科普惠民基地分別占比32.47%和35.49%，地方文化科普基地、動漫科普基地、文藝社科普基地分別占比20.23%、18.31%和17.25%，本次調(diào)查中學(xué)校圖書館和科普惠民基地的比例最高。

3.科學(xué)態(tài)度

（1）對科學(xué)研究方法的認(rèn)知

調(diào)查中有83.47%的學(xué)生認(rèn)為在科學(xué)研究過程中，應(yīng)該通過正確操作實(shí)驗(yàn)，獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與他人數(shù)據(jù)之間的差異性，可以判斷自身實(shí)驗(yàn)存在的不足或優(yōu)勢；僅有4.63%的學(xué)生認(rèn)為在研究時，可以借鑒或套用他人的研究成果，由此可見，大部分學(xué)生對科學(xué)研究方法有著比較正確的認(rèn)識，有著端正的科學(xué)研究態(tài)度。

（2）對科學(xué)精神的態(tài)度

大學(xué)生科學(xué)精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面：①基本的科學(xué)技術(shù)知識與方法。②具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的科學(xué)精神。③具備勇于科學(xué)探究的精神和堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)。調(diào)查中有67.25%的學(xué)生表示說不清楚“什么是科學(xué)精神”，有的學(xué)生認(rèn)為具備科學(xué)知識或掌握科學(xué)方法就等同于科學(xué)精神，掌握的知識和方法越多，就越具備科學(xué)精神。還有的學(xué)生認(rèn)為自己將來不會從事科學(xué)研究的工作，所以有沒有科學(xué)精神都無關(guān)緊要，這充分說明學(xué)生對科學(xué)精神存在認(rèn)知誤區(qū)。

四、“雙高”背景下高職院校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育路徑

“雙高計(jì)劃”是新時代背景下適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會人才需求的重要舉措，是學(xué)校治理體系重構(gòu)和治理能力提升的重要機(jī)遇，對于我國高職院校學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及個性化教學(xué)工作的推進(jìn)具有重要意義?！半p高計(jì)劃”高職院校需要堅(jiān)持高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，因此，我校以“立德樹人”作為育人的根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，通過構(gòu)建課內(nèi)課外、線上線下一體化育人體系，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升、層層深入、有機(jī)銜接以及內(nèi)化于心、外化于行等原則，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐探究的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，助推高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)以及“雙高計(jì)劃”的落地落實(shí)。

（一）融于課程體系，推進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂”

高職院校的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心設(shè)置課程，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)特色的課程體系。在“雙高計(jì)劃”全面實(shí)施背景下，我校緊緊圍繞新時代發(fā)展對職業(yè)教育和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需求，牢牢把握第一課堂主陣地，不斷強(qiáng)化課程主載體，堅(jiān)持“學(xué)科滲透+專業(yè)滲透”雙軌并行，有力有序推進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

1.滲透于必修課程

（1）滲透于專業(yè)學(xué)科課程

針對學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，將科學(xué)素養(yǎng)要素融于不同專業(yè)學(xué)科課程之中，以專業(yè)學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，使其樹立正確的科學(xué)觀，并養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)精神。例如，人工智能課程是計(jì)算機(jī)類、信息類專業(yè)的必修課程，在人工智能視域下的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人工智能為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、編程素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和認(rèn)知素養(yǎng)，為學(xué)生將來從事人工智能相關(guān)領(lǐng)域工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）滲透于公共基礎(chǔ)課程

相比于專業(yè)課程，公共基礎(chǔ)課程是面向?qū)W校全體學(xué)生，在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面更具優(yōu)勢，更有利于體現(xiàn)全方位育人理念。例如，高職公共英語課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，英語教師將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵穿插體現(xiàn)在各種類型的英語課堂教學(xué)中，一方面結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，帶領(lǐng)他們了解和學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識，如5G通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能（信息類專業(yè)）；仿生學(xué)、材料成型、新能源電車應(yīng)用（機(jī)械類專業(yè)）；光電子、微電子（計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)）等。另一方面引導(dǎo)學(xué)生利用英語學(xué)術(shù)期刊和專著搜索學(xué)術(shù)專業(yè)知識，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

2.滲透于選修課程

通識教育選修課程是面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的以人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的通識類教育課程，其課程涵蓋文學(xué)與審美、人文社科、自然科學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等類別，采用閱讀經(jīng)典、項(xiàng)目參與、深度研討、情景模擬、思辨分析、多學(xué)科訓(xùn)練等方式，促進(jìn)人文精神、科學(xué)精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。厚植科學(xué)人文素養(yǎng)是一個滴水穿石、積少成多的過程，我校通過開設(shè)經(jīng)典誦讀、中國文化、書法、信息技術(shù)等多門人文素質(zhì)教育課程，如《文學(xué)里的中國——走進(jìn)經(jīng)典》《中華傳統(tǒng)文化十五講》《信息技術(shù)（基礎(chǔ)+拓展）》《科學(xué)素養(yǎng)》等，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，持續(xù)完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在把握人文精神的同時，準(zhǔn)備把握科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）融于第二課堂，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

我校在第二課堂認(rèn)真落實(shí)大學(xué)生素質(zhì)拓展雄鷹計(jì)劃，實(shí)施學(xué)生個人發(fā)展361素質(zhì)工程達(dá)標(biāo)行動，有效提升大學(xué)生學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、藝術(shù)體驗(yàn)與審美修養(yǎng)能力、文化溝通與交往能力、心理素質(zhì)與身體素質(zhì)能力、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)能力、社會工作與領(lǐng)導(dǎo)力。注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息化平臺自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及問題解決能力，是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

1.開展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動是推進(jìn)“第二課堂”的重要載體，是以提高人文素養(yǎng)和技能素質(zhì)為依托，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)，主要包含思想教育類、文明修身類、學(xué)術(shù)創(chuàng)新類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、社會實(shí)踐類、文體活動類、志愿服務(wù)類和生態(tài)環(huán)保類等項(xiàng)目，將科學(xué)素養(yǎng)培育融于大學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目活動中，不僅有利于豐富學(xué)生課余文化生活、緩和學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛、釋放學(xué)生的青春能量，而且能為學(xué)生打造一個互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如，我校舉辦“大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)知識競賽”活動，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，推動大學(xué)生科技活動的深入開展，樹立“學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，講科學(xué)，用科學(xué)”的良好風(fēng)尚；舉辦大學(xué)生素質(zhì)拓展講壇暨“青年科學(xué)家進(jìn)校園”分享會活動，邀請中國青年科學(xué)家來校與青年座談，分享科研歷程，講述奮斗故事，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問題與疑惑，展示青年科學(xué)家的奮斗精神和科學(xué)精神。

2.開展數(shù)學(xué)科普活動

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和重大技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，在航空航天、國防安全、生物醫(yī)藥、信息、能源、海洋、人工智能、先進(jìn)制造等領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的重要支撐作用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用亦是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。我校有一年一度的數(shù)學(xué)學(xué)科月活動傳統(tǒng)，在每年的活動月中，圍繞數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動主題，開展形式多樣、主題鮮明的數(shù)學(xué)科普活動，采取數(shù)學(xué)家科普授課、優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)習(xí)等方式，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；定期組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)建?；顒?，指導(dǎo)學(xué)生參加全國建模大賽，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時也讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)模型在科學(xué)、社會、工程技術(shù)等領(lǐng)域的作用，提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

3.開展知識產(chǎn)權(quán)教育，建設(shè)創(chuàng)新型校園

我校厚植創(chuàng)新文化，將知識產(chǎn)權(quán)、科技服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三項(xiàng)工作緊密結(jié)合，提升廣大師生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理能力，不斷激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新活力，進(jìn)一步提升我校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

一是常態(tài)開展知識產(chǎn)權(quán)活動。利用“世界知識產(chǎn)權(quán)日”宣傳《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》《中華人民共和國著作權(quán)法》《中華人民共和國專利法》等，樹立大學(xué)生保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的法律意識；利用“中小微企業(yè)日”宣傳《中華人民共和國商標(biāo)法》，開講企業(yè)成長故事；利用全國科普日宣傳《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，通過講座、展播等形式感受知識產(chǎn)權(quán)的力量。二是知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)課堂。與第三方知識產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)合作共建知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、典型案例融入課程資源建設(shè)，目前與廣元市知識產(chǎn)權(quán)局合作開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，每屆學(xué)生注冊國家知識產(chǎn)權(quán)局平臺學(xué)習(xí)人數(shù)2000以上，2022年注冊該平臺學(xué)習(xí)學(xué)生3100人，考試合格率高達(dá)98%。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與科研，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職院校是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主陣地，也是科研工作開展的重要場所，既可以由教師將最新的科研成果直接傳授給學(xué)生，也可以讓學(xué)生參與到學(xué)校的科研工作中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我校積極利用高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)平臺（工作站），建立“教研一體、學(xué)研相濟(jì)”的育人機(jī)制，為學(xué)生搭建科技訓(xùn)練項(xiàng)目、自主科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目等，鼓勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目、參加學(xué)科競賽活動，嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我校舉辦“技能競賽周”“雙創(chuàng)訓(xùn)練營”等，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如針對機(jī)械類專業(yè)，以“智創(chuàng)未來，共享發(fā)展”為主題，設(shè)置教育教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)及模擬創(chuàng)新實(shí)踐等賽項(xiàng)，助力鍛造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（四）整合各方資源，開展多種形式社會實(shí)踐活動

大學(xué)生社會實(shí)踐活動是按照學(xué)校育人要求，以學(xué)生為主體，以學(xué)生動手實(shí)踐和體驗(yàn)為宗旨，通過整合多方資源開展的一系列有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、理想信念、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面具有重要意義。我校充分利用學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館、實(shí)習(xí)工廠、孵化園等科普場所資源，開展科普志愿者活動；以學(xué)?？破栈菝窕貫橹麝嚨兀?lián)合四川省青少年文藝社科普及基地、四川省動漫科普基地、廣元三線文化科普基地、廣元學(xué)風(fēng)傳承示范基地，面對學(xué)生開展形式多樣的科普宣傳活動，宣傳科普知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想。

五、結(jié)語

學(xué)生成長成才是高職教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，高職“雙高”計(jì)劃的實(shí)施旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)且具有良好職業(yè)道德的高技能人才。近年來，隨著新技術(shù)的快速崛起，技術(shù)進(jìn)步帶來的產(chǎn)業(yè)形態(tài)變化、商業(yè)形態(tài)演進(jìn)以及對人才的需求正在持續(xù)地變化，在民族復(fù)興的歷史進(jìn)程中，青少年是主力軍。而大學(xué)生作為青少年中的特殊群體，科學(xué)素養(yǎng)也是大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，大學(xué)生在塑造自己科學(xué)素養(yǎng)的同時承擔(dān)著向其他公眾傳播科學(xué)知識和方法、科學(xué)思想和精神的重要職責(zé)。大學(xué)生只有具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能提高科學(xué)研究的興趣，養(yǎng)成敢于思考的優(yōu)良品質(zhì)，并將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，通過不斷探索，找到問題的答案。因此，在“雙高”背景下高職院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、科研團(tuán)隊(duì)平臺、第二課堂和人文素質(zhì)教育課程作用，打造科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)主陣地，同時通過大力開展科技教育、科普宣傳等活動，促使學(xué)生不斷吸收科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，并在潛移默化中形成科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐春鴻.論“雙高計(jì)劃”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（4）：6-9.

［2］劉紅紅.“雙高建設(shè)”背景下高職學(xué)生工作對接“雙創(chuàng)”人才培育的體系構(gòu)建［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（11）：232-233.

［3］許杰，胡號.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下工匠精神培育路徑探索［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（5）：15-19.

◎編輯 魯翠紅