高職藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群的建設(shè)與應(yīng)用

熊存全 黎瑤

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在線開放課程建設(shè)是高職教育教學(xué)改革的重要舉措。在分析目前高職藥學(xué)專業(yè)在線開放課程建設(shè)和使用中存在問題的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)藥學(xué)生基層藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力為導(dǎo)向，通過對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、完善課程體系、重構(gòu)課程內(nèi)容、挖掘思政元素等方式，打造具有高等職業(yè)教育特色的藥學(xué)服務(wù)在線開放課程集群，開展線上線下混合式教學(xué)改革。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職；藥學(xué)服務(wù)；在線開放課程群

［中圖分類號］ ?G71２ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-0０65-04

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促成了“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的到來，也推動(dòng)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)生相應(yīng)的變革[1]，智慧教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生[2]。特別是在“停課不停學(xué)”時(shí)期，大規(guī)模在線開放課程（慕課）在保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用[3]。在教育信息化建設(shè)新的要求推動(dòng)下，我校藥學(xué)專業(yè)在線開放課程與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成效。2019年1月，我校開發(fā)的“常見病用藥指導(dǎo)”在線開放課程被教育部認(rèn)定為國家精品在線開放課程；2016—2019年，我校主持的國家職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)順利通過驗(yàn)收；2022年9月，我校11門在線開放課程被評為“十四五”江蘇省職業(yè)教育首批在線精品課程，同年12月，4門課程被遴選為職業(yè)教育國家在線精品課程。

20世紀(jì)80年代末，我國進(jìn)入全方位藥學(xué)服務(wù)階段[4]，藥師作為實(shí)施藥學(xué)服務(wù)的主體，在保障臨床合理用藥中所發(fā)揮的作用越發(fā)重要。高職藥學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)基層藥師的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了基層藥師的藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力，關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)。本文結(jié)合我校實(shí)際情況，針對當(dāng)下高職藥學(xué)在線開放課程存在的主要問題，以培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力為導(dǎo)向，探索藥學(xué)服務(wù)在線開放課程集群建設(shè)，并通過開展線上線下混合式教學(xué)，以提高課程的整體教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目前高職藥學(xué)專業(yè)在線開放課程存在的主要問題

2011年，教育部發(fā)布《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，廣大高職教師備受鼓舞，積極投入在線開放課程的建設(shè)中。經(jīng)過十多年的建設(shè)，我國在線開放課程數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界首位[5]。以高職藥學(xué)專業(yè)為例，幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課都根據(jù)課程特點(diǎn)建有自己的在線開放課程。然而，因建設(shè)之初缺乏專業(yè)層面的整體設(shè)計(jì)，各在線開放課程間普遍存在內(nèi)容重復(fù)、前后脫節(jié)、重技輕德、重建輕用等問題，使教師教得不順暢、學(xué)生學(xué)得不連貫，且造成教育教學(xué)資源的大量浪費(fèi)，嚴(yán)重制約著我國高職藥學(xué)專業(yè)高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)人才的培養(yǎng)。

（一）內(nèi)容重復(fù)

在線開放課程建設(shè)過程中，為使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，部分專業(yè)課常常將相關(guān)上游專業(yè)基礎(chǔ)課或下游課程的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)列入建設(shè)范圍。因缺乏整體規(guī)劃和提前溝通，部分知識點(diǎn)、技能點(diǎn)存在前后課程重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)。如高職藥學(xué)專業(yè)核心課程常見病用藥指導(dǎo)的線上資源中，包含了社區(qū)常見病的疾病概述部分，主要講述疾病的流行病學(xué)、病因誘因、危害、臨床表現(xiàn)等知識點(diǎn)，這與臨床醫(yī)學(xué)概論的建設(shè)內(nèi)容明顯重復(fù)。

（二）前后脫節(jié)

各門在線開放課程在建設(shè)過程中，因缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃或?qū)I(yè)層面集體備課，普遍存在站在自身課程角度各建各的現(xiàn)象，缺乏不同課程相關(guān)知識點(diǎn)間的連續(xù)性和相互支撐；部分教師因缺乏藥學(xué)行業(yè)一線工作經(jīng)歷，未能充分考慮到基層藥學(xué)服務(wù)崗位的需求，使得建設(shè)內(nèi)容脫離實(shí)際。如學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)抗骨質(zhì)疏松藥時(shí)，需用到骨代謝方面的生理及病理生理知識，而上游課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論中未詳細(xì)講解該部分內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致前后知識點(diǎn)間脫節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）重技輕德

高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，以學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展為中心，將培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)細(xì)節(jié)。然而，現(xiàn)有高職藥學(xué)專業(yè)在線開放課程普遍存在重藥學(xué)知識傳授和能力培養(yǎng)，輕藥學(xué)服務(wù)道德與禮儀、依法執(zhí)業(yè)、工匠精神、安全意識等方面的素質(zhì)養(yǎng)成教育，專業(yè)知識、技能與思想道德的融合度不高，課程思政落實(shí)不到位。這使得培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)不到德才兼?zhèn)?，不能完全滿足基層藥學(xué)服務(wù)崗位的需求。

（四）重建輕用

在線開放課程的建設(shè)是為了發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，更好地服務(wù)線下教學(xué)，可作為線下課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延續(xù)。通過信息化技術(shù)制作生動(dòng)、形象的教學(xué)資源，借助線上課程平臺，可打破時(shí)間和空間的約束開展線上教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)而強(qiáng)化重點(diǎn)、弱化難點(diǎn)。然而，目前高職藥學(xué)專業(yè)在線開放課程普遍存在線上和線下授課內(nèi)容重復(fù)、形式單調(diào)問題，導(dǎo)致線上課程對學(xué)生缺乏吸引力、使用度不高等情況。還有部分課程存在建而不用，或僅作為學(xué)生自學(xué)使用，未充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，也沒有及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展切實(shí)有用的線上線下混合式教學(xué)。

二、高職藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群的構(gòu)建

課程組在原藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從全面提升學(xué)生藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力視角出發(fā)，借助微課、虛擬仿真等信息化教學(xué)手段，進(jìn)行課程內(nèi)容序化、重構(gòu)，并全方位融入“藥德”教育，構(gòu)建藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群。課程群涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、臨床藥物治療學(xué)、常見病用藥指導(dǎo)、藥學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)、藥物治療評價(jià)、藥事管理與法規(guī)、中醫(yī)藥概論等藥學(xué)專業(yè)核心課程。課程群的構(gòu)建使課程與課程之間、課程與崗位之間深度融合，具有“課崗融通、醫(yī)藥并重、理實(shí)貫通、尚德崇技”的高等職業(yè)教育課程特色。

（一）深入崗位調(diào)研，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課崗融通

充分發(fā)揮我校全國食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)藥學(xué)服務(wù)類專業(yè)委員會(huì)主任委員單位的優(yōu)勢，在各會(huì)員單位的支持下，全國范圍內(nèi)深入調(diào)研藥學(xué)服務(wù)崗位需求和高職院校藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。分6個(gè)片區(qū)，共22個(gè)省的28所高職院校，485家醫(yī)院、企業(yè)（各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)單體、連鎖藥店）參與了調(diào)研。調(diào)研團(tuán)隊(duì)將藥學(xué)服務(wù)崗位對人才人文素質(zhì)、職業(yè)能力及課程等方面的需求進(jìn)行深入剖析，并將調(diào)研結(jié)果對照《藥師藥學(xué)服務(wù)勝任力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》各項(xiàng)指標(biāo)，結(jié)合藥品購銷職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)到藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、課程與崗位之間深度融合。各門課程教學(xué)目標(biāo)緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的校內(nèi)、外交流與合作，更好地集中優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)同建共享，減少重復(fù)工作和建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力的有力提升。

（二）打破傳統(tǒng)模式，完善課程體系，堅(jiān)持醫(yī)藥并重

我國的高職藥學(xué)教育受本科藥學(xué)教育“化學(xué)—藥學(xué)”模式的影響，缺乏基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥物治療學(xué)、藥物治療評價(jià)、中醫(yī)藥概論等方面的內(nèi)容[6]，使得培養(yǎng)的畢業(yè)生醫(yī)學(xué)和用藥指導(dǎo)方面的知識與技能明顯缺乏，嚴(yán)重制約著高素質(zhì)基層藥學(xué)服務(wù)人才的培養(yǎng)，也不利于藥師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展[7]。課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)在深入調(diào)研基層藥學(xué)服務(wù)人才現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上，聚焦藥學(xué)服務(wù)崗位的核心職業(yè)能力，以藥師崗位勝任力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，減少化學(xué)類課程比重、強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和藥物治療相關(guān)的醫(yī)學(xué)在線開放課程[8]，使藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群更能適應(yīng)基層藥學(xué)服務(wù)崗位對人才的需求。

（三）突破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程內(nèi)容，促進(jìn)理實(shí)貫通

通過在線開放課程群的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)的整體育人優(yōu)勢，使各門單一在線開放課程建設(shè)的“各自為政”，變?yōu)檎n程群“遞進(jìn)式”一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以提升學(xué)生用藥指導(dǎo)、健康管理等藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力為核心，重構(gòu)、序化教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建成相互銜接、相互支撐的集群體系[9]。課程群建有課程間可共享的實(shí)踐教學(xué)案例庫，如用藥咨詢案例庫、處方審核案例庫、用藥交代案例庫等。課程群的建立增強(qiáng)了課程間的邏輯關(guān)系，有助于各課程團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自所長，強(qiáng)化建設(shè)和使用效果，將在線開放課程建設(shè)推向更高水平。

（四）堅(jiān)持立德樹人，挖掘思政元素，恪守尚德崇技

課程群堅(jiān)持“育好人，用好藥”的人才培養(yǎng)理念，在強(qiáng)化對學(xué)生藥學(xué)服務(wù)知識傳授和崗位技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的貫通培養(yǎng)。課程組從藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對照基層藥學(xué)服務(wù)崗位需求，明確育人目標(biāo)，進(jìn)而修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀及“藥德”“藥規(guī)”等藥學(xué)職業(yè)特質(zhì)融入其中，全方位落實(shí)課程思政教學(xué)改革。在深入挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，從人文關(guān)懷、歷史背景、傳統(tǒng)文化、名人軼事、環(huán)境保護(hù)、哲學(xué)思維等方面開發(fā)課程思政教學(xué)資源，分類組建課程思政教學(xué)案例庫；通過課堂教學(xué)、微課視頻、主題討論、案例分析、綜合考核等形式，借助信息化教學(xué)手段和線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)課程思政改革；對照新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過教師自身嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，以身作則，無聲潤物，感染身邊的每一位學(xué)生。

三、高職藥學(xué)服務(wù)在線開放課程資源的開發(fā)

課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)遵循在線開放課程的教育教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生的認(rèn)知特征，關(guān)注學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與基層藥學(xué)服務(wù)崗位相關(guān)聯(lián)的模塊化課程體系。堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，為學(xué)習(xí)者提供充足的引導(dǎo)和提醒，發(fā)布課程最新動(dòng)態(tài)（開課、結(jié)束時(shí)間等）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、考核方法等）、支持服務(wù)（答疑解惑、主題討論等）。

（一）教學(xué)單元設(shè)計(jì)

課程群系統(tǒng)組織“片段化”的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)習(xí)者更好地融入在線學(xué)習(xí)。每個(gè)教學(xué)單元只講解必需的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在完成教學(xué)單元任務(wù)的過程中訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。課程群及時(shí)、充分融入行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。為滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，通過提供拓展閱讀、課外視頻等資源，對教學(xué)視頻進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)對相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。如藥物制劑技術(shù)在線開放課程，改革傳統(tǒng)藥劑學(xué)的學(xué)科形式，按照藥物制劑的劑型類別和工作特點(diǎn)，設(shè)置成由簡到繁的六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，切合學(xué)生認(rèn)知特征和制劑崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)“質(zhì)量第一，規(guī)范制藥”的職業(yè)意識，以及“藥品安全、環(huán)境保護(hù)”等職業(yè)素質(zhì)。

（二）教學(xué)形式運(yùn)用

課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)從藥學(xué)服務(wù)崗位需求調(diào)研入手，結(jié)合真實(shí)的案例、項(xiàng)目開展教學(xué)內(nèi)容組織。除選用藥學(xué)崗位實(shí)景教學(xué)外，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，通過虛擬仿真、動(dòng)畫等手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)形式的深度融合。通過典型案例，啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)者置于教學(xué)中心地位。課程群除傳授相關(guān)的專業(yè)知識與技能外，更加重視學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引入典型案例開展研討，使學(xué)生充分體驗(yàn)藥師職業(yè)的責(zé)任感，提高對藥師職業(yè)的認(rèn)可度，體現(xiàn)“立德樹人”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、高職藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群的應(yīng)用

藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群建設(shè)完成后，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和線上、線下教學(xué)優(yōu)勢，施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、線上線下混合式教學(xué)[10]。課前，老師線上發(fā)布公告和學(xué)習(xí)資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生完成所有線上資源的學(xué)習(xí)，參與話題討論，完成單元作業(yè)和測試，并對照微課視頻進(jìn)行操作練習(xí)；老師跟蹤學(xué)生線上學(xué)習(xí)軌跡，收集難點(diǎn)、疑問，進(jìn)行線下教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，老師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，對重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對操作進(jìn)行現(xiàn)場演示指導(dǎo)。以臨床用藥案例為載體，組織學(xué)生開展小組討論、演示匯報(bào)、拓展訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴等課堂活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，老師現(xiàn)場點(diǎn)評或?qū)W生組內(nèi)、組間互評。課后，各小組完成并提交學(xué)習(xí)小結(jié)或繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)整理，并開展項(xiàng)目相關(guān)的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群使用五年以來，成效顯著。

（一）實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)畢業(yè)生崗位勝任力的有效提升

課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過對照藥師崗位勝任力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助信息化教學(xué)手段，對課程內(nèi)容進(jìn)行序化、重構(gòu)，打造精品在線開放課程集群，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)服務(wù)”的藥學(xué)發(fā)展主題，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善、實(shí)踐能力顯著提高、職業(yè)素養(yǎng)全面提升，更能勝任未來的藥學(xué)服務(wù)崗位，促進(jìn)了藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合提高。基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)及社會(huì)藥店等用人單位普遍反映，我校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生：“醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識掌握得均較為扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)”“能嚴(yán)格按照處方調(diào)劑的標(biāo)準(zhǔn)流程操作，特別在指導(dǎo)用藥方面的能力較為突出”“能遵守藥學(xué)服務(wù)道德，運(yùn)用藥學(xué)信息查詢手段，科學(xué)地開展用藥咨詢，是單位用藥咨詢方面的骨干力量”，對我校圍繞藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力提升進(jìn)行的教學(xué)改革給予了充分的肯定。

（二）實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的線上線下有機(jī)融合

通過藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群的建設(shè)和實(shí)施，推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線課程與線下課堂的遞進(jìn)式有機(jī)融合，學(xué)生可進(jìn)行跨課程的在線學(xué)習(xí)。全面強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)管理，強(qiáng)化了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)“學(xué)分銀行”的實(shí)施提供了便利條件[11]。在線開放課程教學(xué)因不受時(shí)間和空間限制，極大程度地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)了師生間教與學(xué)的線上與線下有效互動(dòng)，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)的改革，打造師生“教學(xué)共同體”[12]，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，較好地解決高職學(xué)生因個(gè)體差異大、基礎(chǔ)參差不齊，難以實(shí)行個(gè)性化教學(xué)等困境。

教師按照課程教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課前讓學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，閱讀課件，進(jìn)行具有探究性和個(gè)性化的反復(fù)學(xué)習(xí)，從而牢固掌握相應(yīng)知識和技能。課中教師解講疑難內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；利用隨堂測試測驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課后師生在討論區(qū)發(fā)帖，討論、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課程學(xué)完后，進(jìn)行試卷考核，形成了“課前看看、課中講講、隨堂測測、討論發(fā)發(fā)、學(xué)完考考”線上線下混合的五步教學(xué)模式。線上課程教學(xué)可以全面而完整地記錄學(xué)習(xí)行為，實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、答題情況、互動(dòng)情況等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過這些指標(biāo)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，進(jìn)而對其進(jìn)行個(gè)體化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，破解了以往在線學(xué)習(xí)呆板、線下學(xué)習(xí)枯燥等問題，大大提高了教學(xué)效率和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力有效提升

藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群的建設(shè)與實(shí)施，為藥學(xué)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)密切教學(xué)合作，聯(lián)合開展在線網(wǎng)絡(luò)授課提供了有力支撐。專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程共同針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，集體開展線上線下混合式教學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和分析，充分研討教學(xué)效果，交流分享教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，研究醫(yī)藥行業(yè)新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新方法的發(fā)展與應(yīng)用，提升教學(xué)水平和專業(yè)水平，促使教師向?qū)＜倚桶l(fā)展，成為優(yōu)秀教師成長的有效途徑。利用開發(fā)的在線課程教學(xué)資源，積極參加全國和省級教學(xué)能力比賽，多人次獲省級以上表彰，也促進(jìn)了藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群整體建設(shè)水平的提升。

（四）實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的產(chǎn)教深度融合

通過院校企多方協(xié)作的藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群建設(shè)，加強(qiáng)了與兄弟院校、醫(yī)院和企業(yè)教學(xué)合作的有效深入，并不斷得到各方反饋意見，使在線課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在線課程還得到愛課程、人衛(wèi)慕課和智慧職教等知名在線課程平臺的運(yùn)行支持，受到廣泛宣傳和推廣。課程群不僅可供在校師生教學(xué)使用，還面向醫(yī)藥衛(wèi)生人員、社會(huì)公眾等更大范圍地開放，為眾多醫(yī)藥院校、知名機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的學(xué)員注冊使用，提高了在線開放課程的影響力和使用率，社會(huì)服務(wù)能力也得到同步提升。其中，常見病用藥指導(dǎo)在線開放課程被鹽城市衛(wèi)健委、鹽城市藥監(jiān)局列為鄉(xiāng)村醫(yī)生、基層藥師培訓(xùn)課程，也被鹽城市第一人民醫(yī)院遴選為在職藥師繼續(xù)教育課程。針對患者關(guān)注度高的用藥問題（如支氣管哮喘患者如何使用氣霧劑），鹽城市第一人民醫(yī)院將常見病用藥指導(dǎo)課程相關(guān)視頻資源投放于門急診大廳重復(fù)播放，提高了用藥咨詢的效率和效果。

五、結(jié)語

我校藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群是將中國藥師協(xié)會(huì)發(fā)布的《藥師藥學(xué)服務(wù)勝任力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指標(biāo)進(jìn)行分解，以評價(jià)指標(biāo)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，反向串聯(lián)相關(guān)課程知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，通過集優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，落實(shí)課程思政，打造而成的在線開放課程集群。通過線上線下混合式教學(xué)，課程群在培養(yǎng)學(xué)生基層藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力方面發(fā)揮了集中優(yōu)勢，使高職藥學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得的學(xué)習(xí)成果得以放大。隨著各課程線上教學(xué)資源質(zhì)量的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也將不斷提升，藥學(xué)服務(wù)在線開放課程群在培養(yǎng)基層藥師藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力方面發(fā)揮的作用也將不可替代。

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◎編輯 馬花萍