高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)探究

王海納

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?對(duì)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴演奏能力是其個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)，同樣也是培養(yǎng)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美鑒賞能力的主要路徑。因此，高校鋼琴課程教學(xué)不僅要提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中提升其實(shí)際的演奏水平。這也要求教師將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從不同的角度進(jìn)行考慮，幫助學(xué)生在實(shí)際演奏的過(guò)程中達(dá)到更加自由的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要探討了高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生演奏能力培養(yǎng)的有效性以及高校鋼琴專(zhuān)業(yè)演奏教學(xué)中存在的不足，最后提出幾點(diǎn)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)措施。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?鋼琴專(zhuān)業(yè)；鋼琴演奏能力；高校人才培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）07-0145-04

隨著音樂(lè)影響力的不斷擴(kuò)大，人民群眾對(duì)音樂(lè)的賞析能力也在逐步提升，這就對(duì)鋼琴演奏者的演奏水平提出了更高的要求。提升高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演奏水平，同樣也是當(dāng)前高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，一些教師將主要精力放在教授鋼琴理論知識(shí)與演奏技巧上，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的演奏能力，這使學(xué)生的演奏水平很難得到真正的提升。而音樂(lè)本身就是一種將聲音作為基礎(chǔ)的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。因此，高校鋼琴教師要探索鋼琴演奏教學(xué)的多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。

一、高校鋼琴課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的價(jià)值

（一）演奏能力培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)的核心

在高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的演奏技巧之外，還要注重提升學(xué)生的演奏能力。在開(kāi)展正式的演奏教學(xué)之前，需要學(xué)生首先了解音樂(lè)作品的背景以及作品中所要傳遞的真實(shí)情感，如此一來(lái)，才能夠更加真誠(chéng)地完美演繹音樂(lè)作品。學(xué)生演奏能力中，樂(lè)感、技巧、節(jié)奏都是十分關(guān)鍵的部分，在培養(yǎng)演奏能力教學(xué)的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)譜才能夠真正提升學(xué)生的演奏技巧以及演奏能力。

（二）提升學(xué)生的審美鑒賞水平

在高校鋼琴專(zhuān)業(yè)演奏能力培養(yǎng)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要提升學(xué)生的審美水平。只有在深入鑒賞的過(guò)程中形成自身的理解，才能夠使學(xué)生在演奏的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行完美的再現(xiàn)，因此，在鋼琴演奏能力訓(xùn)練中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力[1]。

二、高校鋼琴專(zhuān)業(yè)中演奏教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)思維單一

在高校鋼琴專(zhuān)業(yè)演奏教學(xué)中，存在教師教學(xué)思維落后的問(wèn)題，教師往往會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展日常教學(xué)，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際發(fā)展需求。由于鋼琴課程本身就具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中也要掌握相應(yīng)的演奏技巧，并形成個(gè)人獨(dú)特的演奏風(fēng)格[2]。但是教師在日常教學(xué)的過(guò)程中則過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏的過(guò)程中缺乏獨(dú)特性。

（二）學(xué)生的認(rèn)知能力不足

由于高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其鋼琴學(xué)習(xí)水平與音樂(lè)素養(yǎng)之間存在較大差異，所以在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的能力也參差不齊，在很大程度上影響學(xué)生的自主探究能力，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法深入分析學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致不同認(rèn)知能力的學(xué)生無(wú)法得到共同成長(zhǎng)。

三、高校鋼琴課程教學(xué)提升學(xué)生演奏水平的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的演奏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高校鋼琴教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力應(yīng)以提升其學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)鋼琴演奏較為感興趣，才能真正為之付出努力，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的根本前提。在此基礎(chǔ)上，才能夠推動(dòng)學(xué)生提升其綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生選擇合理的鋼琴演奏曲目，不僅要保證對(duì)學(xué)生具有一定的訓(xùn)練難度，但同時(shí)還應(yīng)避免學(xué)生在演奏過(guò)程中感到厭煩。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分演奏完整曲目的時(shí)間，而在學(xué)生完成演奏之后，也要對(duì)自己的演奏過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而由教師和學(xué)生對(duì)自己提出更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2.學(xué)生在完成演奏之后會(huì)產(chǎn)生較大的心理變化，往往會(huì)感受到自己被教師尊重，但同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注自己在今后演奏過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)[3]。所以，教師在選擇演奏教材時(shí)，要科學(xué)、合理地把握技術(shù)難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏能力，保證演奏教材符合學(xué)生的技術(shù)水平，甚至可以選擇略低于學(xué)生技術(shù)水平的曲目。如果教師所選擇的曲目難度較高，則學(xué)生很難把握整首曲目，也就很難流暢地將整首曲子演奏出來(lái)。而如果教師所選擇的曲目難度較低，則更加有助于幫助學(xué)生深入投入曲子演奏過(guò)程中，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生的演奏水平。同時(shí)，教師在選擇作品時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品本身所具有的藝術(shù)性與音樂(lè)性，不必受制于某種特定的風(fēng)格，可以選擇多種不同的曲目類(lèi)型。通過(guò)學(xué)生的演奏實(shí)踐，學(xué)生接受到更多不同的音樂(lè)風(fēng)格，從而進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野[4]。

3.在不同的歷史時(shí)期，樂(lè)曲類(lèi)型有著很大不同。所以，不管是練習(xí)曲的曲目還是樂(lè)曲的曲目，學(xué)生都可以嘗試，學(xué)生可以在演奏訓(xùn)練的過(guò)程中獲得一定的感官刺激和挑戰(zhàn)，如此一來(lái)也會(huì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和演奏欲望，從而對(duì)學(xué)生的演奏練習(xí)有幫助，學(xué)生的演奏積極性也會(huì)得到提高。高校一些學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以學(xué)生在演奏的過(guò)程中需要一邊識(shí)譜一邊彈奏，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終的演奏連續(xù)性受到較大的影響，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。而教師可以利用視奏訓(xùn)練模式幫助學(xué)生增強(qiáng)整體演奏的流暢度以及完整度，這不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立演奏自信，還能夠進(jìn)一步改善學(xué)生的練習(xí)效果。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)演奏訓(xùn)練情境

在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的情境中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入體會(huì)與感悟，這同樣也是提升學(xué)生演奏水平以及審美水平的有效措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅僅依靠理論說(shuō)明幫助學(xué)生了解鋼琴音樂(lè)作品中所要傳達(dá)的思想內(nèi)容和情緒，很難使學(xué)生真正深入作品內(nèi)部。而教師對(duì)學(xué)生的示范往往只是展示單一、枯燥的鋼琴技巧，無(wú)法使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受到作品豐富的情感。因此，教師可以利用信息技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇，依托于網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)且極具趣味化的演奏情境，提高學(xué)生的演奏能力，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。在學(xué)習(xí)舒曼的《夢(mèng)幻曲》這一經(jīng)典音樂(lè)作品時(shí)，教師可以在為學(xué)生展示作品的時(shí)候配備相應(yīng)的愛(ài)情電影視頻，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官等多個(gè)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力與熱情，使學(xué)生能夠深入感受到在音樂(lè)作品中所營(yíng)造的一種浪漫且充滿(mǎn)了愛(ài)的氛圍[6]。在這種真實(shí)情境的幫助下，學(xué)生能夠更加近距離接受鋼琴知識(shí)與技巧，同時(shí)也能夠深入了解在音樂(lè)作品內(nèi)部所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力以及音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中逐步提升演奏水平。

在高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，正視理論與實(shí)踐之間的互補(bǔ)關(guān)系。在傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)模式中，往往將教學(xué)重點(diǎn)置于培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)上，更關(guān)注提升學(xué)生的理論水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏演奏能力和實(shí)踐水平，也就降低了學(xué)生的演奏素養(yǎng)。學(xué)生在鋼琴練習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)存在一定的抵觸心理，因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供更加多元的實(shí)踐練習(xí)場(chǎng)景，用豐富、多元的鋼琴實(shí)踐比賽提升學(xué)生的演奏水平。目前網(wǎng)絡(luò)直播飛速發(fā)展，這同樣也為教師開(kāi)展鋼琴演奏教學(xué)提供了更多的場(chǎng)景與機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自由練習(xí)鋼琴時(shí)，用直播的方式與觀(guān)眾進(jìn)行交流和打分。這可以為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的鋼琴演奏場(chǎng)景，為學(xué)生今后的實(shí)踐表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的，在進(jìn)行直播練習(xí)時(shí)，觀(guān)眾可以為學(xué)生的表現(xiàn)打分，從而幫助學(xué)生更好地了解自己在實(shí)際演奏過(guò)程中存在的不足。而在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以收集學(xué)生的直播片段并進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠認(rèn)清自己在鋼琴實(shí)踐中存在的專(zhuān)業(yè)不足以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在未來(lái)的鋼琴演奏練習(xí)中找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)[7]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力

音樂(lè)本身就是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要用耳朵進(jìn)行感受來(lái)真正體會(huì)到音樂(lè)本身所帶有的美感，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地模仿教師的表演形式，或是盲目地關(guān)注鋼琴演奏技術(shù)，則不能真正從本質(zhì)上提高鋼琴水平。因此，在鋼琴教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建更為清晰的鋼琴演奏條例，進(jìn)而使無(wú)意識(shí)的音樂(lè)演奏調(diào)整為更加清晰、專(zhuān)業(yè)的演奏方式。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高、音低的聽(tīng)辨，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大腦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的心理功能[8]。在鋼琴演奏的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力能夠幫助學(xué)生在演奏的過(guò)程中有更好的發(fā)揮。

1.日常教學(xué)過(guò)程中，讀譜能力是十分基礎(chǔ)的技能，在鋼琴演奏的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)眼睛對(duì)鋼琴的曲譜進(jìn)行觀(guān)察。為了保證最終演奏的準(zhǔn)確性與完整性，學(xué)生需要充分使用自己的眼、耳、口等不同器官，才能夠完成專(zhuān)業(yè)的演奏，因此，在日常的演奏練習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化的細(xì)節(jié)鍛煉。首先，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)能力，推動(dòng)學(xué)生提升其個(gè)人的識(shí)譜能力。在識(shí)譜訓(xùn)練中，需要幫助學(xué)生了解不同的譜號(hào)與音高的差異，以及在演奏過(guò)程中各個(gè)音符之間的聯(lián)系。其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解在樂(lè)譜中符號(hào)樂(lè)段以及譜面中的各種指法標(biāo)記。再次，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的練習(xí)，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)主要包括速度術(shù)語(yǔ)、力度術(shù)語(yǔ)等不同類(lèi)型的術(shù)語(yǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生記憶常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)之后，準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)作品中的思想內(nèi)容。比如在《敘事曲》這首音樂(lè)作品教學(xué)過(guò)程中，第一小節(jié)處標(biāo)著“Misterioso”，這一單詞的含義為神秘的，在了解整個(gè)單詞的含義之后，才能夠?qū)σ魳?lè)作品的內(nèi)涵與思想內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。然而，有一部分特定的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)并不能僅看到其表面的含義，還要深入了解這之中所表達(dá)的精神內(nèi)涵。最后，因?yàn)闃?lè)譜直接展示整個(gè)作品的藝術(shù)風(fēng)格，所以對(duì)于學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地闡釋作品來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力[9]。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行手指練習(xí)。首先，在鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)的過(guò)程中，鋼琴觸鍵動(dòng)作之一就在于高抬指，經(jīng)常用于部分抒情曲的演奏中。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生的手指關(guān)節(jié)靈活性進(jìn)行鍛煉。高抬指的基本動(dòng)作是高高地抬起手指后又輕輕落下，而學(xué)生觸鍵的力度以及速度會(huì)影響最終音樂(lè)作品的呈現(xiàn)效果，因此在觸鍵教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觸鍵速度以及力度的把握。此外學(xué)生手指觸鍵面積的不同，也會(huì)影響最終的音色。其次，在鋼琴技巧的訓(xùn)練中，學(xué)生必須要做到手腦并用，所以要保證學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。因此，在鋼琴演奏練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到層次化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由簡(jiǎn)至難的訓(xùn)練，盡管這一過(guò)程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是學(xué)生在熟悉音樂(lè)和節(jié)奏的過(guò)程中，也會(huì)自然而然提升其個(gè)人的演奏能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生分析音樂(lè)作品的能力

要想完整地演奏鋼琴作品，其最基本的能力就在于分析作品本身。一般來(lái)說(shuō)，大部分鋼琴專(zhuān)業(yè)的教師都會(huì)采用多樂(lè)章套曲的教學(xué)手段在深入分析音樂(lè)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力[10]。

1.一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)音樂(lè)作品中對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行反復(fù)，則這一音樂(lè)作品是根據(jù)一個(gè)固定的主題展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作的，所以整個(gè)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)往往不會(huì)發(fā)生改變，并在固定的音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)上展開(kāi)自由的發(fā)揮。比如1778年莫扎特曾經(jīng)創(chuàng)作的《小星星變奏曲》就圍繞著同一個(gè)主題完成了全曲12次的變奏。

2.十分知名的西洋音樂(lè)曲式之一為“回旋曲”，回旋曲的基本結(jié)構(gòu)為周而復(fù)始，圍繞音樂(lè)的主題進(jìn)行演奏，在整個(gè)回旋曲中，主題至少會(huì)呈現(xiàn)三次。因此，在不同的音樂(lè)作品演奏中，學(xué)生必須要首先把握整個(gè)作品的結(jié)構(gòu)以及藝術(shù)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演奏。

3.教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生把握音樂(lè)作品風(fēng)格的能力。對(duì)于學(xué)生演奏鋼琴作品而言，能夠展示在音樂(lè)作品中所富含的藝術(shù)個(gè)性，同樣也是一種十分關(guān)鍵的能力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同歷史時(shí)期和不同風(fēng)格的音樂(lè)作家向?qū)W生進(jìn)行深入闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生了解藝術(shù)家在不同的時(shí)期音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格之間的不同，這對(duì)于學(xué)生演奏經(jīng)典音樂(lè)作品而言十分關(guān)鍵[11]。

4.教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的二次創(chuàng)作能力。在彈奏之前學(xué)生獨(dú)立讀譜，再到現(xiàn)場(chǎng)演奏過(guò)程中的二次創(chuàng)作，這是一個(gè)十分完整的過(guò)程。而作為鋼琴演奏能力訓(xùn)練的二次創(chuàng)作，往往需要經(jīng)過(guò)視奏練習(xí)和音樂(lè)演奏的獨(dú)立創(chuàng)作階段。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的二度創(chuàng)作能力

在演奏者彈奏鋼琴時(shí)，二度創(chuàng)作是演奏過(guò)程中不可或缺的部分。而二度創(chuàng)作一般包括演奏者彈奏前的讀譜過(guò)程、彈奏過(guò)程中塑造音樂(lè)形象的過(guò)程以及現(xiàn)場(chǎng)演奏的二度創(chuàng)作等。因此，鋼琴演奏者的二度創(chuàng)作能力也是演奏者的必備技能。

1.在視奏階段，學(xué)生需要先拿到一首完整的鋼琴樂(lè)譜，首先分析整個(gè)音樂(lè)作品的演奏技巧并進(jìn)行識(shí)譜，感受到在作家創(chuàng)作這首音樂(lè)作品時(shí)其創(chuàng)作的思想。在此基礎(chǔ)上，以一種流暢的姿態(tài)，將整個(gè)音樂(lè)作品完整地表現(xiàn)出來(lái)。在正式演奏時(shí)，個(gè)人的演奏速度以及演奏節(jié)奏應(yīng)當(dāng)符合整個(gè)音樂(lè)作品演奏的基本標(biāo)準(zhǔn)，在試奏階段，不僅是演奏的一部分，同樣還是學(xué)生真正感受鋼琴作品的準(zhǔn)備階段。

2.在練習(xí)階段，學(xué)生在這一時(shí)段內(nèi)不僅要練習(xí)演奏技巧，還要發(fā)揮其個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的想象力，能夠充分把握作曲家在創(chuàng)作作品時(shí)的情感與思想。在理性分析整個(gè)作品精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行審美感受，并在作品當(dāng)中融入自己的想象力與情感體驗(yàn)，進(jìn)而升華整個(gè)音樂(lè)作品的內(nèi)在情感。在練習(xí)階段，學(xué)生必須要深入了解整個(gè)音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格以及其背后的思想內(nèi)容，在這一階段，同樣也是由理性上升至感性的過(guò)程[12]。

3.在音樂(lè)演奏的最終創(chuàng)作階段，學(xué)生在這一階段的過(guò)程中，必須要將個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品的理解與情感體驗(yàn)和作品創(chuàng)作演奏相結(jié)合，運(yùn)用自己所學(xué)到的演奏技巧，在舞臺(tái)當(dāng)中展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

在高校鋼琴專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏能力培養(yǎng)中，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力同樣也是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的能力，不管是旋律還是節(jié)奏，都是表現(xiàn)一首音樂(lè)作品最為關(guān)鍵的元素。在這之中，節(jié)奏、旋律與和聲組成了最為關(guān)鍵的部分。比如理查德的《思鄉(xiāng)曲》是一首極具技巧性的旋律，舒伯特的《魔王》則是一首具有敘述性意味的旋律，而貝多芬的《第九交響樂(lè)》則是具有彈奏性和歌唱性的旋律。所以，在不同的音樂(lè)作品演奏過(guò)程中，必須要對(duì)音樂(lè)作品本身的旋律進(jìn)行靈活的了解與掌握，才能夠使自身演奏的音樂(lè)作品煥發(fā)出自身已有的光彩。學(xué)生在對(duì)節(jié)奏進(jìn)行處理時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘作品的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)音樂(lè)作品本身最為真實(shí)的風(fēng)格。在鋼琴演奏中和聲是非常顯著的特征，而和聲也是最具有表現(xiàn)力的一種手段。因此，學(xué)生需要對(duì)不同歷史時(shí)期和不同階段的鋼琴和聲特征進(jìn)行區(qū)分，比如在浪漫主義時(shí)期的和聲更加注重色彩性，在20世紀(jì)則更加注重在鋼琴作品中添加多元化的和聲。為了將整個(gè)作品的藝術(shù)風(fēng)格更加完美地呈現(xiàn)出來(lái)，所以和聲十分關(guān)鍵。在鋼琴演奏的過(guò)程中，學(xué)生本身的音樂(lè)表現(xiàn)能力充分體現(xiàn)著學(xué)生的演奏水平，在演奏的過(guò)程中，通過(guò)節(jié)拍的手段傳遞學(xué)生的個(gè)人情感。所以在演奏訓(xùn)練中，除了培養(yǎng)學(xué)生手指技術(shù)和識(shí)譜能力之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力[13]。音樂(lè)本身就是一門(mén)以聲音為主的藝術(shù)，只有利用科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的手法支配手指在鍵盤(pán)上動(dòng)作才能夠演奏出完整、悅耳的音樂(lè)。在鋼琴演奏的過(guò)程中是否正確地觸鍵，對(duì)于整體演奏效果而言十分關(guān)鍵。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，使學(xué)生在明確音樂(lè)作品本身的特征之后，采取相對(duì)合適的力度，才能夠表現(xiàn)出更加絢麗、更加專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，鋼琴音樂(lè)練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且十分艱難的過(guò)程，教師要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)以及音樂(lè)素質(zhì)。在當(dāng)前一些學(xué)生剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)，往往存在各種復(fù)雜的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題卻無(wú)法掩蓋鋼琴訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的價(jià)值，所以教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手提高學(xué)生的演奏水平。

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◎編輯 魯翠紅