課程思政在表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

孟甜

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?課程思政是當(dāng)下專業(yè)課程教育改革的新要求，也是表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是立德樹人，因此加強(qiáng)思政課程與各類專業(yè)課程的基礎(chǔ)教育協(xié)同作用，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有更好的提升作用，最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，并實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一。就表演專業(yè)學(xué)生的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)的未來目標(biāo)、學(xué)生審美及人文素養(yǎng)的雙重提升等加以探究，從而在表演專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域融入課程思政內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)課的思政潛能，增強(qiáng)學(xué)生的政治自信和文化自信。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?課程思政；表演專業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）07-0122-03

課程思政與表演專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系建設(shè)的融合模式，成為目前相關(guān)領(lǐng)域的研究“新寵”，而在專業(yè)課程建設(shè)中表演專業(yè)學(xué)生需要考慮舞臺(tái)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的知識(shí)涉及社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，若能在表演專業(yè)課程建設(shè)中加入人格修養(yǎng)、文化修為、德行建設(shè)和社會(huì)責(zé)任感建設(shè)等內(nèi)容，就能使表演專業(yè)的學(xué)生成長為有社會(huì)責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮们嗄辍榱诉_(dá)成思政教育與表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)密切融合的效果，對新時(shí)代背景下堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義思想為教育指路的原則加以探究，藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并能使學(xué)生樹立正確的“三觀”。

一、課程思政對表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

在新時(shí)代背景下，藝術(shù)類教育者著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并且希望在人才培養(yǎng)的過程中加入更多教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而身體力行，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使其求真務(wù)實(shí)，秉承良好的道德傳統(tǒng)，助推表演專業(yè)人才的全面發(fā)展。為了努力探索以文藝表演為載體的思政教育實(shí)踐路徑，應(yīng)先探討課程思政與表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)融合的必要性和優(yōu)勢，從而從思想意識(shí)角度加強(qiáng)對表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的探究，具體而言，應(yīng)從以下幾個(gè)角度入手理解課程思政對表演專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的重要指導(dǎo)意義。

（一）有效解決思政教育與專業(yè)技能育人融合問題

在傳統(tǒng)的表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，將個(gè)性化和活躍思維作為藝術(shù)生發(fā)展的重要要求，以之為原則，培養(yǎng)“重技能、輕思想教育”的人才，使很多藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)技能雖然非常優(yōu)秀，卻缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。學(xué)生過于關(guān)注技能和技巧方面的動(dòng)態(tài)及發(fā)展，甚至將一些流量明星作為個(gè)人“偶像”，卻忽視了思想政治教育和專業(yè)技能之間的耦合關(guān)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育割裂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對思政教育不夠重視。為了改變這一局面，提升表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要在表演專業(yè)基礎(chǔ)教育的探索過程中，加大課程思政理念的輸出力度，并將思政教育貫穿于所有的表演專業(yè)基礎(chǔ)課程中，使其切實(shí)融入教學(xué)和表演實(shí)踐中，在表演系學(xué)生日常教學(xué)中對其加強(qiáng)德育和美育，不僅能夠使藝術(shù)生的審美素養(yǎng)有所提升，文化素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量均有進(jìn)步，還能夠給表演專業(yè)的學(xué)生帶來一股思想上的“清風(fēng)”，使其思想政治覺悟更高，隨時(shí)關(guān)注和了解思想政治的動(dòng)態(tài)變化，兼顧立德樹人和專業(yè)技能教育，在綜合育人的目標(biāo)指引下，明確了現(xiàn)代表演系專業(yè)教育理念和指導(dǎo)方向。

（二）確保表演專業(yè)教育的育人發(fā)展目標(biāo)

在現(xiàn)有的知識(shí)和技能引導(dǎo)下，表演專業(yè)的學(xué)生需要更重視思想政治教育的內(nèi)容，這是因?yàn)樗枷胝谓逃悄壳白钣行艿睦碚摻逃绞?，并可在價(jià)值傳播的過程中為表演專業(yè)學(xué)生積累豐厚的藝術(shù)及文化底蘊(yùn)。新教育改革要求摒棄以往忽視德育的問題，深入挖掘表演專業(yè)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)與德育和美育相關(guān)的教育元素，并使其最終深入落實(shí)到立德樹人的教育理念中，把控課程思政和表演專業(yè)課程對學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)性。具體而言，對表演專業(yè)的藝術(shù)生來說，院校應(yīng)始終堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人的綜合理念，以立德樹人為專業(yè)技能教育的引導(dǎo)和原則，在立德的前提下進(jìn)行藝術(shù)教育，著眼于把現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，使其價(jià)值追求和人生理念更加具有高度。對藝術(shù)生而言，課程思政能夠?qū)⑺颊逃灤┯诒硌輰I(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵中，可使學(xué)生的價(jià)值觀更完善，雖然目前我國的表演專業(yè)基礎(chǔ)教育仍處于探索階段，但是只要在專業(yè)建設(shè)的同時(shí)同步注重課程思政的改革，在理論指導(dǎo)下注重探索和實(shí)踐，就能一方面引導(dǎo)和教育學(xué)生認(rèn)知美、判斷美、創(chuàng)造美，另一方面能在德育的引導(dǎo)下，使課程思政潛移默化地影響藝術(shù)生的成長，使表演專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)挖掘生活中的德育力量。

（三）增強(qiáng)表演專業(yè)教師的育人意識(shí)和能力

以往的表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)對立德樹人重視程度不足，在很大程度上取決于教師育人意識(shí)的滯后，而今以課程思政作為融合的元素，就能積極提倡從品德和素養(yǎng)的角度，由教師以身作則做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生良好的為人處世風(fēng)范，在學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到與人為善，達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。藝術(shù)生也應(yīng)在每一堂專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課中得到德育的熏陶和感悟，這就要求教師本身具有一定的育人意識(shí)，并逐漸提升個(gè)人的育人能力。教師一定要在基礎(chǔ)課程的備課中加入思政教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生了解藝術(shù)中所潛藏的人文情懷，教師以明確的育人意識(shí)，配合多樣化的教學(xué)手段，以文化育人、以美育人，注重對學(xué)生思想道德的教育，通過藝術(shù)情感的激發(fā)，有效梳理學(xué)生人生態(tài)度和價(jià)值觀念的發(fā)展方向，對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，使其既具有對美認(rèn)知和表現(xiàn)的能力，又有對美德理解和創(chuàng)造的潛能，這對于提高課程思政教學(xué)和表演專業(yè)教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)而言，是一個(gè)很“偉大”的實(shí)踐進(jìn)步[1]。

二、課程思政在表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

新時(shí)代的學(xué)生對知識(shí)的攝入速度較快，不喜歡單一或刻板的教育方法，因此，教師要考慮課程思政本身具有一定的理論性，而部分理論的抽象特點(diǎn)可能會(huì)使學(xué)生的興趣不高。為了改善這一問題，教師可采用多種教學(xué)手段，配合課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生打造新穎的教學(xué)場景，并能夠堅(jiān)持思政教學(xué)與表演專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)全方位融入的育人模式。借助傳統(tǒng)文化的教育理念，在現(xiàn)有的教育教學(xué)中加入一些值得深究的內(nèi)容，可使學(xué)生的思政教學(xué)與表演專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步化，使課程思政的教育效果更佳、教育效率更高。具體而言，可從以下幾個(gè)角度認(rèn)知思政與表演專業(yè)基礎(chǔ)課程融合的良策。

（一）開展與思政教育融合的表演專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)

課程設(shè)置是由教師精心編排的，教師既要讓學(xué)生理解表演藝術(shù)的精髓，又要在表演課程中加入與思政課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，形成課程思政與表演基礎(chǔ)課程之間的協(xié)同效應(yīng)。對教師而言，藝術(shù)的展示和美的渲染誠然非常重要，但是在表演基礎(chǔ)課程中加入課程思政的指導(dǎo)原則，并將表演專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)和思政融合作為教學(xué)的主要方式也是不可忽視的。很多教師都具有非常豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，因此，在課堂上可對一些紅色劇目的故事背景和人物關(guān)系加以闡述，雖然很多學(xué)生對這些歷史劇目并不是非常熟悉，但教師可以利用多媒體課件或親自示范，將小小的課堂當(dāng)成大大的舞臺(tái)，為學(xué)生展示革命故事的精彩演繹。很多學(xué)生都表示，如果能夠在課程思政中加入表演專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，就能使自己有心潮澎湃之感，在教師的引導(dǎo)下以角色帶動(dòng)情緒、以情緒帶動(dòng)表演，把課堂當(dāng)成自己表現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的舞臺(tái)，這不僅對學(xué)生而言是美的享受，還對教師來說是非常振奮人心的一幕，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色表演時(shí)都會(huì)熱淚盈眶，學(xué)生在表演的同時(shí)也體會(huì)了紅色文化驚人的魅力[2]。

比如，為慶祝中國共產(chǎn)黨百年華誕，追尋紅色記憶和紅色文化，教師可以在課件上播放大型紅色歷史舞臺(tái)劇《重慶·1949》的表演片段，這場在重慶1949大劇院震撼首演的紅色歷史舞臺(tái)劇，整個(gè)情節(jié)跌宕起伏，展現(xiàn)了中華人民共和國成立前一群共產(chǎn)黨人遭受種種酷刑和折磨，卻為解放中國事業(yè)做出犧牲，不屈不撓、寧死不屈的英雄群像。當(dāng)教師為學(xué)生解讀這些革命英雄的故事并為其解說表演專業(yè)技巧在舞臺(tái)劇中的展現(xiàn)細(xì)節(jié)時(shí)，眼中飽含淚水，學(xué)生也沉浸在英雄先烈生死存亡的情節(jié)之中，久久難以平靜。挖掘中華人民共和國成立前具有歷史革命意義的故事，讓后輩銘記革命先烈的付出，在學(xué)習(xí)專業(yè)舞臺(tái)表演知識(shí)的同時(shí)，又明白了這一特殊的歷史背景，這幾條表演主線并行交織，而表演專業(yè)學(xué)生在了解了歷史輝煌篇章之后能夠演繹出革命先烈選擇堅(jiān)守信仰、不惜犧牲自己來達(dá)到革命目的，對未來持續(xù)抱有希望的決心，從而能夠在模仿表演的同時(shí)使整部劇目展現(xiàn)出恢宏之態(tài)。

（二）開拓表演與社會(huì)服務(wù)渠道實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

教師為了培養(yǎng)表演專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可將表演藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐渠道相貫通，為了使表演專業(yè)的學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化的傳承和傳播精神，可在類似的社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)中利用專業(yè)知識(shí)為社會(huì)奉獻(xiàn)美的藝術(shù)作品。在表演的過程中，學(xué)生既能夠理解社會(huì)實(shí)踐與個(gè)人表演專業(yè)課程之間的關(guān)系，又能夠在大型表演的過程中了解集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感及愛崗敬業(yè)精神。教師著力鼓舞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的藝術(shù)表演傳遞社會(huì)正能量，將積極向上的精神滲透在舞臺(tái)表演中，觸動(dòng)了學(xué)生對生活的熱愛之情，并重塑健康的社會(huì)觀念。在表演專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，教師可幫助學(xué)生共同出謀劃策，從劇目選擇、表演技巧指導(dǎo)、方案設(shè)計(jì)、節(jié)目策劃、舞臺(tái)演出、宣傳推廣等一系列環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生感受整個(gè)表演及組織流程，能運(yùn)用自身的專業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)，使其在這種成就感和自豪感中受到啟發(fā)和教育。比如，組織社區(qū)義演就是這種社會(huì)實(shí)踐常見的一種形式，表演專業(yè)學(xué)生在演出《閃閃的紅星》這一謳歌改革開放作品時(shí)，為社區(qū)人民展現(xiàn)了革命精神的傳承和紅色情懷的延續(xù)，以精湛的技藝和淳樸的表演把紅色精神和紅星文化傳播到老百姓身邊，既鼓舞了社區(qū)人民的斗志，又使其在傳承紅色基因和弘揚(yáng)紅色文化的同時(shí)獲得激勵(lì)，把革命精神力量轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的思想覺悟，使廣大人民群眾的思想和行動(dòng)自覺性得以被激發(fā)，并使表演專業(yè)學(xué)生在表演的過程中有新的體會(huì)[3]。

（三）強(qiáng)化表演專業(yè)全員育人教育思想

表演專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育與課程思政之間具有天然的親和性，在表演專業(yè)教學(xué)過程中，教師要“以身為范”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，時(shí)刻關(guān)注表演專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在其職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)方面滲入思政教育的內(nèi)容。由于表演專業(yè)教師采用“導(dǎo)師制”制度，因此將思政教育的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，把專業(yè)教學(xué)和思政教育連接在一起，既能夠提升教師的素養(yǎng)，又承擔(dān)著立德樹人的神圣教育使命。在立德樹人的過程中，教師是重要的引導(dǎo)者和關(guān)鍵的導(dǎo)師，學(xué)生則是德育發(fā)展和思政學(xué)習(xí)的主體，為強(qiáng)化全員育人的教學(xué)目標(biāo)，表演專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對本專業(yè)內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的研究，深化認(rèn)識(shí)，從自身做起，強(qiáng)化社會(huì)使命感、課程思政的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)教師意識(shí)到了重塑學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要意義時(shí)，就會(huì)以主人翁的姿態(tài)幫助學(xué)生在表演實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使其對表演事業(yè)更熱愛，并能在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，傳授思想政治教育的內(nèi)核。表演專業(yè)全員均應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律，遵循表演專業(yè)教書育人規(guī)律，并尊重學(xué)生的成長需求，創(chuàng)新辦法、探索新風(fēng)尚，成為全員育人、全程育人和全方位育人的良好助力。比如，教師積極主動(dòng)升華教學(xué)內(nèi)容，把一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和道德風(fēng)尚、革命意識(shí)、革命歌曲等進(jìn)行整合，創(chuàng)編新的舞蹈和劇目，這樣的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的宣講式教育“苦口婆心式的灌輸”更加有效果。教師加大思政教育力度，嘗試以文藝表演為載體，引導(dǎo)思想政治理論課程的實(shí)踐，并能夠全面入手、全員參與，使每個(gè)人在這場思想政治教育的“洗禮”中均有所收獲[4]。以表演專業(yè)的文藝表演為載體，加入思想政治課程內(nèi)容，將獲得令人滿意的教學(xué)效果，教師也可從中積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心得，并能夠進(jìn)一步拓寬思政教育的空間，使下一步的教育教學(xué)工作更加具有可行性。

綜上所述，表演專業(yè)課程通過融入思政教育的建設(shè)目標(biāo)，緊緊圍繞表演專業(yè)的特色展開，強(qiáng)調(diào)了課程思政教育的重要意義，并將更多的教育重點(diǎn)和內(nèi)涵以潤物細(xì)無聲的形式滲透到表演專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)中。這不僅對教師的教學(xué)是一種很好的促進(jìn)，還對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有良好的幫助，使學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)能夠秉承內(nèi)心、保持初心，真正達(dá)到課程思政建設(shè)立德樹人的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］張冰潔.“新文科”建設(shè)引領(lǐng)的新時(shí)代表演專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革：以成都理工大學(xué)表演專業(yè)建設(shè)省級一流本科專業(yè)為例［J］.四川戲劇，2021（11）：165-168.

［2］杜靜歌，董仕林.課程思政在體育藝術(shù)表演類專業(yè)核心課中的實(shí)踐探索：以“民族民間舞”課程為例［J］.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，43（6）：116-120.

［3］周曙.高職院校戲劇影視表演專業(yè)“院團(tuán)協(xié)同·劇目驅(qū)動(dòng)·學(xué)演一體”人才培養(yǎng)模式研究：以湖南大眾傳媒職院戲劇影視表演專業(yè)為例［J］.戲劇之家，2021（30）：48-49.

［4］任克雷.融合課程思政提升服裝表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)［J］.大眾文藝，2021（17）：187-188.

◎編輯 栗國花