應(yīng)用型高校青年教師教育教學(xué)能力提升途徑與策略

劉曉娜

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型高校已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道。重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高等院校越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，又是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中青年教師占有較大比例，青年教師藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐能力成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)要點(diǎn)。結(jié)合應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，提出當(dāng)下應(yīng)用型高校影響青年教師教學(xué)能力的主要因素，并針對(duì)性解析提高青年教師應(yīng)用型教育教學(xué)能力的有效途徑與策略，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐與教育教學(xué)實(shí)踐的雙向推動(dòng)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?應(yīng)用型高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；青年教師；教育教學(xué)能力；提升路徑

［中圖分類號(hào)］ ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）07-0086-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度不斷加快，高等教育迎來(lái)大眾化發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)用型高校建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。應(yīng)用型高校的建設(shè)重點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的青年教師大多缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與，與應(yīng)用型教育要求不符，需要在理論知識(shí)基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。在應(yīng)用型高校的發(fā)展過(guò)程中，青年教師培養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，全面提高應(yīng)用教學(xué)水平，發(fā)揮應(yīng)用型高校教育體系建設(shè)的價(jià)值，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

一、應(yīng)用型高校

應(yīng)用型高校的重點(diǎn)在于“應(yīng)用”，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的力度不斷加大，單一的學(xué)術(shù)研究類學(xué)校無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以應(yīng)用型高校應(yīng)逐漸增加。應(yīng)用型高校不僅是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，還是全面素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要渠道，在教育改革不斷變化的背景下，高等教育形式與內(nèi)容應(yīng)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，以更加專業(yè)、系統(tǒng)化的方式完成各教育環(huán)節(jié)。在更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，全面提高青年教師的教學(xué)水平，提高教師的應(yīng)用教學(xué)能力是幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的重要內(nèi)容。只有緊密結(jié)合應(yīng)用型高校各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，才能完成學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型高校的主要特點(diǎn)在于擁有較多與所學(xué)專業(yè)的行業(yè)連接，以更加緊密的產(chǎn)業(yè)結(jié)合完成教學(xué)方向指導(dǎo)，以行業(yè)背景為依托建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系代入日常專業(yè)教學(xué)工作中。對(duì)比學(xué)術(shù)型高校，應(yīng)用型高校的建設(shè)過(guò)程需要更多專業(yè)化、實(shí)踐型的教學(xué)設(shè)備與內(nèi)容，產(chǎn)教融合、校企合作的形式是人才培養(yǎng)的重要模式，同樣是青年教師應(yīng)用教學(xué)能力提升的關(guān)鍵途徑。青年教師作為應(yīng)用型高校建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容培訓(xùn)以及應(yīng)用能力提升是當(dāng)下應(yīng)用型高校建設(shè)的主要內(nèi)容，嚴(yán)格做好人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，利用規(guī)格化、程序化的方式與過(guò)程完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型高校青年教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀

應(yīng)用型高校大多由?？圃盒０l(fā)展而成，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型不斷加速，國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷增加，應(yīng)用型高校迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇。但?？圃盒Ｉ拘纬傻膽?yīng)用型高校與傳統(tǒng)意義的學(xué)術(shù)型高校有較大區(qū)別，一些教師的能力并沒(méi)有隨著學(xué)校一同提升，教師數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量存在不足，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生提升素質(zhì)。

（一）缺少專業(yè)實(shí)踐，應(yīng)用能力不足

近年來(lái)，隨著教育力量不斷壯大，高等教育逐漸發(fā)展，本科、碩士、博士等學(xué)歷人才不斷增加，具有較深理論知識(shí)的青年人才進(jìn)入應(yīng)用型高校執(zhí)教，使得諸多高校教師隊(duì)伍逐漸年輕化，其也成為應(yīng)用型高校教學(xué)的主要力量。青年教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，但在實(shí)踐領(lǐng)域中往往存在不足，大部分青年教師一畢業(yè)便來(lái)到高校進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐探索，教學(xué)結(jié)構(gòu)存在單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法從課堂中提升自身的應(yīng)用技能，與應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨、目標(biāo)不符。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，很多青年教師在師范專業(yè)或設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后便參與到教學(xué)工作中，沒(méi)有真正地走上藝術(shù)設(shè)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有機(jī)會(huì)將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)在日常教學(xué)中便是理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，與應(yīng)用型高校教學(xué)要求不符等。

（二）缺少教學(xué)反思機(jī)制，自我提升動(dòng)力不足

對(duì)青年教師的現(xiàn)狀研究表明，很多青年教師在日常教學(xué)工作中對(duì)科研工作的投入更多，想要取得更多學(xué)術(shù)上的成績(jī)與提升，導(dǎo)致其在教學(xué)能力提升方面的投入不足。而教師只有不斷反思自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與進(jìn)步空間，才能從思考中總結(jié)更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力。但是大部分青年教師將更多的精力放在學(xué)術(shù)提升上，很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探索，自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，給學(xué)生的講述更多是站在自身的高度進(jìn)行講解，課堂缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不善于管理課堂，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的課堂積極性，并且缺少理論與實(shí)踐的及時(shí)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來(lái)有較大難度，教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（三）學(xué)校發(fā)展與教師能力提升存在偏差

應(yīng)用型高校創(chuàng)建中有很多新增設(shè)的教學(xué)科目，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系更為緊密，而很多青年教師的專業(yè)并不對(duì)口，對(duì)于自己所教授的應(yīng)用專業(yè)不夠理解和掌握，更缺少具體的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在應(yīng)用型高校的發(fā)展過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)將更多精力放在設(shè)施建設(shè)與專業(yè)組織探索中，對(duì)于教師理論能力、應(yīng)用能力以及教學(xué)能力的培養(yǎng)不足，沒(méi)有將學(xué)校發(fā)展與教師能力提升進(jìn)行有效連接，教師培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)與進(jìn)入行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的平臺(tái)較少，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)力不足，從而影響應(yīng)用型高校的全面建設(shè)發(fā)展。

三、影響應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)水平的因素

應(yīng)用型高校與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的最大區(qū)別是應(yīng)用型高校更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)渠道探索。影響應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)水平的因素主要為教師自身的主觀因素以及學(xué)校等環(huán)境方面的客觀因素。在應(yīng)用型高校青年教師的教育教學(xué)能力培養(yǎng)探索中不僅要關(guān)注其理論知識(shí)拓展渠道，還應(yīng)關(guān)注教師對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)形式的控制、研究以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效指導(dǎo)等，對(duì)于青年教師能力的建設(shè)在發(fā)現(xiàn)教師內(nèi)在能量的自身限制外，還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手進(jìn)行探究。

（一）影響應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)水平的主觀因素

1.專業(yè)知識(shí)的梳理整合能力

專業(yè)理論知識(shí)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是影響青年教師教學(xué)水平的主要因素，應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，將本專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行整合梳理，形成更加系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生以更加輕松、高效的方式掌握，做好基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校青年教師隊(duì)伍組建。青年教師有一定的專業(yè)能力，可以將自身知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提前對(duì)教材內(nèi)容的不同章節(jié)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，相互融合，做出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)整合并能輸出成為學(xué)生易于接受的形式和內(nèi)容的一種能力，是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)。在青年教師教學(xué)水平的提升過(guò)程中應(yīng)幫助教師做好內(nèi)在知識(shí)與教學(xué)形式的充分結(jié)合，合理化構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)形式，完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等全部?jī)?nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)掌握程度，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)流程的把控能力

應(yīng)用型高校的青年教師對(duì)于課堂的整體把控是完成專業(yè)教學(xué)與提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂狀況的整體調(diào)控，實(shí)現(xiàn)更高效課堂的建設(shè)。青年教師應(yīng)以更加積極、正向的態(tài)度和方式參與到日常的專業(yè)教學(xué)中，清楚自身價(jià)值，明確教學(xué)責(zé)任，以飽滿的熱情調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在做好專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)有更多了解和熱愛(ài)，在更加積極、有效的探索中完成高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)習(xí)。應(yīng)用型高校青年教師應(yīng)具備端正的教學(xué)態(tài)度、良好的溝通表達(dá)能力等，可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與調(diào)整，深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，以更加恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿烧n堂設(shè)計(jì)，以更加創(chuàng)新、有效的教學(xué)形式把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，達(dá)成應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐指導(dǎo)能力

應(yīng)用型高校的教學(xué)重點(diǎn)從理論教學(xué)演變成實(shí)踐培養(yǎng)，應(yīng)用型高校青年教師的教育教學(xué)能力水平的影響因素中，專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐指導(dǎo)能力已經(jīng)成為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生利用真實(shí)的專業(yè)內(nèi)容操作參與將理論知識(shí)與真正的動(dòng)手相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能的良好提升。青年教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的提升，可以充分利用課堂實(shí)踐、訓(xùn)練以及真實(shí)的項(xiàng)目參與過(guò)程幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)付諸實(shí)踐，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求和目標(biāo)。在專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)做好實(shí)踐探究，不斷增加自身專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的領(lǐng)悟與認(rèn)知，并結(jié)合一定的理論知識(shí)做好教學(xué)方法優(yōu)化，完成對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐探究的指導(dǎo)工作。只有各方能力的不斷促進(jìn)、共同提升，才能形成良好教學(xué)能力的全面養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)青年教師各種素養(yǎng)的協(xié)調(diào)提升，提高應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）影響應(yīng)用型高校青年教師能力提升的客觀因素

1.長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制缺少

大部分應(yīng)用型高校的青年教師都是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化示范能力的培訓(xùn)，在教學(xué)方式和教學(xué)技巧上缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)在崗的青年教師并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化長(zhǎng)期的培訓(xùn)機(jī)制，很多學(xué)校都是在青年教師新招聘階段進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但是在教學(xué)過(guò)程中缺少能力提升和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有形成持續(xù)的、長(zhǎng)久的能力增長(zhǎng)機(jī)制，導(dǎo)致很多青年教師無(wú)法提升應(yīng)用教學(xué)能力。并且很多青年教師理論知識(shí)較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)校在入職前會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)校情況的兩大方面培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師職業(yè)道德等短期、集中的基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，而對(duì)教師實(shí)踐技能的提升訓(xùn)練少之又少，導(dǎo)致青年教師在日常教學(xué)中缺少實(shí)踐指導(dǎo)能力，忽視應(yīng)用技能的教學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)教師自身對(duì)實(shí)踐技能的了解不足導(dǎo)致不易在課堂教學(xué)中將理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，難以做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，有悖于應(yīng)用型高校的建設(shè)宗旨。

2.教學(xué)任務(wù)繁重，提升方向模糊

當(dāng)下應(yīng)用型高校的發(fā)展正處于建設(shè)階段，很多教學(xué)流程和培養(yǎng)形式都不夠成熟，很多青年教師在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)感到工作任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大等，導(dǎo)致他們對(duì)教學(xué)工作力不從心，很難有提升專業(yè)能力的精力，提升過(guò)程較為緩慢。高校工作中科研考核是教師能力考核的重要內(nèi)容，很多青年教師想要有更多晉升的機(jī)會(huì)，就會(huì)將更多精力放在學(xué)術(shù)與科研方向，教學(xué)能力提升動(dòng)力和機(jī)會(huì)不足。也有部分青年教師對(duì)教學(xué)技巧沒(méi)有太高的要求與思考，認(rèn)為教學(xué)能力可以在日常教學(xué)中逐漸提高，放松對(duì)教學(xué)能力提升的系統(tǒng)化思考和學(xué)習(xí)，內(nèi)在動(dòng)力不足抑制了青年教師教學(xué)能力的提升。也有部分教師認(rèn)為理論知識(shí)教學(xué)更為重要，忽視自身對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有較大難度。

四、應(yīng)用型高校青年教師教育教學(xué)能力提升策略

應(yīng)用型高校建設(shè)并不是一朝一夕可以完成的，青年教師教學(xué)能力的提升培養(yǎng)更是需要進(jìn)行系統(tǒng)、客觀、全面的方案設(shè)計(jì)，以長(zhǎng)久、有效的機(jī)制實(shí)現(xiàn)。

（一）關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)，做好職業(yè)規(guī)劃

提高應(yīng)用型高校青年教師的教學(xué)能力，強(qiáng)化應(yīng)用型青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫助教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師應(yīng)先明確自身專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，以積極的態(tài)度投入應(yīng)用專業(yè)的提升學(xué)習(xí)中，主動(dòng)鉆研教學(xué)方法，找到適合自己、適合學(xué)生、適合本專業(yè)的一套教學(xué)流程。深入研究教材，完善自身對(duì)于本專業(yè)教學(xué)體系的認(rèn)知，關(guān)注理論知識(shí)。并且青年教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，并且對(duì)新穎的教學(xué)技能、創(chuàng)新的教學(xué)方式不斷學(xué)習(xí)，以不斷提升教學(xué)能力。

學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)能力培養(yǎng)，要積極為青年教師提供長(zhǎng)久的系統(tǒng)化專業(yè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，搭建教師成長(zhǎng)溝通平臺(tái)，將教學(xué)能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。還可以利用學(xué)校的組織力量，為教師組建教學(xué)科研小組，定期帶領(lǐng)教師對(duì)本專業(yè)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)能力與經(jīng)驗(yàn)的相互促進(jìn)和提升?？梢宰層薪?jīng)驗(yàn)的教師一對(duì)一帶青年教師，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴青年教師，帶他們熟悉學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，在青年教師遇到棘手的教育問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)尋求有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，以盡快適應(yīng)應(yīng)用型高校教學(xué)工作。也可以邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，組織專題講座，為青年教師帶來(lái)更多更新的教學(xué)理念，對(duì)于缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)講，多為其提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情，幫助教師學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的教學(xué)技巧，幫助青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

職業(yè)規(guī)劃的確立是促進(jìn)青年教師完成自我定位、實(shí)現(xiàn)職業(yè)提升的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)定期為教師進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，幫助教師明確職業(yè)目標(biāo)，做好自我定位，從而清楚自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以明確的目標(biāo)性投入自我能力提升工作中，不斷調(diào)整自身職業(yè)發(fā)展的方向和路徑，以高效提升教學(xué)能力。

（二）增加項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

在應(yīng)用型高校的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，理論知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)踐能力提升同等重要，應(yīng)用型高校青年教師在教學(xué)能力提升的過(guò)程中應(yīng)增加理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`與教育教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)。學(xué)校可以利用實(shí)踐取向研修模式進(jìn)行青年教師能力培訓(xùn)，以提高教師實(shí)踐能力為目標(biāo)，滿足應(yīng)用型高校教育教學(xué)情況與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。校企合作的方式不僅可以為學(xué)生提供更好的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，還是應(yīng)用型高校青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)的重要方式，學(xué)?？梢苑e極構(gòu)建多樣化校企合作形式，通過(guò)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)教師的應(yīng)用能力。讓青年教師有更多機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的專業(yè)工作，以實(shí)際的項(xiàng)目參與促進(jìn)教師對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校在青年教師的崗前培訓(xùn)工作中，可以增加教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容，為教師提供一個(gè)全面了解行業(yè)、提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，還可以鼓勵(lì)教師在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職，隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展情況，并且參與到真實(shí)的行業(yè)工作中提高教學(xué)能力，與企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，提升教師日后在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中將行業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與理論相融合的能力，還可以通過(guò)在日常實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多的行業(yè)問(wèn)題，提供更加優(yōu)化的行業(yè)發(fā)展思路，為企業(yè)、單位發(fā)展提供更優(yōu)模式，也為教師日后進(jìn)行科研工作提供更多思考，以培訓(xùn)的方式提高專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）建立長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)化教師培養(yǎng)工作

應(yīng)用型高校的建設(shè)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，因此，對(duì)于青年教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)也應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)效、系統(tǒng)化的機(jī)制實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)工作不僅要在崗前做，還應(yīng)完成定期、連續(xù)的培訓(xùn)，入職、在職是教師能力提升培訓(xùn)的基本模式，學(xué)校可以通過(guò)短期、集中的模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，為教師建立不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的渠道與心態(tài)，保證青年教師進(jìn)入應(yīng)用型高校后可以擁有更好的發(fā)展與提升空間，這不僅對(duì)教師有積極影響和幫助，還對(duì)應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有幫助，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展提供保障。

另外，長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制的制定應(yīng)有更強(qiáng)的針對(duì)性，需要針對(duì)不同教師的能力、態(tài)度進(jìn)行制定，還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)和能力培養(yǎng)，掌握教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和較難達(dá)成的目標(biāo)，通過(guò)針對(duì)化培訓(xùn)形式進(jìn)行幫助，實(shí)現(xiàn)教師自身教學(xué)能力的有效培養(yǎng)和提升。

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展迎來(lái)重大變革，應(yīng)用型高校建設(shè)已成為教育建設(shè)的重點(diǎn)。青年教師作為教育改革發(fā)展的主力軍，能力培養(yǎng)和提升是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。在應(yīng)用型高校的建設(shè)發(fā)展中，需要格外關(guān)注教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教育觀念不斷更新的當(dāng)下，新的教學(xué)形式和手段不斷出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)積極結(jié)合青年教師的特點(diǎn)與能力，立足應(yīng)用型高校發(fā)展目標(biāo)，圍繞教師實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，做好提升機(jī)制規(guī)劃，提高青年教師教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為社會(huì)培育更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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◎編輯 馬燕萍