裝備維修保養(yǎng)技能訓(xùn)練課程教學(xué)設(shè)計探析

張嚴(yán) 張玉玲

［摘? ? ? ? ? ?要］? 對裝備維修保養(yǎng)技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容進(jìn)行了分析，總結(jié)了課程的特點和作用。在分析課程特點和培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)上，把任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、理實一體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法應(yīng)用到課程的教學(xué)設(shè)計中，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)員的實踐技能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。同時在本課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入課程思政的元素，對課程思政存在的問題進(jìn)行分析并提出解決對策。這對裝備維修保養(yǎng)類課程的教學(xué)設(shè)計有一定的參考意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 技能訓(xùn)練；任務(wù)驅(qū)動式；理實一體；游戲化

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）04-0117-04

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，武器裝備更加先進(jìn)、結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜、自動化程度越來越高，大規(guī)模的集成電路使用更加普遍。因此，對裝備的操作人員和維護(hù)人員所具備的能力要求越來越高。在當(dāng)下，軍事院校為部隊備戰(zhàn)打仗培養(yǎng)人才。培養(yǎng)的人才不但會操作裝備，而且能維修裝備以及保養(yǎng)裝備。這些人員需要掌握更多的知識以及更熟練的操作技能。裝備維修保養(yǎng)技能訓(xùn)練課程主要是對裝備維修保養(yǎng)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)員具備裝備故障定位和故障排除的能力奠定基礎(chǔ)。本課程培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)員能夠具備裝備維修保養(yǎng)所需的基本技能。為了讓學(xué)員更好地具備這項技能，通過對課程引入任務(wù)驅(qū)動式、理實一體、游戲化教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并對本課程的課程思政進(jìn)行研究。這對裝備維修保養(yǎng)類相關(guān)課程具有一定的參考意義。

一、課程的特點和作用

裝備維修保養(yǎng)技能訓(xùn)練課程具有實踐性強(qiáng)的特點。課程以實際操作為主體，通過讓學(xué)員實際操作，使學(xué)員具備實際的動手能力，提升實操技能。同時該課程還具有理論與實踐結(jié)合性強(qiáng)的特點。每個理論部分都對應(yīng)著實際操作練習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實際操作把理論轉(zhuǎn)化為實踐。理論與實踐相結(jié)合的方式，不僅能讓學(xué)員鞏固理論知識，還能提高實操技能，從而讓學(xué)員達(dá)到學(xué)以致用的目的。

本課程主要培養(yǎng)對象的特點是裝備的故障維修所需要的基本技能不熟練，培養(yǎng)對象的維修保養(yǎng)技能水平需要提升。目前大規(guī)模的集成電路已經(jīng)普遍使用，因此讓學(xué)員具備電路的識別和檢測能力尤為重要。學(xué)員具備這種能力也能更好地對裝備進(jìn)行日常維護(hù)和保養(yǎng)。通過該課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)員具備基本的電工電子基礎(chǔ)知識，如萬用表的使用、電路的識別與檢測、電路焊接技能等。課程以培養(yǎng)學(xué)員技能為目標(biāo)，要求學(xué)員掌握電工電子的基本理論知識，對元器件具備識別和檢測的能力，對基本的電路能夠懂原理。學(xué)員通過學(xué)習(xí)基本的電工電子基本理論知識，并進(jìn)行技能的反復(fù)訓(xùn)練，掌握裝備基本的維修保養(yǎng)技能。這為后續(xù)的裝備維修提供理論和技能的支撐。通過課程學(xué)習(xí)，為學(xué)員崗位任職技能的提升奠定基礎(chǔ)。

二、課程的教學(xué)方法

通過對本課程的特點和教學(xué)對象的分析，合理使用教學(xué)方法可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓學(xué)員更高效地掌握課程內(nèi)容。本課程的實踐內(nèi)容可以使用任務(wù)驅(qū)動式方法設(shè)置技能訓(xùn)練任務(wù)；采用理實一體的教學(xué)方法增加理論與實踐的一體化，讓學(xué)員學(xué)習(xí)理論并能夠?qū)嶋H去運(yùn)用理論；使用游戲化的方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。通過使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法、理實一體教學(xué)方法、游戲化教學(xué)方法相結(jié)合的方式提高課程授課質(zhì)量，提高學(xué)員課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)員維修保養(yǎng)的基本技能。

（一）任務(wù)驅(qū)動式方法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法適用于實際操作多、實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容[1]。比如安立周等將任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法應(yīng)用于機(jī)械維修課程這類實踐性強(qiáng)的課程，并達(dá)到良好的效果[2]。云紹輝等采用以學(xué)員為中心的模式，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法后，對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實際驗證，其結(jié)果是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法對學(xué)習(xí)效果有著顯著提高[3]。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)員更多地成為課堂的中心，特別是在實踐環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)員在課堂的積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動式有明確的任務(wù)作為牽引，更具有目的性，更有助于學(xué)員學(xué)習(xí)效率的提高。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在使用時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)量的大小。在一個課時中可以設(shè)計一個或多個任務(wù)。例如，難點內(nèi)容可以設(shè)置多個小任務(wù)，小任務(wù)有利于學(xué)員循序漸進(jìn)地完成。學(xué)員通過完成多個小任務(wù)，逐步掌握難點內(nèi)容。重點內(nèi)容可以設(shè)置為多個不同形式但目標(biāo)一致的任務(wù)，對重點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以加深對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在本課程中，實踐性內(nèi)容較多。因此，可以把每一個實踐性的內(nèi)容設(shè)計成一個個任務(wù)。該任務(wù)包括：任務(wù)的目的、任務(wù)的完成方法或步驟、任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)置明確的任務(wù)完成方法以及任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)， 提高學(xué)員的操作效率和操作水平。學(xué)員以完成任務(wù)為驅(qū)動，在此過程中提升了自身動手能力，掌握了任務(wù)背后的知識點。例如，在萬用表使用學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計使用萬用表測量電阻阻值、測量直流電壓等任務(wù)。該任務(wù)有明確的步驟以及完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員根據(jù)步驟一步步完成任務(wù)，并將任務(wù)完成的結(jié)果與預(yù)置的結(jié)果進(jìn)行對比，能夠很清楚地判斷任務(wù)完成情況。通過完成該任務(wù)來練習(xí)萬用表的基本使用方法。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法把實踐項目進(jìn)行分解，根據(jù)課程的教學(xué)安排劃分不同的任務(wù)。通過學(xué)員完成任務(wù)促使學(xué)員掌握課程內(nèi)容。在課程中，教員根據(jù)不同的課次設(shè)置任務(wù)，學(xué)員通過完成任務(wù)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以完成任務(wù)為驅(qū)動，更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法以完成任務(wù)為目標(biāo)更能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，減弱學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的盲目性。

（二）理實一體方法的應(yīng)用

理實一體的教學(xué)方法為實際操作性強(qiáng)的課程提供了新的教學(xué)思路。在軍事院校實施理實一體的教學(xué)方法為部隊培養(yǎng)新型軍事人才提供了新的模式[4]，為教學(xué)改革也提供了一個新的方向。理實一體教學(xué)方法將理論與實踐相結(jié)合，該方法將教學(xué)內(nèi)容的理論通過實踐操作進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)員對理論知識的理解。通過理實一體的教學(xué)方法，學(xué)員在課堂上邊聽邊學(xué)邊練，不僅聽課，還能實際去動手實操。這樣能夠使課堂氛圍不單一，有利于吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)員課堂的積極性，活躍課堂氣氛。同時，理論講授完畢后通過實際練習(xí)方式，不僅有助于理論理解，還可以檢驗學(xué)員對理論知識的掌握程度，這樣有助于教員對課堂節(jié)奏的把控。

理實一體教學(xué)方法突出理論與實踐相結(jié)合，本課程的特點也決定了非常適用于理實一體的教學(xué)方法。本課程在理論的基礎(chǔ)上，突出更多的實際操作。只有理論沒有實踐不符合本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。同樣，只有實踐沒有理論，則為無源之水，不能夠支撐整個課程。因此，理論與實踐缺一不可，不能分離。通過理實一體，把理論轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中既培養(yǎng)實際的動手能力，又鞏固了對理論的理解。例如，在元器件焊接中，教員講解了電烙鐵的使用方法和焊接的技巧后，只有理論方法沒有實際的練習(xí)，不能讓學(xué)員具備焊接技能。因此，學(xué)員要在教員對理論講授完畢后，針對講授的理論內(nèi)容配合相應(yīng)實操項目，對簡單電路中的元器件進(jìn)行焊接。學(xué)員通過經(jīng)歷對元器件焊接的過程，體會焊接技巧，把理論技巧轉(zhuǎn)化成實際的操作。這樣將抽象的理論轉(zhuǎn)化成形象的操作，即在理論基礎(chǔ)上完成實踐。在萬用表使用中，教員理論講解萬用表的基本結(jié)構(gòu)，萬用表測量電阻、電壓、電流的步驟以及萬用表的數(shù)值讀取方法。教員理論講解完畢后，需要學(xué)員進(jìn)行實際練習(xí)。學(xué)員通過學(xué)習(xí)理論知識，按照步驟和要求一步步去操作，能夠很快掌握萬用表的使用方法，并通過反復(fù)的練習(xí)去熟練技能，提高操作技能水平。即通過實際練習(xí)來鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，同時理論又可以直接指導(dǎo)實際的操作。學(xué)員有了更加高效的學(xué)習(xí)方式，掌握了理論知識，訓(xùn)練了使用技能，提高了技能水平。

通過理實一體的教學(xué)方法增強(qiáng)了理論與實踐的密切聯(lián)系。理實一體的教學(xué)方法為教員在實踐教學(xué)中提供了高效的方法，為學(xué)員實踐練習(xí)中快速掌握訓(xùn)練技巧提供了更簡單的學(xué)習(xí)方式。該方法也為本課程的目標(biāo)培養(yǎng)提供了新的模式。這種教學(xué)方法為教員教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成提供了新的方式。

（三）游戲化方法的應(yīng)用

游戲是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膴蕵贩绞?，游戲所帶來的樂趣和體驗吸引眾多人的興趣。在日常生活中游戲種類很多，每種類型的游戲都有各自不同的特點，每種游戲都能吸引不同類型人的興趣。例如，第一人稱類射擊游戲，以第一人稱的視角沉浸在游戲中，能夠模擬射擊的體驗感，給玩家?guī)砭o張和刺激感；分組對抗類游戲，以單人或多人為一組的方式進(jìn)行互相對抗或以格斗的方式、以比賽積分制的方式、以比賽用時等不同的方式進(jìn)行競爭對抗，從而激發(fā)玩家的競技意識和獲得名次的榮譽(yù)感；關(guān)卡類游戲，通過設(shè)置不同的關(guān)卡，每個關(guān)卡設(shè)置不同的任務(wù)，玩家以角色扮演為切入點，根據(jù)游戲設(shè)定的劇情完成不同的關(guān)卡；劇情類游戲，以劇情為主要的游戲內(nèi)容，通過劇情推進(jìn)游戲進(jìn)度，游戲玩家感受劇情和不同任務(wù)來體驗其中的樂趣。

基于游戲化的方法引入教學(xué)中，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)員的參與度，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。這種方法也體現(xiàn)出以學(xué)員為中心的理念。何玉池通過模擬采購活動，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計，達(dá)到了更好的教學(xué)效果[5]。黃林國通過設(shè)置關(guān)卡、建立角色、豐富激勵機(jī)制等方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲內(nèi)容[6]，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的實踐環(huán)節(jié)中引入游戲化的教學(xué)方法，更能讓學(xué)員在游戲過程中完成實踐項目，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從而做到寓教于樂。這也能調(diào)動學(xué)員的主動性和提高對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

本課程的實際操作部分也可以引用游戲化的方式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓實踐環(huán)節(jié)更能調(diào)動學(xué)員參與的積極性。通過引入游戲化的方式增強(qiáng)趣味性、競爭性。例如，在使用萬用表測量元器件實際操作環(huán)節(jié)時，采用分組對抗的方式，可以把學(xué)員分成兩組或多組，每組分得相同數(shù)量的元器件。通過采用每組成員接力的方式完成所有元器件的測量，最后根據(jù)總用時和測量結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評比。通過對實際操作部分的游戲化設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的能力。學(xué)習(xí)元器件識別時，可以把學(xué)員分成多組，每組兩人或者三人。兩組之間進(jìn)行比賽，組員隨機(jī)拿出一個元器件，然后對該元器件的特點、工作原理等設(shè)置問題讓對方組員進(jìn)行回答。通過互相比拼，增加了學(xué)習(xí)樂趣，同時對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了鞏固，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

游戲化方法將課堂的教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的上課模式。通過游戲化的方法，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)員為中心，做到寓教于樂。合理的游戲化方法可以增加教員課堂的組織形式，活躍課堂氣氛，使學(xué)員的課上積極性得到提高。通過游戲化的方法對課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的效果。

三、課程思政研究

推進(jìn)課程思政建設(shè)為高校立德樹人提供了重要的抓手[7]。課程思政也為軍事院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦蛙娛氯瞬盘峁┝饲腥朦c。教員利用好課程思政這一有力抓手對于提高學(xué)員的思想道德水平和政治素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，也是課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要組成部分。在新形勢下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵不僅僅是專業(yè)知識的傳授，還有思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)員的綜合能力得到全面的提高，讓學(xué)員樹立正確的價值觀，這對學(xué)員未來走向各個崗位也起到了非常重要的作用。個人有積極向上的態(tài)度也能在未來工作崗位中發(fā)揮出更大的價值。

（一）課程思政存在的問題及對策

1.課程內(nèi)容與課程思政元素不能有效融合

課程的教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素結(jié)合時容易出現(xiàn)生硬現(xiàn)象，不能平滑地從教學(xué)內(nèi)容過渡到課程思政，課程內(nèi)容與課程思政元素有明顯的割裂感，無法做到“潤物細(xì)無聲”。這樣導(dǎo)致課程思政元素引入課程教學(xué)內(nèi)容后無法達(dá)到預(yù)期的效果。課程內(nèi)容與課程思政元素不能有效融合的原因是課程內(nèi)容知識點的原理與課程思政元素不一致，課程思政元素引入與課程內(nèi)容知識點原理不夠恰當(dāng)。

因此，為了解決這一問題，需要把課程內(nèi)容知識點深層次的原理進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后尋找相應(yīng)適合的課程思政元素。課程內(nèi)容知識點的原理準(zhǔn)確掌握是能夠讓課程思政有效融合的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確把握了課程內(nèi)容知識點原理才能夠把課程思政元素完美地融入課程中，成為課程不可缺少的一部分。

2.課程思政內(nèi)容元素挖掘不足

課程思政內(nèi)容類型單一，課程思政元素較少。課程思政元素挖掘不足，導(dǎo)致思政元素重復(fù)。課程思政內(nèi)容、元素多能夠豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，還能更好地為立德樹人提供抓手。因此，課程內(nèi)容也需要豐富的課程思政元素支撐。

針對課程思政元素單一問題，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，挖掘課程思政的知識點。課程思政元素要注重平時的積累，積累更多的課程思政元素素材，就可以把教學(xué)內(nèi)容的知識點與更多的課程思政元素進(jìn)行結(jié)合。課程思政與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方式多種多樣。例如，通過廣泛收集黨史、軍史以實際的英雄事跡作為切入點；可通過馬克思主義辯證法切入教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)員辯證地看待問題；也可通過中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為切入點樹立學(xué)員的文化自信[8]等。

3.課程思政內(nèi)容講授方式單一

傳統(tǒng)的上課講授方式一般為教員講解學(xué)員聽講。課程思政元素單一地靠教員的講解。采用這種方式學(xué)員長時間被動式地接收，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果會有所降低，思政元素融入課堂效果不好。

為了改變這種學(xué)員被動灌輸式的上課方式，采用新的講授模式，如采用案例式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂[9]、研討式教學(xué)法等，突出以學(xué)員為中心，增加教員與學(xué)員之間的互動，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。通過新的教學(xué)模式提高課堂上學(xué)員學(xué)習(xí)思政的效果。課程思政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，成為課程目標(biāo)達(dá)成的支撐點。

（二）課程思政應(yīng)用實例

本課程主要以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本課程的特點，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課程知識與課程思政有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精益求精的精神。例如，通過本課程焊接訓(xùn)練部分，結(jié)合講解焊接的方法和技巧，通過引入現(xiàn)實中大國工匠的實例或者視頻簡介的方式，逐步讓學(xué)員感受“大國工匠”的精神。通過以實際人物為榜樣，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中感受這樣的精神，點點滴滴中讓自己具備精益求精、不怕困難、勇攀高峰的精神。

在萬用表使用時，需要進(jìn)行正確檔位的選擇。如果在測量時沒有正確選擇檔位很容易損壞萬用表。學(xué)員在剛開始使用時不熟練，很容易忽略在測量前進(jìn)行正確檔位的選擇。因此，在萬用表使用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)在測量前檢查檔位是否正確。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一注意事項，讓學(xué)員養(yǎng)成檔位選擇的習(xí)慣。從而教育學(xué)員做事要“三思而后行”，不可魯莽做事，否則會釀成大錯。

四、結(jié)語

裝備維修保養(yǎng)技能訓(xùn)練課程以實際操作為主體，技能訓(xùn)練為目標(biāo)。通過結(jié)合課程特點，使用任務(wù)驅(qū)動式、理實一體、游戲化的教學(xué)方法，提高學(xué)員在課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)員的課上積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。通過分析課程的教學(xué)內(nèi)容，把課程思政融入課堂，做到教學(xué)內(nèi)容與課程思政的有機(jī)結(jié)合。這對裝備維修保養(yǎng)類相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計有一定的參考意義。

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◎編輯 馬燕萍