高職院校綠色體育理念下的教學(xué)與活動(dòng)探究

【摘要】本文闡明綠色體育理念，分析高職院校在實(shí)施綠色體育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，闡述樹(shù)立綠色第一的體育運(yùn)動(dòng)理念、構(gòu)建綠色體育人文氛圍、采取體現(xiàn)綠色體育理念的教學(xué)與活動(dòng)方式等措施，以促進(jìn)綠色體育教學(xué)與活動(dòng)的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】綠色體育 教學(xué)與活動(dòng) 實(shí)施措施

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09-0165-04

綠色體育含有豐富的內(nèi)涵。在體育競(jìng)賽方面，它提倡體育的無(wú)公害與純潔性，倡導(dǎo)公正、公平、科學(xué)精神，追求進(jìn)步，從而有力地促進(jìn)體育競(jìng)技的可持續(xù)性發(fā)展；在體育設(shè)施方面，提倡關(guān)懷和愛(ài)護(hù)環(huán)境的理念，減少體育設(shè)施對(duì)自然環(huán)境的損傷，采用無(wú)污染、無(wú)公害的體育設(shè)施；在體育文化方面，倡導(dǎo)人與人、人與自然、人自身三個(gè)層面的和諧，將綠色自然的概念深入人的內(nèi)心，構(gòu)建更加符合時(shí)代要求的體育文化，能夠使人在體育當(dāng)中得到充分發(fā)展。綠色體育的概念起源于1972年的慕尼黑奧運(yùn)會(huì)，自此以后，綠色奧運(yùn)的理念成為每屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)辦時(shí)必然強(qiáng)調(diào)的主題。1996年，“保護(hù)環(huán)境”正式被寫入奧林匹克憲章，這體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)對(duì)環(huán)保理念的支持，表現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)對(duì)綠色環(huán)保的賽事形式的倡導(dǎo)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)之所以申辦成功，其主要的原因是北京奧組委提出的“綠色奧運(yùn)”理念得到奧委會(huì)認(rèn)可，“綠色奧運(yùn)”也因此被正式當(dāng)作一種奧運(yùn)會(huì)舉辦理念而載入史冊(cè)。此后，綠色體育的理念越發(fā)深入人心，2022年的卡塔爾世界杯，其場(chǎng)館的可拆卸、可回收、可改造建設(shè)理念即是綠色體育的典型實(shí)踐。同時(shí)，在當(dāng)前全球氣溫上升、人類的生存遭受嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的時(shí)刻，綠色體育具備了更高的現(xiàn)實(shí)性，表達(dá)人與自然和諧發(fā)展的正確思想。

在高職體育教學(xué)當(dāng)中，綠色體育理念更多地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)氛圍上，在場(chǎng)館設(shè)施等方面的體現(xiàn)有限。高職體育教師可以通過(guò)日常教學(xué)將綠色體育的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)綠色體育具有較為深刻的理解，從而促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中樹(shù)立綠色體育理念，踐行綠色體育精神。同時(shí)，不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，綠色體育教學(xué)理念還沒(méi)有真正得到實(shí)踐，綠色體育的特色并沒(méi)有得到突出表現(xiàn)。教學(xué)仍然主要集中于對(duì)學(xué)生的動(dòng)作訓(xùn)練和理論指導(dǎo)上，無(wú)法體現(xiàn)綠色體育中倡導(dǎo)的“人與自然”“人與人”“人自身”的和諧，整個(gè)教學(xué)氛圍較為沉悶，教學(xué)效率也不高，效果也不太好，無(wú)法有效增進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)綠色體育理念。為此筆者試圖分析高職院校在推行綠色體育教學(xué)與活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略，以供教學(xué)參考。

一、高職院校在實(shí)施綠色體育教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）教師的體育教學(xué)理念較為落后

當(dāng)前高職體育教師的教育教學(xué)理念還停留在過(guò)去的狀態(tài)，比較陳舊，他們關(guān)注鍛煉、競(jìng)賽的結(jié)果，不太重視鍛煉與競(jìng)賽中的人文性。一般來(lái)說(shuō)，體育的人文性是綠色體育理念的一種表現(xiàn)，它從發(fā)展個(gè)人潛能、增強(qiáng)人的運(yùn)動(dòng)能力出發(fā)，尊重個(gè)人需要，使人健康、快樂(lè)。也就是說(shuō)，綠色體育理念下的人文性強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與活動(dòng)要以強(qiáng)身健體為目的，讓每個(gè)人都能從體育教學(xué)與活動(dòng)中找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并堅(jiān)持進(jìn)行這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展體育鍛煉，形成終身鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)；同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)與比賽中培養(yǎng)健康的心理，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想意識(shí)，提高人的心智，使人的身心得到平衡發(fā)展。但是，目前的體育教師卻少有這樣的認(rèn)識(shí)，體育教學(xué)與活動(dòng)少有這樣的理念，因此沒(méi)有以全面協(xié)調(diào)的思想和手段開(kāi)展體育教學(xué)與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人自身的和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)場(chǎng)地存在局限性，無(wú)法體現(xiàn)綠色理念

在綠色體育理念下，其必不可少的就是在體育中構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系。但在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，受空間的限制，教學(xué)場(chǎng)地都具有一定局限性，無(wú)法滿足綠色體育的要求。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是室內(nèi)場(chǎng)館、設(shè)施的局限性。目前大多仍然沿用以前的場(chǎng)館和設(shè)施，這些場(chǎng)館和設(shè)施是在綠色體育理念尚未形成的時(shí)候建造和購(gòu)買，屬于固有的局限性；一些新建的體育場(chǎng)館沒(méi)有充分利用自然條件，不懂得依形就勢(shì)，造成既成事實(shí)的局限性。二是室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的局限性。目前的室外場(chǎng)地大多沒(méi)有按照環(huán)保、綠色的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)、建設(shè)或改造，原有的自然要素沒(méi)有得到充分利用。比如跑道、步道可以依地勢(shì)而建，但卻沒(méi)有很好地利用自然的地形優(yōu)勢(shì)、原有的植被等，在場(chǎng)地建設(shè)中依然以舊有觀念來(lái)設(shè)計(jì)、建造，沒(méi)有體現(xiàn)人與自然和諧相處的綠色理念，造成新的局限性。三是無(wú)場(chǎng)館化體育傾向帶來(lái)的局限性。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)設(shè)施的進(jìn)一步數(shù)字化改進(jìn)，使這一局限性體現(xiàn)得愈發(fā)明顯。部分教師機(jī)械地將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中，片面地運(yùn)用模擬仿真體育場(chǎng)館進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，出現(xiàn)無(wú)場(chǎng)館化的體育教學(xué)傾向，脫離了體育的本質(zhì)——身體運(yùn)動(dòng)。模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)無(wú)場(chǎng)館化的局限性。這些局限性導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到綠色體育的真正內(nèi)涵。

（三）教師的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)綠色理念

高職體育教師大都尚未擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路，仍然沿用過(guò)去的教學(xué)方法。在課堂上，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，缺乏人文性，缺乏“人自身”的和諧需要，跟不上時(shí)代的變化和學(xué)生的新要求，教學(xué)方式比較僵化，從而不能較好地激發(fā)學(xué)生的體育熱情，訓(xùn)練效果不高，也無(wú)法體現(xiàn)綠色體育理念。大學(xué)生與中小學(xué)生相比思想、行為都比較成熟，他們追求個(gè)性自由，喜歡挑戰(zhàn)，更喜歡具有挑戰(zhàn)性的體育科目，需要更加靈活的鍛煉方式，希望能在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中施展個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，因此綠色體育理念下的運(yùn)動(dòng)更能滿足他們的要求。綠色體育給學(xué)生最直接的感覺(jué)是與大自然接觸，在大自然中鍛煉。而這就需要靈活的運(yùn)動(dòng)方式，需要更加靈活的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法。局限于課堂、封閉場(chǎng)地的千篇一律的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于僵化，沒(méi)有吸引力，但是目前許多教師還在使用這種教學(xué)方式。比如跑步運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生按照要求一圈又一圈地跑跑停停，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。教師如果能采用更加多樣的方法，比如采用來(lái)回跑比賽、高抬腿運(yùn)動(dòng)及高抬腿跑比賽、跳躍跑比賽等方式訓(xùn)練學(xué)生跑的能力，那么學(xué)生就會(huì)越訓(xùn)練越有興趣。如果能把學(xué)生帶進(jìn)大自然中進(jìn)行體育鍛煉，那么學(xué)生會(huì)感到更加自由愉快，更喜歡體育，從而更能體會(huì)綠色體育的精髓。

二、高職院校開(kāi)展綠色體育教學(xué)與活動(dòng)的策略

（一）樹(shù)立綠色第一的體育運(yùn)動(dòng)理念

綠色體育是以低碳環(huán)保、少浪費(fèi)、少損壞的可持續(xù)發(fā)展為理念，樹(shù)立綠色第一的思想，并落實(shí)到具體的實(shí)踐中，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生綠色體育的意識(shí)和思維習(xí)慣。一是在體育場(chǎng)館建設(shè)和使用中要樹(shù)立低碳環(huán)保理念。有些運(yùn)動(dòng)館有空調(diào)裝置、有完備的排風(fēng)裝置。在這樣的場(chǎng)館中進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，教師要教育學(xué)生多用低碳的運(yùn)動(dòng)方式，盡量不要開(kāi)空調(diào)，也不要把所有的排風(fēng)裝置都打開(kāi)，盡量減少浪費(fèi)，要讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動(dòng)的初衷是活動(dòng)身體、運(yùn)動(dòng)肌肉與關(guān)節(jié)、出汗，培養(yǎng)和增強(qiáng)人體的適應(yīng)能力，而不是在空調(diào)中享受體育的樂(lè)趣。二是減少體育器材的浪費(fèi)和損壞。在訓(xùn)練過(guò)程中，無(wú)論教師還是學(xué)生都要愛(ài)惜器材，盡量避免損壞器材，并盡可能地進(jìn)行重復(fù)使用、循環(huán)使用。需要特別注意的是，在目前高職體育教學(xué)中，學(xué)生使用的部分體育器材，往往不是循環(huán)使用，而是根據(jù)體育教學(xué)科目要求購(gòu)買，學(xué)生畢業(yè)之后這類器材常常會(huì)被學(xué)生丟棄，導(dǎo)致浪費(fèi)。因此，高職體育教師可以組建一個(gè)二手體育器材市場(chǎng)，向?qū)W校申請(qǐng)?zhí)峁┮欢▓?chǎng)地讓學(xué)生交易體育器材。比如，足球、籃球、排球、羽毛球拍、網(wǎng)球拍、乒乓球拍等可以循環(huán)使用的體育器材，學(xué)生從即將離校的學(xué)長(zhǎng)手上購(gòu)買這些器材，使這些器材得到充分利用。這既能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能減少資源浪費(fèi)，養(yǎng)成夠用、能用的良好消費(fèi)習(xí)慣，樹(shù)立綠色第一的發(fā)展理念。三是教師在購(gòu)買公共使用的體育器材時(shí)，在夠用、能用、好用的情況下，盡可能選取低碳環(huán)保的材質(zhì)，減輕對(duì)環(huán)境的壓力，體現(xiàn)高職體育教學(xué)中的綠色觀念。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保、循環(huán)可持續(xù)的綠色體育運(yùn)動(dòng)理念，并將之滲透到體育教學(xué)與活動(dòng)的每一個(gè)項(xiàng)目和每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使綠色體育的精神深入人心，讓綠色體育運(yùn)動(dòng)成為一種社會(huì)風(fēng)尚。

（二）構(gòu)建綠色體育人文氛圍

綠色體育強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧關(guān)系，這種關(guān)系既是指體育競(jìng)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員“友誼第一、比賽第二”的競(jìng)賽精神，也是指在體育活動(dòng)中人與人之間親密的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此高職教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而塑造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的綠色人文內(nèi)涵；教師要在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程具有更多的建議權(quán)和決定權(quán)，并能結(jié)合個(gè)人的興趣開(kāi)展體育活動(dòng)，充分踐行以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升體育教學(xué)與活動(dòng)的效率和效果；要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，減少枯燥單調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容，將體育教學(xué)和趣味團(tuán)體游戲相結(jié)合，從而使學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中體會(huì)體育當(dāng)中珍貴的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作關(guān)系，讓學(xué)生在競(jìng)合中共同成長(zhǎng)。在安排體育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的興趣，并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，盡量吸收趣味性元素，以使體育教學(xué)與活動(dòng)更加鮮活，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分享受體育的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地參加體育鍛煉；要盡量多地設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并能保持經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成人人運(yùn)動(dòng)的氣氛；教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育項(xiàng)目特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)方式，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠體會(huì)到“身體與運(yùn)動(dòng)和諧”，從而更加喜歡體育，在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

（三）采取體現(xiàn)綠色體育的教學(xué)與活動(dòng)方式

人的運(yùn)動(dòng)本來(lái)是人親近大自然、與大自然交流的一種方式，可是現(xiàn)在我們卻把所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都集中在室內(nèi)或校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，違背了運(yùn)動(dòng)的初衷，學(xué)生無(wú)法在運(yùn)動(dòng)中感受大自然的美，也無(wú)法體驗(yàn)人與大自然的和諧關(guān)系。一些可以脫離室內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要想辦法讓學(xué)生在大自然中鍛煉、運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受人與自然的親和關(guān)系。比如登山、越野跑、到自由水體中游泳等，都是很好的運(yùn)動(dòng)方式，可以讓學(xué)生親近大自然，樹(shù)立人與大自然和諧共生的關(guān)系，懂得在利用大自然的過(guò)程中，學(xué)會(huì)保護(hù)大自然，讓大自然永續(xù)發(fā)展，生生不息。

在教學(xué)上增加綠色體育元素。在高職體育教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境上增添綠色元素，營(yíng)造綠色體育活動(dòng)氛圍，促使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中感受到大自然的美好，建立自然為本的綠色理念。比如，教師組織學(xué)生開(kāi)展野外徒步活動(dòng)等貼近自然的室外體育運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在山水間漫游，體會(huì)自然和體育融為一體的美妙感受。在野外徒步活動(dòng)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生普及相關(guān)的綠色環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生在身體與大自然的溝通中，理解到人與自然和諧的重要性，建立健全學(xué)生的綠色體育理念。同時(shí)，教師可以多利用室外設(shè)施帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)，增加學(xué)生和大自然的接觸。例如，教師組織學(xué)生利用共享單車開(kāi)展自行車環(huán)湖游的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法既豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，又能促使學(xué)生踐行低碳環(huán)保的綠色理念。在活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)一步講解自行車出行的益處，培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色出行的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生感悟到綠色體育不是一個(gè)抽象的概念，而是一種運(yùn)動(dòng)與行為習(xí)慣。

目前體育教學(xué)大多采用大班級(jí)教學(xué)，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范動(dòng)作后讓全體學(xué)生跟著練習(xí)，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。有時(shí)候教師為了完成教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，缺乏互動(dòng)。在教學(xué)中，教師處于完全主動(dòng)的地位，學(xué)生只能完全按照教師的要求被動(dòng)接受訓(xùn)練。比如，跑步訓(xùn)練，學(xué)生只能按照教師的要求跑，枯燥乏味，缺乏靈活性。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不大，主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效率和效果也不高。如果學(xué)生在體育教學(xué)與活動(dòng)中感覺(jué)不到樂(lè)趣，那么慢慢地也就會(huì)失去運(yùn)動(dòng)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥運(yùn)動(dòng)的心理，無(wú)法養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。我們知道，體育鍛煉習(xí)慣以人的主動(dòng)性為基礎(chǔ)。因此體育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采取更加靈活的方式，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性；也可以采取競(jìng)賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中快樂(lè)地完成訓(xùn)練，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

在高職體育教學(xué)中，開(kāi)展綠色體育活動(dòng)符合我國(guó)當(dāng)前的既要綠水青山又要金山銀山的“兩山”理念，又符合當(dāng)前全球環(huán)境變化下的低碳環(huán)保理念。因此，綠色體育既符合國(guó)家和全球的體育發(fā)展理念，又有利于拓展學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。高職教師在探索綠色體育理念教學(xué)時(shí)，要深入理解綠色體育的概念構(gòu)成，結(jié)合我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何將綠色體育理念融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施中，從而體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建師生、生生之間的和諧關(guān)系，提高體育活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣；教學(xué)要貼近自然，要向?qū)W生傳播人與自然和諧相處的理念，促使學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活意識(shí)；要踐行低碳環(huán)?？裳h(huán)的綠色觀念，減少在體育教學(xué)過(guò)程中的資源浪費(fèi)，使體育器材得到持續(xù)性的利用，體現(xiàn)綠色第一的發(fā)展理念。

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注：本文系廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題 “高職學(xué)校體育教學(xué)對(duì)綠色體育實(shí)施舉措分析”（桂經(jīng)貿(mào)職院教科〔2022〕40號(hào)，編號(hào)：JMST202201）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：羅心宇（1984— ），研究生，講師，國(guó)家級(jí)裁判員，國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員，現(xiàn)就職于廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)編 盧建龍）