高職室內(nèi)裝飾裝修課程“三段四步五化”的教學(xué)模式探究

【摘要】本文分析室內(nèi)裝飾裝修課程的教學(xué)需求，以及BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的思路，闡明“三段四步五化”的教學(xué)模式，從課堂準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課堂鞏固三個環(huán)節(jié)闡述該教學(xué)過程，并分析其教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】BIM技術(shù) 協(xié)同教學(xué) 室內(nèi)裝飾裝修課程“三段四步五化”教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0151-04

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，是建筑學(xué)、工程學(xué)與土木工程等學(xué)科中常見的新型工具，其本質(zhì)是利用三維立體軟件，用計算機(jī)構(gòu)建建筑物的三維模型（3D模型）。BIM之中的三維模型內(nèi)涵豐富，除了包括建筑基礎(chǔ)的幾何信息（尺寸、標(biāo)高等）還包括非幾何信息（建筑材料信息、采購信息、鋼筋類別等），可相當(dāng)完整地構(gòu)建建筑數(shù)字化信息數(shù)據(jù)庫，助力建筑構(gòu)建工程的基本功能。在高職院校室內(nèi)裝飾裝修專業(yè)課程教學(xué)中，教師利用BIM的可視三維模型及其與信息全面整合的特點，借助BIM技術(shù)將二維設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為三維的模型構(gòu)造，并借助線上平臺實時記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可有效解決在教學(xué)過程中遇到的任務(wù)難點，切實提高高職院校課堂的教學(xué)效率。

一、室內(nèi)裝飾裝修課程的教學(xué)需求

（一）授課內(nèi)容較多，需要“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)

高職院校室內(nèi)裝飾裝修課程中的三大教學(xué)體系為設(shè)計理論、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計思維類課程。其中，設(shè)計理論類課程包括中外建筑史、美術(shù)史等相關(guān)藝術(shù)理論內(nèi)容，設(shè)計表現(xiàn)類課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)等實操類課程，設(shè)計思維類課程包括建筑與室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、建筑與室內(nèi)空間設(shè)計等內(nèi)容。從以上課程可以看出，室內(nèi)裝飾裝修課程的授課內(nèi)容較多，課程體系復(fù)雜，在幫助學(xué)生筑牢室內(nèi)設(shè)計等基礎(chǔ)理論知識后，還要重點提升學(xué)生的實踐操作能力?，F(xiàn)階段，柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）通常在一周內(nèi)安排4節(jié)室內(nèi)裝飾裝修課程課，但由于授課內(nèi)容較多，教師在課堂上往往側(cè)重于講解理論知識，未給予學(xué)生足夠的實操機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不能有效率地將教師講授的理論知識內(nèi)化為設(shè)計思維和設(shè)計表現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高職院校室內(nèi)裝飾裝修課程授課內(nèi)容較多的背景下，BIM技術(shù)的引入則有望解決上述教學(xué)問題。教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，以BIM技術(shù)為主線引導(dǎo)，可為學(xué)生打造“線上+線下”的混合學(xué)習(xí)模式，促使BIM技術(shù)充分融入教學(xué)中，并以此拓寬課堂的教學(xué)渠道，實現(xiàn)室內(nèi)裝飾裝修課程的高效教學(xué)。

（二）二維圖紙門檻高，需要三維技術(shù)的助力

在傳統(tǒng)的室內(nèi)裝飾裝修課程教學(xué)中，學(xué)生通常以二維的設(shè)計圖紙體現(xiàn)設(shè)計思想和學(xué)習(xí)成果。一個完整的室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計圖紙應(yīng)包括室內(nèi)的原始平面圖、室內(nèi)墻體改建圖、室內(nèi)平面布置圖、室內(nèi)頂面布置圖、室內(nèi)地面鋪裝圖等部分，并在其中標(biāo)注好建筑圖例和尺寸。而繪制一張簡單的室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計圖紙通常耗時1個小時左右，但現(xiàn)階段高職學(xué)生的耐心與思維轉(zhuǎn)換能力較欠缺。原因有二，一是二維設(shè)計圖紙難以吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生在腦海中將二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維圖像時存在困難。筆者對部分高職院校學(xué)生的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠獨立完成繪畫室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計圖紙的人不超過總?cè)藬?shù)的50%，大多數(shù)學(xué)生對完整的設(shè)計圖紙還不夠了解，在繪畫過程中需要教師協(xié)助。因此，利用三維技術(shù)改變室內(nèi)裝飾裝修的設(shè)計圖紙，將二維圖畫轉(zhuǎn)化為三維模型，可切實提高學(xué)生對圖像的理解程度，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計圖紙的學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)裝飾裝修課程的“三段四步五化”教學(xué)模式

針對基于BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的高職院校室內(nèi)裝飾裝修課程，柳州城市職業(yè)學(xué)院結(jié)合院校特色及具體學(xué)情，提出了“三段四步五化”的教學(xué)模式并實踐，如圖1所示。

具體而言，基于BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的室內(nèi)裝飾裝修課程的“三段”是指課前自主學(xué)、課中教學(xué)做、課后鞏固學(xué)三個階段。教師要按上述階段將課堂教學(xué)劃分為三個版塊。

在課前自主學(xué)階段中，可基于教學(xué)班內(nèi)學(xué)生學(xué)情，設(shè)立問卷式的課前考核，考核內(nèi)容以上一節(jié)課所學(xué)的理論知識為主，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時溫故知新，完成課前驅(qū)動。也可利用播放視頻，比如激發(fā)學(xué)生興趣。視頻內(nèi)容可以側(cè)重運用BIM技術(shù)的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計裝修案例，如智能化圖紙、室內(nèi)建模等，或者涉及金額較大的違法裝修案例。在課中教學(xué)做中，要充分利用BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的軟件儲備。如利用Revit、Bentley、ArchiCAD等常見的BIM相關(guān)軟件，優(yōu)化課中的教學(xué)過程，并根據(jù)不同學(xué)情以5人為一組成立學(xué)習(xí)小組，在課堂上開展設(shè)計活動。在課后鞏固教學(xué)中，利用“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式，布置與課堂內(nèi)容相對應(yīng)的設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動動手實踐，夯實理論知識。

該模式中的“四步”是指將課中的教學(xué)環(huán)節(jié)分為“析、探、練、評”四個步驟。析是指分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探是指課堂上學(xué)生相互探討課程內(nèi)容，練是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中充分練習(xí)，評是指師生、生生對課后作業(yè)的總結(jié)評價。經(jīng)歷了上述基于BIM技術(shù)的室內(nèi)裝飾裝修課程“三段、四步”教學(xué)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，助力學(xué)生在課上積極參與小組討論，促進(jìn)理論知識的高效吸收，提高實踐能力，更能拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)渠道，做到學(xué)習(xí)“五化”，即自學(xué)目標(biāo)清晰化、合作探究自主化、實踐提升有效化、知識吸收準(zhǔn)確化、課后提升拓展化。該教學(xué)模式明確劃分教學(xué)版塊，對提升教學(xué)課堂質(zhì)量起著積極作用。以下，例舉“室內(nèi)墻體的裝飾裝修設(shè)計”一節(jié)的教學(xué)實施過程闡明具體教學(xué)策略。

三、室內(nèi)裝飾裝修課程的“三段四步五化”的教學(xué)實踐

（一）課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：做好資料分發(fā)、預(yù)習(xí)工作

在課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，首先，教師提前在班級群內(nèi)發(fā)放本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點。例如，“室內(nèi)墻體的裝飾裝修設(shè)計”一節(jié)課的知識目標(biāo)及能力目標(biāo)如表1所示（見下頁）。

教師通過表1明確知識目標(biāo)，并在班級群內(nèi)發(fā)送該知識清單，敦促學(xué)生提前了解本節(jié)課需掌握的知識重點，明確本節(jié)課的教學(xué)要求，使學(xué)生在課前熟悉教材，并能在課上緊跟課堂節(jié)奏和教師的教學(xué)思路，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。其次，教師要充分掌握教學(xué)班的學(xué)情。教師可利用釘釘、微信、QQ等第三方工具，發(fā)放墻體裝飾裝修知識的調(diào)查問卷，判斷本班學(xué)生對基本室內(nèi)裝飾裝修知識的掌握程度和對BIM技術(shù)的接受程度，并以此為教學(xué)參考，合理設(shè)置課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)、發(fā)布課堂任務(wù)。最后，教師要分析回收的數(shù)據(jù)并歸納總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生對室內(nèi)裝飾裝修知識掌握程度的不同以5人一組將全班學(xué)生分組，使小組內(nèi)成員能夠通過討論高效完成課程任務(wù)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)：預(yù)習(xí)情況并開展課堂實操

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一，教師要有針對地點評之前發(fā)布的“室內(nèi)墻體裝飾裝修知識調(diào)查問卷”結(jié)果，詳細(xì)分析學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況、重難點問題，并在課堂中展示學(xué)生熱議的問題，要求各小組成員參與學(xué)習(xí)討論。此環(huán)節(jié)能夠讓教師和學(xué)生共同面對并解答同一個問題，彌補了學(xué)生在自學(xué)期間學(xué)習(xí)的不足，并通過小組內(nèi)討論，讓其明確自身在墻體裝飾裝修理論知識的不足之處和本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。第二，教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮BIM技術(shù)的協(xié)同教學(xué)作用，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備展示優(yōu)秀的室內(nèi)墻體裝飾裝修的3D模型，并在旁附上二維設(shè)計繪圖的技術(shù)要求；讓每個小組成員在10分鐘內(nèi)參考3D模型完成二維設(shè)計繪圖的基本模型，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力。學(xué)生接到課堂任務(wù)后利用SketchUp軟件觀察3D建筑模型的墻面構(gòu)造，并結(jié)合教材中的理論知識，判斷該面墻體的具體類型和實際用材，繪畫二維設(shè)計圖并標(biāo)注詳細(xì)的設(shè)計信息，10分鐘后在課上展示小組成果。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，即使學(xué)生理論知識掌握情況參差不齊，小組成員也能在課堂通過組內(nèi)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過直觀展示的3D模型鍛煉學(xué)生的邏輯思維的轉(zhuǎn)換能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，第三，在制圖環(huán)節(jié)結(jié)束后，按照各小組所提交的順序，教師依次在大屏幕上展示二維設(shè)計圖。其他小組成員指出二維設(shè)計繪圖的優(yōu)點與不足，教師在旁協(xié)助，找出閃光點予以肯定，找出不足或錯誤之處則扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最后通過各小組分?jǐn)?shù)的高低評選出最佳的室內(nèi)墻體裝飾裝修的二維設(shè)計繪圖。本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小組之間互評，體現(xiàn)高職課堂改革以學(xué)生為本的教學(xué)理念，促使學(xué)生將室內(nèi)裝飾裝修課程的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。第四，教師在課上發(fā)布設(shè)計虛擬室內(nèi)墻體裝飾裝修的任務(wù)，要求學(xué)生利用SketchUp軟件設(shè)計虛擬墻體，并通過收集3D模型數(shù)據(jù)參數(shù)，導(dǎo)出CAD格式的模型，最終繪制虛擬墻體的二維設(shè)計繪圖。這樣通過BIM技術(shù)給予學(xué)生豐富的實踐機(jī)會，提升了學(xué)生的三維和二維之間相互轉(zhuǎn)換的能力。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生得到了更多的實踐機(jī)會，并通過BIM技術(shù)的相關(guān)軟件掌握了室內(nèi)裝飾裝修課程的相關(guān)知識點，做到了理論知識向?qū)嵺`輸出的技能轉(zhuǎn)化。

（三）課堂鞏固環(huán)節(jié)：點評課堂，布置課后鞏固作業(yè)

在課堂鞏固環(huán)節(jié)中，教師一方面要對整體的課中環(huán)節(jié)做點評，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生借助教師評價和自身總結(jié)及時了解自己對室內(nèi)裝飾裝修課程相關(guān)知識的掌握程度，便于在課后鞏固中做到針對性補足。另一方面，教師要及時布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)鞏固。如挑選一些典型的室內(nèi)墻體裝飾裝修的設(shè)計圖紙，讓學(xué)生參照二維的設(shè)計圖紙利用BIM技術(shù)的相關(guān)軟件構(gòu)建3D虛擬模型，或通過給定虛擬墻體的3D模型，讓學(xué)生通過3D模型繪制二維的設(shè)計圖紙，使學(xué)生通過實際項目的案例學(xué)習(xí)，鍛煉自身專業(yè)技能，將課上的理論知識熟練應(yīng)用到案例的解答過程中來，做到鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

（四）分析BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)成果

教學(xué)團(tuán)隊總結(jié)利用BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)取得教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)在高職教學(xué)中利用BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)，能夠構(gòu)建復(fù)合式的人才培養(yǎng)課堂，可提高學(xué)生對室內(nèi)裝飾裝修課程的學(xué)習(xí)興趣。從課上的抬頭率來看，傳統(tǒng)的室內(nèi)裝飾裝修課程一堂課的抬頭率不足60%，大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中態(tài)度較為懶散，而基于BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的室內(nèi)裝飾裝修課程一堂課的抬頭率可以達(dá)到90%，學(xué)生在課堂上注意力高度集中，并通過小組學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為高效學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。從課后鞏固效果來看，利用BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的課堂鞏固效果更好，學(xué)生通過實操，可以獲取第一手的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的前沿資料，提高技術(shù)能力，極大緩解了高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)時眼高手低的問題。

教師在利用BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)時，要充分利用先進(jìn)的技術(shù)軟件，如Revit、Bentley等軟件，發(fā)揮BIM技術(shù)較強的模型設(shè)計功能，幫助學(xué)生適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計市場的最新需求。BIM技術(shù)的應(yīng)用重點一般在于建筑的構(gòu)建、拆除、維修等方面，例如基于BIM技術(shù)的智慧橋梁的建造、利用BIM技術(shù)修復(fù)建筑等。因此，在室內(nèi)裝飾裝修課堂上，教師利用BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)，能夠有效利用BIM技術(shù)可視化信息的操作特點，運用ArchiCAD軟件創(chuàng)建室內(nèi)設(shè)計中所涉及的屋頂、門窗、地板等，并模擬其材料，將材料類型參數(shù)化；還可實時記錄在室內(nèi)設(shè)計工程中各種材料的實際用量，保證室內(nèi)裝飾裝修課程的實用性，提高課堂質(zhì)量。這樣的協(xié)同教學(xué)，能更好體現(xiàn)“高職院校+社會”的產(chǎn)教融合教學(xué)思想。

綜上所述，BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)的核心是要構(gòu)建“理論+實踐”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合發(fā)展的素質(zhì)型高職人才。高職院校BIM技術(shù)協(xié)同教學(xué)體系對高職院校的課程教學(xué)有著重要意義，高職院?；贐IM技術(shù)協(xié)同教學(xué)體系的構(gòu)建與改革為高職院校的課程改革帶來了教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以為專業(yè)課堂教學(xué)提供更高效的教學(xué)方式，切實提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系BIM技術(shù)在裝配式裝修整裝施工中的應(yīng)用研究（2020KY47010）的研究成果之一。

作者簡介：劉子銳（1986— ），男，廣西柳州人，工程碩士，工程師，研究方向為建筑室內(nèi)設(shè)計。

（責(zé)編 羅異豐）