“雙減”背景下初中物理的減負(fù)增效教學(xué)實(shí)踐

常承清

【摘要】雙減政策提出應(yīng)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力.在初中物理教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)雙減政策，摒棄原有題海式學(xué)習(xí)模式，不斷提升教學(xué)活動的有效性，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的理論知識.本文首先剖析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，然后研究雙減下減負(fù)增效的教育意義，最后探討具體的實(shí)踐策略，希望可為物理教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】初中物理；減負(fù)增效；教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科具有抽象性和理論性，主要探索宇宙天體的根本性質(zhì)、一般存在狀態(tài)和主要運(yùn)行規(guī)律等.在初中階段，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理知識，其理論認(rèn)知與邏輯思維仍處在發(fā)展階段，從而使得廣大學(xué)生無法通過物理思維完成學(xué)習(xí)，只能依托教師的課堂教授與引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí).而物理教師所用的教學(xué)策略直接關(guān)乎著最終的學(xué)習(xí)情況，為此，教師應(yīng)從現(xiàn)代教育層面出發(fā)，降低教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)成效，迎合學(xué)生的多樣化需求.

1 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 觀念陳舊、方式呆板

隨著社會的前進(jìn)，各界愈發(fā)關(guān)注教育活動，并在教育領(lǐng)域中進(jìn)行了更進(jìn)一步的探索，開展了不同的改革活動，部分教師響應(yīng)政策，改變教學(xué)觀念，嘗試創(chuàng)新教學(xué)活動，然而，某些教師自身的思想認(rèn)知較為滯后，無法明確教學(xué)現(xiàn)存問題，也無法形成全新教育理念，他們主要圍繞教材開展教學(xué)活動.此種教學(xué)不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且還使得學(xué)生面臨著困難，最終的教學(xué)效果不是很理想.

1.2 不重視思維培養(yǎng)

對初中生而言，物理學(xué)習(xí)存在一定的難度，若單純采用灌輸式的手段，即便短時(shí)間可提升教學(xué)成效，但其并不主張培養(yǎng)思維能力，也缺少對學(xué)生獨(dú)立思考能力的考量，完全依托教師來完成知識的學(xué)習(xí).此種模式既不能推動自主式學(xué)習(xí)的落實(shí)，嚴(yán)重還會讓學(xué)生厭學(xué)，阻礙了教學(xué)效果的提升.

1.3 學(xué)習(xí)興趣不高

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著較大的比重，它可全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.經(jīng)由實(shí)驗(yàn)，既能明確所學(xué)內(nèi)容，也能深化記憶，加強(qiáng)理解.但從現(xiàn)下的物理教學(xué)活動來說，絕大多數(shù)教師都不關(guān)心物理教育的發(fā)展情況，一味灌輸理論知識，這阻礙了教學(xué)水平的提升.同時(shí)，課堂教學(xué)以習(xí)題訓(xùn)練為主，旨在借此提升高考成績.另外，固化、枯燥的作業(yè)也降低了學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，還無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

1.4 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重

因各個學(xué)校之間在教學(xué)和專業(yè)上面臨著嚴(yán)峻的競爭形勢，為改善升學(xué)情況，學(xué)校和父母忽視學(xué)生的身體條件，采用全方位訓(xùn)練，致使廣大學(xué)生無法依托個人需求來開展學(xué)習(xí)活動，只能依托父母要求進(jìn)行.長此以往，便會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙全面素養(yǎng)的塑造.

2 雙減背景下減負(fù)增效的教育意義

在教學(xué)活動中，旨在通過雙減政策來減輕壓力、提升成效.基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)選用不同的方式與適宜的方法，以此提升教學(xué)成效.采用豐富的教學(xué)手段，融入學(xué)生較為親近的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探索，加強(qiáng)對理論知識的記憶.另外，教師還可開拓學(xué)生思維，依托學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立對應(yīng)的課程，開展針對性教學(xué).在雙減這一大背景下，家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都會有所減輕，這區(qū)別于以往的教學(xué)模式.家庭作業(yè)布置適宜，可以為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間自主安排.我們應(yīng)明確，雙減政策能夠?yàn)閷W(xué)生帶來諸多便利，經(jīng)由學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間的緊密整合，能夠大大提升物理知識的吸引力.

3 具體的實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體

在以往的教學(xué)活動中，以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)知識相對被動.在上述教學(xué)中，以知識傳授為主，致使學(xué)生并不具有充足時(shí)間來進(jìn)行探索，學(xué)生的學(xué)和教師的教之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象.基于此種問題，廣大教師應(yīng)合理優(yōu)化，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由空間，以此來提升學(xué)習(xí)自主性.

例如 以“摩擦力”內(nèi)容為例，假若教師直接講授摩擦力的概念和公式，則學(xué)生形成的認(rèn)知不會很深刻.此時(shí)，可引入小組討論的模式，將學(xué)生劃分成不同的小組，在各個小組中相互討論，如何幫助媽媽抓到光滑的小泥鰍，疾馳的自行車遇到障礙物該如何做，攀巖活動怎么能順利攀巖到頂峰，這種獨(dú)立思考和自主探究的模式，可大大調(diào)動學(xué)生的自主性，使其全面思考，有效認(rèn)知.完成討論以后，師生共同聽取作業(yè)結(jié)果，相互點(diǎn)評，一旦發(fā)現(xiàn)問題，馬上指出并改正，增加學(xué)習(xí)的有效性.在學(xué)生對理論知識形成初步認(rèn)知后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，則會深化學(xué)生的認(rèn)知，大大提升知識運(yùn)用情況.

3.2 重視思維培養(yǎng)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性，學(xué)生充當(dāng)著主體.在教學(xué)活動中，如何彰顯學(xué)生的主體性，提升課堂學(xué)習(xí)成效值得每一位教師探索.基于此，廣大教師應(yīng)明確章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，注重學(xué)生的討論和互動.在課堂教學(xué)中，可依托學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問題，并開展有效的討論活動.依據(jù)問題提出、分析和解決這一主線來鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)、踴躍交流，借此增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力.另外，還可不定期組織競賽活動，例如，概念搶答賽和新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)賽等，通過不同的活動，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，借助成功的喜悅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的壓力.

3.3 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，物理知識源自生活，并將應(yīng)用到生活中.在教學(xué)實(shí)踐中，可引導(dǎo)學(xué)生緊密整合生活實(shí)際，借此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升探索欲望.例如，校園中也隨處存在物理知識：拋出去的籃球會轉(zhuǎn)得很遠(yuǎn)、足球滾動的速度會逐漸變慢、拔河比賽中建議穿深花紋運(yùn)動鞋.同樣，在家庭中也存在很多的物理知識：夏天從冰箱中取出飲料，飲料瓶表面會出汗、電風(fēng)扇插上插座以后會轉(zhuǎn)動、開啟吸油煙機(jī)可將油煙帶到室外、空調(diào)既能制冷也能制熱.另外，在日常交通中也存在物理：雨雪天氣應(yīng)減速慢行、冬天下雪后會進(jìn)行撒鹽車作業(yè)、交通信號燈是紅黃綠燈.讓學(xué)生圍繞以上現(xiàn)象加以討論，待學(xué)生獲得答案以后便能在無形之中收獲較多的物理知識，其學(xué)習(xí)與探索欲望也得到了大幅提升.

3.4 引入多媒體，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)的高度發(fā)展，加大了多媒體在教學(xué)活動中的應(yīng)用.眾所周知，多媒體技術(shù)無時(shí)間與空間層面的束縛，能夠完成資源的高效傳遞與全面共享，從某種層面而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可解放教師的雙手，減輕學(xué)生的壓力，可優(yōu)化課堂教學(xué)情況，且物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，通過多媒體呈現(xiàn)生活中的場景，會讓學(xué)生感到親切和輕松，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

例如 以“光的折射”內(nèi)容為例，通過多媒體將光的折射理論加以呈現(xiàn)，這種圖文并茂的形式可幫助學(xué)生形成直觀印象，減少了純理論式講解的枯燥.在學(xué)生對光的折射率形成初步認(rèn)識后，為增強(qiáng)理論認(rèn)知，可借助水下扎魚視頻進(jìn)行講授，從水面上垂直入水扎不到魚，應(yīng)稍稍偏離眼睛所看的位置才能扎到魚.通過多媒體的分步展示，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到入射角大于折射角這一理論，并形成扎實(shí)的記憶.

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐操作，深化知識記憶

對學(xué)生而言，只有親身體會，方能形成深刻的記憶，進(jìn)而拓展思路，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力.基于此，物理教師除了要開展課堂教學(xué)，還應(yīng)組織實(shí)踐活動，將課本知識和實(shí)踐活動有機(jī)整合到一起，通過活動摸索物理的奧秘.

例如 以“浮力”內(nèi)容為例，先讓學(xué)生猜想艦艇浮在海面上、氣球騰空這些現(xiàn)象都是什么緣故，隨后演示乒乓球?qū)嶒?yàn)，并拿鐵塊進(jìn)行對比，由此引出浮力的概念，再經(jīng)由彈簧測力計(jì)測算得出浮力公式，使其明確相關(guān)意義.同時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間做漂浮實(shí)驗(yàn)，以此讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識漂浮的概念.此種教學(xué)贏得了學(xué)生的喜愛，全面調(diào)動了學(xué)生的自主性，課余時(shí)間積極制作、全面構(gòu)思乒乓球、雞蛋等浮力模型，并依托浮力公式得出特定物體的對應(yīng)浮力.

3.6 合理布置作業(yè)，提高學(xué)習(xí)自主性

作業(yè)布置較為關(guān)鍵，主要包含課堂作業(yè)與家庭作業(yè).尤其在學(xué)習(xí)壓力的作用下，布置家庭作業(yè)司空見慣.經(jīng)由作業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物理作業(yè)會占用初中生較多的時(shí)間，某些初中生在實(shí)際完成中還存在放任抄襲和散漫糊弄的問題，為此，初中物理作業(yè)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生能夠全身心投入到作業(yè)完成中.換而言之，應(yīng)增加作業(yè)題目的靈活性和豐富性，引導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)，可開展探究任務(wù)或?qū)嵺`任務(wù)，幫助學(xué)生輕松、自主應(yīng)對作業(yè).

例如 以“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容為例，為讓學(xué)生明確大氣壓強(qiáng)內(nèi)容，深化對原有知識的認(rèn)知，建立新的知識體系，便可進(jìn)行以下布置：將學(xué)生劃分成不同的小組，以紙杯、水壺和礦泉水等充當(dāng)素材，進(jìn)行瓶吞雞蛋和覆杯實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考上述現(xiàn)象及原因，感受大氣壓強(qiáng)的獨(dú)特魅力，猜想還有哪些生活現(xiàn)象也和壓強(qiáng)相關(guān).此種作業(yè)有利于學(xué)生自主性的調(diào)動，且經(jīng)由實(shí)驗(yàn)探索，還能提升學(xué)習(xí)效率.

3.7 加強(qiáng)課外動手，增強(qiáng)學(xué)生能力

物理這門學(xué)科較為注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且物理知識和實(shí)際生活緊密相關(guān)，聲學(xué)、光學(xué)和力學(xué)等知識都有利于家庭實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行.實(shí)踐活動表明，經(jīng)由課外實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，并能深化學(xué)習(xí)效果.

例如 以“串聯(lián)與并聯(lián)”內(nèi)容為例，在正式授課前，安排學(xué)生提前在家里嘗試連接某些簡單電路，保證燈泡亮便可.同時(shí)，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生圍繞“電流、電壓與電阻之間的關(guān)系”這一問題展開探討，先在課下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，待正式授課時(shí)以小組為單位進(jìn)行匯報(bào).

為全面監(jiān)管學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)效果，基于雙減這一大背景，建議定期組織課外實(shí)驗(yàn)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀和物理學(xué)家相關(guān)的書籍，也可動手實(shí)驗(yàn).還可抽出特定時(shí)間相互分享課外讀物與實(shí)驗(yàn)成果，如，現(xiàn)場演示小實(shí)驗(yàn)、介紹喜歡的物理學(xué)家、展示家長錄制的短視頻.通過此類活動能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并能切身感受學(xué)習(xí)的樂趣，在無形之中發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力.

4 結(jié)語

綜上可知，在雙減背景下，物理教學(xué)活動應(yīng)緊追時(shí)代發(fā)展步伐，大力變革，有效革新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，全體教師應(yīng)秉承減負(fù)增效的理念，深入探索教學(xué)策略，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?，?chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐操作，合理布置作業(yè)，最終達(dá)到減負(fù)增效目標(biāo).

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