“雙減”政策下初中物理作業(yè)的設(shè)計與布置

馮靜

【摘要】在初中物理課后作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，確保學(xué)生能夠通過完成作業(yè)對知識有更為深刻地認(rèn)識與熟練地掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力水平.在初中物理作業(yè)設(shè)計的過程中還存在一些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行探索，并以新課程改革的教學(xué)目標(biāo)以及“雙減”理念下的教學(xué)設(shè)計要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向，從而提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和效率，也能夠提高學(xué)生的綜合能力.

【關(guān)鍵詞】初中物理；“雙減”；作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策頒布實施后，社會各界對學(xué)生課后作業(yè)的關(guān)注程度日益加強(qiáng)，物理教師在優(yōu)化教學(xué)方法的同時，對作業(yè)布置的內(nèi)容也要進(jìn)行優(yōu)化，教師通過學(xué)生的作業(yè)完成程度能夠?qū)W(xué)生的知識掌握程度和能力水平進(jìn)行了解，進(jìn)而針對性開展教學(xué)培養(yǎng).

在課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化中，教師要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合素質(zhì)教育理念優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以強(qiáng)化物理知識，并在課后學(xué)習(xí)中得到一些拓展學(xué)習(xí)的空間，這也是初中物理作業(yè)設(shè)計發(fā)展的方向，為學(xué)生提供更多有效的課后學(xué)習(xí)路徑，而不是簡單地背誦教材上的公式或者概念.同時，融入更多新穎的教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，幫助學(xué)生獲得初中物理學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的靈感，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)物理的方法，讓學(xué)生高質(zhì)量、高效率、輕負(fù)擔(dān)地完成課后學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時獲得較好的培養(yǎng).

1 “雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計原則

1.1 主體性原則

在初中教育階段，作業(yè)的設(shè)計受到人們的廣泛關(guān)注，很多教師也充分認(rèn)識到了作業(yè)對促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要意義.但是，在實際的作業(yè)設(shè)計活動中，很多教師設(shè)計的作業(yè)被學(xué)生認(rèn)為難度較高、題量較大，學(xué)生無法按時完成作業(yè)，所以他們對物理學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生積極性.

初中物理作業(yè)旨在幫助學(xué)生們夯實物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生邏輯性推理能力的發(fā)展.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中應(yīng)該對知識掌握更為深入、靈活，也能夠提高自身的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力.對此，在初中物理作業(yè)設(shè)計布置的過程中，教師要注重主體角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)的過程中成為主體，確保學(xué)生有充分的思考和探索的學(xué)習(xí)空間.

1.2 多樣性原則

長期以來，受到應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教師設(shè)計的課后作業(yè)大多是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為核心，題目來源于各種教輔資料或模擬題、考試真題等.由于這些題目的內(nèi)容枯燥無味，而且還需要耗費(fèi)大量的時間與精力才能完成，導(dǎo)致初中學(xué)生對于完成課后作業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，進(jìn)而影響了學(xué)生完成作業(yè)的積極性.當(dāng)下，很多教師缺少改進(jìn)作業(yè)布置的意識，造成學(xué)生在課后學(xué)習(xí)效率偏低，盡管部分學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中態(tài)度很積極，但是并未真正融于其中.主要原因是作業(yè)總是千篇一律的課后習(xí)題形式，學(xué)生完成作業(yè)過程缺乏興趣的牽引.

一味地灌輸式背誦或者默寫也使學(xué)生感到枯燥無味，從而缺少自主學(xué)習(xí)的動力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展.在物理作業(yè)設(shè)計的過程中，教師必須注重多元化、趣味性的教學(xué)策略，結(jié)合教師自身的創(chuàng)新能力來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，這樣作業(yè)內(nèi)容會變得充滿活力與趣味，學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)形成體系，在課后學(xué)習(xí)中也能夠更為專業(yè)、認(rèn)真、自主地思考問題和解決問題，對知識的理解更為深入，也有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平.而在作業(yè)布置中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點以及成長發(fā)育的需求為學(xué)生制定合適內(nèi)容的作業(yè).作業(yè)多數(shù)都是學(xué)生自主完成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)溜號、注意力不集中、提不起學(xué)習(xí)興趣等問題.對此，在初中物理作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)該遵循多樣性原則，在構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得主動探索學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生能夠更為長久地將注意力集中在作業(yè)完成上，改變以往相對被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也能夠更為高效地完成作業(yè)的同時熟練掌握知識.

2 “雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計策略

2.1 創(chuàng)新探索式物理作業(yè)設(shè)計模式

由于以往作業(yè)過于局限在課后習(xí)題的練習(xí)，其教育理念主要是將作業(yè)視作課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，造成作業(yè)價值下降.“雙減”政策下，學(xué)生需要面對的習(xí)題少了，但可以從新穎的課后學(xué)習(xí)任務(wù)中使學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也能提升，能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展.為發(fā)揮物理作業(yè)設(shè)計的作用，物理教師應(yīng)積極創(chuàng)新探索式作業(yè)設(shè)計模式，在作業(yè)設(shè)計中融入新穎多元的學(xué)習(xí)元素，調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更愿意主動地完成作業(yè)任務(wù).

例如 在“信息的傳遞”的作業(yè)設(shè)計中，一個定理概念想要記住非常容易，但能夠運(yùn)用并深刻理解這一定理的奧秘卻不是一件容易的事.教師不妨創(chuàng)新一下作業(yè)設(shè)計形式.具體就是安排學(xué)生去查資料了解電話的起源、發(fā)展過程、物理史上記錄的貝爾有哪些趣聞、現(xiàn)實中電磁波的應(yīng)用案例等，然后給老師講解.每個學(xué)生都會全身心參與其中，并且由于個體的思維路徑不同，能夠查找到不同的資料.通過探索和拓展能夠更好地理解相關(guān)概念，而在課堂上與老師和同學(xué)分享的過程中，又能夠從他人的探索結(jié)果中獲得一定的啟示.這樣學(xué)生的思維能力、探索能力、學(xué)科素養(yǎng)都能得到有效鍛煉.通過創(chuàng)新物理作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生感受到自己成為課后學(xué)習(xí)的“主人翁”，就會更加努力地去展示自己，提升課后學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.2 創(chuàng)設(shè)項目式實踐作業(yè)活動

“項目式作業(yè)任務(wù)”核心是突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與專業(yè)技能的傳授相結(jié)合，學(xué)做合一，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐.學(xué)生如果在項目實踐中僅僅是抱著參與、配合、服從的心理，就難以在項目實踐中得到鍛煉，而項目化教學(xué)的價值也因此降低.通過構(gòu)建項目式學(xué)習(xí)活動開展課后實踐學(xué)習(xí)，圍繞項目整合思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).初中物理教師要在課后作業(yè)設(shè)計過程中體現(xiàn)人本理念，積極地結(jié)合不同階段學(xué)生的特點，進(jìn)一步融入實踐元素，以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)實踐能力.

例如 在力學(xué)知識的作業(yè)中，如何圍繞力的相關(guān)知識點構(gòu)建實踐項目是教學(xué)設(shè)計的重點，要讓學(xué)生從力的學(xué)習(xí)中將物體運(yùn)動的影響因素串聯(lián)起來.初中物理教師可以利用趣味的合作模式實踐項目作業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)深度理解.教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后學(xué)習(xí)活動，用新疑的學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生的思維活力與學(xué)習(xí)熱情.如，讓學(xué)生以小組合作的形式完成飛鏢游戲.很多學(xué)生都有自己參與飛鏢游戲的經(jīng)歷，但是并沒有對其進(jìn)行物理角度的分析思考.教師要求學(xué)生通過飛行高度、實際質(zhì)量、投擲時的角度、體積大小等因素的比較，在實踐活動中深刻感受彈力、重力、推力等不同變量對運(yùn)動距離的影響.讓學(xué)生在小組合作項目中嘗試調(diào)整投擲飛鏢的方式.

合作作業(yè)的布置讓學(xué)生通過實踐去推導(dǎo)相關(guān)物理知識的形成原理.同時學(xué)生會主動找到自己喜歡的一些物理學(xué)內(nèi)容，在課余時間自主研究和探索，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)無疑有巨大的幫助.所以物理作業(yè)設(shè)計中，必須將理論與實踐合為一體，學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)項目中獲得物理學(xué)習(xí)思路的啟發(fā)，并且通過自身的項目探索來提高學(xué)科素養(yǎng)，這是對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)做合一教育理念的有效落實.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松適宜的課后學(xué)習(xí)實踐項目，充分調(diào)動學(xué)生自身.的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從實踐的角度出發(fā)去自主探究和探索物理知識，在實踐現(xiàn)象中去挖掘物理知識，從而使學(xué)生深度理解物理的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，將理論知識實踐應(yīng)用在實際當(dāng)中，展現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng).

2.3 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化演示實驗作業(yè)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用.為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)減負(fù)增效，完成高質(zhì)量的初中物理課堂構(gòu)建，必須發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價值.作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化在“雙減”政策頒布后成為時下教學(xué)優(yōu)化的重點.由于學(xué)生在家中往往缺乏緊迫感，學(xué)習(xí)專注度也明顯下降.物理作業(yè)設(shè)計一定要注重把學(xué)生的好奇心、注意力吸引到學(xué)習(xí)中.信息化的作業(yè)內(nèi)容更加靈活生動，無論對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還是鍛煉應(yīng)用能力都有積極影響.教師可以采取信息技術(shù)課件的作業(yè)設(shè)計方式，將作業(yè)任務(wù)設(shè)計成線上課件，上傳到班級微信或者QQ學(xué)習(xí)群中，把復(fù)雜的概念變得更加直觀，減輕學(xué)生的理解壓力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科知識內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步了解的興趣.線上作業(yè)也能為作業(yè)指導(dǎo)提供便利.可以讓學(xué)生在家中也能專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)與課堂同樣的學(xué)習(xí)效果，同時結(jié)合線上信息化實驗展示，拓展教學(xué)寬度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

例如 在“融化和凝固”的作業(yè)布置中，利用信息化作業(yè)展示一段實驗教學(xué)影像（影像一定要在符合學(xué)生認(rèn)知的情況下盡量更加利于學(xué)生理解，這樣才能起到減負(fù)增效的作用）.比如我們?nèi)粘６家盟畨責(zé)?，但是如果水壺不放水就容易被燒出漏?因為水的沸點是100℃，錫的熔點是232℃，水燒開的時候還未達(dá)到錫的熔點，就不會出現(xiàn)被燒穿的情況.線上作業(yè)課件的融入就能夠把更多的趣味實驗在作業(yè)中展示給學(xué)生，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，并強(qiáng)化學(xué)生的理解.在線上作業(yè)中設(shè)計互動指導(dǎo)步驟，首先布置相關(guān)問題或者實驗原理，對學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗，根據(jù)實際情況作出指導(dǎo).這樣使得課后學(xué)習(xí)體系變得非常完整，而且作業(yè)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)與作業(yè)內(nèi)容的思考獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，凸顯出信息化線上作業(yè)的設(shè)計價值.

初中物理教師應(yīng)盡量減少書面作業(yè)的布置，以更靈活的方式構(gòu)建作業(yè)活動.信息化線上實驗作業(yè)有助于初中物理教學(xué)，對于初中生來講，比較喜歡新穎的作業(yè)任務(wù)，不但不會感覺到疲憊或壓力，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)“雙減”政策的落實.

3 結(jié)語

總體來說，初中物理教師要了解“雙減”政策的教育目標(biāo)與原則，重視作業(yè)的教學(xué)價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松高效的作業(yè)，精心創(chuàng)設(shè)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的空間，便于學(xué)生更好地提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時拓展教學(xué)寬度，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，完成物理教學(xué)方式的優(yōu)化改革，響應(yīng)國家對于“雙減”政策的要求.

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