大學(xué)生就業(yè)倦怠量表的編制及信效度檢驗(yàn)

徐麗麗 張琬祺 李文星 王明磊

[ ? 摘 要 ? ] 通過訪談30名面臨畢業(yè)的大學(xué)生編制出37個(gè)條目的大學(xué)生就業(yè)倦怠初始量表，選取138名大學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行試測，通過探索性因素分析，保留了34個(gè)題目，包含“就業(yè)認(rèn)知”“就業(yè)恐懼感”“被動就業(yè)行為”“佛系心理”和“獲得就業(yè)支持”五個(gè)維度。正式測試樣本包含637名大學(xué)生，對其測量結(jié)果表明量表信度高于0.7，且量表結(jié)構(gòu)效度良好。以大學(xué)生就業(yè)焦慮量表為關(guān)聯(lián)效標(biāo)，支持了量表的外部效度。研究結(jié)果表明，該量表是測量大學(xué)生就業(yè)倦怠的有效工具。

[ ? 關(guān)鍵詞 ? ] 就業(yè)倦??；信效度；大學(xué)生

[ ? 中圖分類號 ? ?]G444 [ ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ? ] ?A

一、問題的提出

就業(yè)倦怠是大學(xué)生面對就業(yè)產(chǎn)生的一種不良的心理狀態(tài)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象較普遍[1]174[2]3，表現(xiàn)為“佛系心態(tài)”、職業(yè)規(guī)劃欠缺、盲目從眾等[3]77。就業(yè)倦怠是一種消極的求職心理狀態(tài)，指缺乏正確科學(xué)的求職觀念，對待畢業(yè)后的生活、工作等總體生存狀態(tài)無任何期待、規(guī)劃，缺乏求職目標(biāo)、動機(jī)、和行為的一種非正常的就業(yè)“病理”狀態(tài)。主要可以概括為以下幾種表現(xiàn)：一是表現(xiàn)為求職就業(yè)活動漫無計(jì)劃，對自己的求職意向不清楚、求職能力不明確甚至沒有感興趣的職業(yè)吸引；二是表現(xiàn)為麻木淡漠、缺少共情，無論教師和家長如何勸導(dǎo)，都無法改變其固有的想法，完全沉浸在自己的世界中；三是表現(xiàn)為消息封鎖，主動屏蔽各種招工單位、企事業(yè)單位即招聘會等各種有關(guān)求職的消息；四是就業(yè)抵觸，即主動避開任何與就業(yè)有關(guān)的活動；五是求職受挫，即用逃避的方式來應(yīng)對就業(yè)過程中的挫折和阻礙[4]122-123 。

目前，對于大學(xué)生就業(yè)倦怠的研究方法上多傾向于思辨分析，實(shí)證研究很少。本研究將試圖通過編制大學(xué)生就業(yè)倦怠量表，用以專門檢測大學(xué)生就業(yè)心理，并對其進(jìn)行心理測量學(xué)的檢驗(yàn)。具有很大的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。量表編制和信效度驗(yàn)證將通過如下方法完成：（1）大學(xué)生就業(yè)心態(tài)訪談；（2）大學(xué)生就業(yè)倦怠量表的編制和初測；（3）大學(xué)生就業(yè)倦怠量表的復(fù)測及效度驗(yàn)證。

二、研究方法

（一）量表結(jié)構(gòu)

根據(jù)對以往倦怠資料的分析，可將大學(xué)生就業(yè)倦怠的結(jié)構(gòu)具體分為以下5個(gè)方面：認(rèn)知因素（就業(yè)認(rèn)知）、情緒情感因素（就業(yè)恐懼感）、就業(yè)行為因素（被動就業(yè)行為）、就業(yè)心理因素（佛系心理）和外在支持因素（就業(yè)支持）。就業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對就業(yè)求職的預(yù)見和看法；就業(yè)恐懼感是大學(xué)生對就業(yè)求職行為的消極情感反應(yīng)；被動就業(yè)行為是大學(xué)生面對就業(yè)消極對待，不是出于主觀意愿付出行動；佛系心理是大學(xué)生對看淡求職就業(yè)，聽天由命的消極心理；就業(yè)支持是大學(xué)生在就業(yè)方面得到的來自父母、學(xué)校、老師等各方面的支持。

（二）量表題目的選擇與編寫

1.訪談結(jié)果的整理

為充分了解大學(xué)生就業(yè)倦怠的相關(guān)問題，向研究對象詳細(xì)介紹研究目的后，在資深心理教師的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)出完整的貼合主題的提綱，對即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行訪談，在交流的過程中針對“如何看待目前的就業(yè)”“是否害怕就業(yè)失敗”“有哪些求職行為”“獲得的就業(yè)支持” 等靈活發(fā)問。經(jīng)過對訪談資料的梳理，掌握了大學(xué)生就業(yè)倦怠的相關(guān)素材，甄選出了富有代表性、出現(xiàn)頻次較高的典型回答。通過訪談可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生過分追求興趣愛好的職業(yè)的匹配，因此編制出“干一行愛一行不如愛一行再干一行”；再比如，有大學(xué)生在求職經(jīng)歷中受到挫折，應(yīng)聘失敗，訪談中透露出明顯的消極情緒，因此編制出“求職經(jīng)歷使你身心俱?！?。大學(xué)生就業(yè)倦怠量表在題目選擇與編制時(shí)，選用概括性全面、不針對單一群體的問題，問題的表述盡量避免針對性，保證被試的情感不受傷害且能夠客觀準(zhǔn)確的作答。

2.相關(guān)量表的借鑒

大學(xué)生就業(yè)倦怠量表主要借鑒了馬氏工作倦怠量表的內(nèi)容和學(xué)業(yè)倦怠量表的研究成果，并通過文本挖掘技術(shù)提取了關(guān)于就業(yè)倦怠方面的在線評論的文本特征來編制題目，例如根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯“賴校族”編制出“我留戀簡單快樂的大學(xué)生活”“與其就業(yè)面對社會我更喜歡得過且過”，根據(jù)學(xué)生看淡就業(yè)的現(xiàn)象編制出“三百六十行，行行出狀元，總有工作適合我”。

3.專家評價(jià)

邀請社會就業(yè)部門的有關(guān)專家，和研究就業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)教師對量表內(nèi)容進(jìn)行評估，評估重點(diǎn)包括量表維度界定是否正確以及維度下題目與維度主題的相關(guān)性；題目表述是否合理。此外還邀請二十名本校畢業(yè)生對量表題目進(jìn)行閱讀來考察題目含義是否超出大學(xué)生的理解水平，是否存在傷害性的語句，從而提高量表的內(nèi)容效度。

（三）量表的形成

通過對訪談結(jié)果的整理、相關(guān)量表的參考以及專家的審閱與評價(jià)，初步形成了5個(gè)維度、37個(gè)條目的大學(xué)生就業(yè)倦怠量表。其中就業(yè)認(rèn)知維度有8個(gè)條目，如“工作就要去經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)”“薪資高的工作才值得去追求”等，考察大學(xué)生對就業(yè)的看法和感知，屬認(rèn)知維度；就業(yè)恐懼感維度有11個(gè)條目，如“我害怕求職失敗”“同學(xué)和朋友失敗的求職經(jīng)歷讓我對自己的求職非?？謶帧保瑢偾榫w情感維度；被動就業(yè)行為維度有 6個(gè)條目，如“我不會主動搜集招聘信息”“接到招聘電話，我選擇置之不理”等，屬行為取向維度；佛系心理維度有 6個(gè)條目，如“沒有找到工作只能證明時(shí)機(jī)未到”“就業(yè)道路千萬條，退而求其次總會有工作的”等，屬看淡一切的消極心理維度；就業(yè)支持維度有6個(gè)條目，如“父母、親戚期望我考研深造，而不是馬上就業(yè)”“沒有同學(xué)、朋友向我推薦工作崗位”等。初始量表面對牡丹江地區(qū)的高校畢業(yè)生群體進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放予以試測。共發(fā)出調(diào)查問卷 150 份，收回問卷150份，回收率100%。通過對回收問卷的篩選與整理，有效問卷為138份。有效樣本中，男生74人，女生64人；年齡在21～48歲之間。

首先，對原始量表題目進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果顯示KMO值為 0.921，Bartlett 球形檢驗(yàn)χ2 =4619.012（P<0.001），自由度為561，表明項(xiàng)目之間的關(guān)系極佳，非常適合探索性因素分析。通過主成分分析法對量表題目進(jìn)行方差最大性正交旋轉(zhuǎn)，提取特征值大于1的因素有5個(gè)，解釋總變異率達(dá)到75.57%。

其次，對試測數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，按照心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對問卷題目進(jìn)行篩選和提剔除，對因子載荷小于0.4和同時(shí)在兩個(gè)因子上都高于0.4的題目進(jìn)行刪除；對題目數(shù)不足（<3）的維度進(jìn)行剔除、共同性小于0.2的題目進(jìn)行刪除；抽取后的因素在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋2%的變異率。每刪除一個(gè)題目都重新運(yùn)行一次因子分析。最終刪去3個(gè)不合格的題目，就業(yè)恐懼感維度、佛系心理維度和就業(yè)支持維度各自刪除一道題目，分別是Q4、Q5和Q8。最終得到5個(gè)維度，保留34個(gè)題目。就業(yè)認(rèn)知維度保留8個(gè)題目，就業(yè)恐懼感維度保留10個(gè)題目，被動就業(yè)行為維度保留6個(gè)題目，佛系心理維度保留 5個(gè)題目，就業(yè)支持維度保留5個(gè)題目。

（三）正式量表的考察與檢驗(yàn)

1.樣本描述

樣本1：抽取4個(gè)省份（黑龍江、天津、山東、江蘇）六所高校，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷317份，有效率90.57%。其中，男生161人，女生156人；文史類115人，理工科86人，藝術(shù)類58人，其它類58人；城市171人，農(nóng)村146人；大三77人，大四121人，研一50人，研二42人，研三27人。年齡在20-27歲之間。對樣本1進(jìn)行項(xiàng)目分析、內(nèi)部一致性系數(shù)和結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)與分析。

樣本2：通過對黑龍江等多省市的高校發(fā)放正式問卷350份，回收后進(jìn)行檢查，得到有效問卷320份，有效回收率為91.42%。具體資料如下：男生171人，女生149人；文史類119人，理工科115人，藝術(shù)類48人，其它類38人；城市186人，農(nóng)村134人；大三74人，大四82人，研一49人，研二39人，研三76人。年齡在20-48歲之間。對樣本2進(jìn)行校標(biāo)效度的考察，在施測大學(xué)生就業(yè)倦怠量表的同時(shí)，發(fā)放張曉琴的大學(xué)生就業(yè)焦慮量表。

樣本3：主要用于重測信度的檢驗(yàn)。在樣本2中隨機(jī)抽取100人進(jìn)行重測信度的檢驗(yàn)，間隔時(shí)間為1個(gè)月，回收有效問卷99份，其中男生38人，女生61人，年齡在21～26歲之間。

2.測量工具的選用

本研究還選用了張曉琴等人編制的大學(xué)生就業(yè)焦慮量表來檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)倦怠量表的校標(biāo)效度。

大學(xué)生就業(yè)焦慮量表

大學(xué)生就業(yè)焦慮量表包括4個(gè)維度，就業(yè)恐懼、就業(yè)不安、工作焦慮和面試焦慮，共28個(gè)條目，采用4點(diǎn)計(jì)分，其中第12題為反向計(jì)分題?？偡衷礁弑砻鞔髮W(xué)生就業(yè)焦慮水平越高，問卷的總信度為0.91，具有良好的可靠性和穩(wěn)定性[5]25。

三、研究結(jié)果

（一）項(xiàng)目分析

對樣本1，第一考察題目能否有效的區(qū)分高分組和低分組群體，取總分前后27%進(jìn)行高低分組，所有題目與高低分組進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示均有顯著性差異，量表題目合格；第二考察各題目與總分的相關(guān)性是否達(dá)標(biāo)，將所有題目與總分進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)在0.424～0.802之間，大于0.4的標(biāo)準(zhǔn)，說明不必刪除題目；第三對量表題目的可靠性進(jìn)行考察，總體可靠性系數(shù)為0.935，且各個(gè)題目的可靠性沒有高于0.935，說明同質(zhì)性檢驗(yàn)理想；最后，對共同性和因子負(fù)荷指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示所有題目的共同性均大于0.2，因子負(fù)荷均大于0.45，符合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[6]50。通過以上的檢驗(yàn)分析可知，量表的題目的各項(xiàng)指標(biāo)理想。

（二）信度測量

通過對量表進(jìn)行信度的相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，量表各維度的內(nèi)部一致性信度均大于0.7；分半信度均在大于0.65，說明良好是具有較高的可信度的；重測信度均大于0.68，在 P<0.001的水平上顯著，說明跨時(shí)間段后，量表仍具有高度的穩(wěn)定性?？偠灾玖勘碓谛哦人缴鲜沁_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。測量結(jié)果見下表2。

（三）問卷驗(yàn)證性分析

1.結(jié)構(gòu)效度 對量表的五因素模型使用 AMOS22 軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，擬合度指標(biāo)為χ2 =1045.588，df=519，χ2 /df=2.015，RMSEA=0.056，SRMR=0.068，IFI=0.938、TLI=0.933、CFI=0.938，擬合效果較好[7]92。表明測量得到的數(shù)據(jù)與假設(shè)模型適配良好。測量模型見圖1。

2.聚合效度與區(qū)分效度

由上表3可知，就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)恐懼感、被動就業(yè)行為、佛系心理和就業(yè)支持五個(gè)維度的AVE均大于0.5，CR都大于0.8，表明量表具有良好的聚斂效度。采用AMOS進(jìn)行區(qū)分效度檢驗(yàn)，將5因素測量模型作為原模型，其他競爭模型與原模型相比，各項(xiàng)擬合指標(biāo)均有顯著下降，說明原模型具有較高的區(qū)分效度（見表 4）。

四因子模型一：因子1，因子2+因子3，因子4，因子5；四因子模型二：因子1，因子2，因子3+因子4，因子5；四因子模型三：因子1，因子2，因子3，因子4+因子5；三因子模型一：因子1+因子2+因子3，因子4，因子5；三因子模型二：因子1，因子2+因子3+因子4，因子5；三因子模型三：因子1，因子2，因子3+因子4+因子5；二因子模型一：因子1+因子2+因子3+因子4，因子5；二因子模型二：因子1，因子2+因子3+因子4+因子5；單因子模型：因子1+因子2+因子3+因子4+因子5。

3.校標(biāo)效度

將本研究量表的5個(gè)維度與大學(xué)生就業(yè)焦慮的4個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)倦怠量表的5個(gè)維度與大學(xué)生就業(yè)焦慮量表呈正相關(guān)，說明本量表具有良好的校標(biāo)效度。

四、討論

大學(xué)生就業(yè)倦怠量表通過借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和已有的馬氏工作倦怠量表的研究成果、訪談即將畢業(yè)的大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)教師和委托專家對量表內(nèi)容進(jìn)行評估等方式形成的，量表包括5個(gè)維度，分別為就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)恐懼感、被動就業(yè)行為、佛系心理和就業(yè)支持。其中就業(yè)認(rèn)知維度的貢獻(xiàn)率最高，說明就業(yè)認(rèn)知的不準(zhǔn)確是最容易產(chǎn)生就業(yè)倦怠的，就業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對于就業(yè)的預(yù)見和看法，對此，應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知觀念的引導(dǎo)，同時(shí)為大學(xué)生提供了解求職便捷的渠道，使其就業(yè)認(rèn)知重新回到正確的軌道。

本量表科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幹?，一方面豐富了大學(xué)生就業(yè)倦怠的研究成果，是具有理論價(jià)值的；另一方面，能夠?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)倦怠進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，從而采取積極的應(yīng)對措施，有利于阻止大學(xué)生就業(yè)倦怠現(xiàn)象的蔓延，便于就業(yè)指導(dǎo)人員分析和解決大學(xué)生實(shí)際就業(yè)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題，是具有實(shí)踐價(jià)值的。

（一）量表的結(jié)構(gòu)及指標(biāo)分析

整個(gè)量表劃分為5個(gè)維度，共34個(gè)題目，從題目數(shù)量的角度來說，是便于施測的，且能夠有效的避免被試因題目過多而胡亂作答的現(xiàn)象。根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果來看，各個(gè)題目能夠劃分到相應(yīng)的維度之下，且負(fù)荷值和共同性均達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，說明題目的設(shè)置對于主題的研究是有較高的價(jià)值的。根據(jù)項(xiàng)目分析的結(jié)果來看，所有題目在高低分組的水平上具有顯著性差異，證明題目的設(shè)置能夠?qū)蜆I(yè)倦怠嚴(yán)重和不嚴(yán)重的群體進(jìn)行良好的區(qū)分，且題目與總分的相關(guān)程度均高于0.4，是具有科學(xué)性的，同時(shí)也符合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。從驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果來看，量表的總信度以及各維度的信度均達(dá)到了0.7以上，信度理想，同時(shí)對5因子模型的建構(gòu)效度、聚斂效度和區(qū)分效度進(jìn)行檢驗(yàn)，均具有良好的效果。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)倦怠量表在結(jié)構(gòu)和指標(biāo)的設(shè)置上具有高度的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）量表的應(yīng)用范圍

本研究的被試均來自于本科院校的在校大學(xué)生以及研究生，沒有涉及到其他類型的就業(yè)心態(tài)的人群，所以此量表只是鑒別大學(xué)生就業(yè)倦怠心態(tài)的工具，為高校有針對性開展工作提供理論基礎(chǔ)，為后續(xù)對就業(yè)倦怠的發(fā)展趨勢研究提供有力的借鑒。

（三）對大學(xué)生就業(yè)倦怠心態(tài)的幾點(diǎn)思考

“就業(yè)倦怠”與“慢就業(yè)”是有區(qū)別的，“慢就業(yè)”在以往的研究中有主動與被動兩個(gè)方面的體現(xiàn)。

首先，主動慢就業(yè)的畢業(yè)生對自己有清晰的人生目標(biāo)，如繼續(xù)升學(xué)和考公務(wù)員等，利用一段時(shí)間主動學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，從而使自己有更多的時(shí)間用來積蓄能力，以便找到更合適的職業(yè)。而被動慢就業(yè)的畢業(yè)生則是因?yàn)榧彝?、學(xué)校等現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致就業(yè)進(jìn)程的緩慢，而非不想就業(yè)。以上兩方面是無可厚非的，對于主動慢就業(yè)者，社會、家庭和學(xué)校應(yīng)該最大程度的給予便利，在心理上，應(yīng)該盡量包容容忍，給學(xué)生更多的選擇、考慮和準(zhǔn)備的時(shí)間，減少其壓力和焦慮的產(chǎn)生；在行動上，應(yīng)該介紹和推薦不同類型的職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生更高效的選擇適合自己的職業(yè)。而對于被動慢就業(yè)者，家庭和學(xué)校應(yīng)該盡量克服對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生阻礙的因素，促使其就業(yè)進(jìn)程的加快。

而大學(xué)生就業(yè)倦怠是在就業(yè)過程中新產(chǎn)生的，普遍存在、沒有受到充分關(guān)注的一種就業(yè)不積極的狀態(tài)。這是當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)管理教育中無法避免、迫切需要研究的重大問題。

產(chǎn)生求職倦怠的原因，大體有以下幾點(diǎn)：一是家庭因素分析，目前畢業(yè)生多為獨(dú)生子女，家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，且父母對孩子較為溺愛，即使畢業(yè)也愿意為子女的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)買單，這就使得畢業(yè)生認(rèn)識不到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，荒廢度日，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)倦怠現(xiàn)象愈演愈烈。二是主觀因素分析，95 后畢業(yè)生個(gè)性張揚(yáng)，過分關(guān)注自我需要發(fā)展，社會責(zé)任心較淡薄; 他們幾乎全為獨(dú)生子女，因長期受到父母的“照顧、庇護(hù)”，致使他們個(gè)性上、人際情感上的自主性差、依附性強(qiáng)[8]53-54，抱著“不著急就業(yè)”的佛系心態(tài)行事。三是畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低，大學(xué)期間，由于學(xué)生在課堂上睡覺、閑聊，掌握的課程知識及其匱乏，在課后，在宿舍打游戲、追劇的現(xiàn)象比比皆是，浪費(fèi)了實(shí)踐的機(jī)會，更不用提為了以后的就業(yè)進(jìn)行職業(yè)的探索，所以造成了綜合素質(zhì)不高，對職業(yè)了解不夠，遇到一些困難挑戰(zhàn)和重大挫折就容易放棄的問題，就業(yè)倦怠自然而然的就產(chǎn)生了。

（四）研究有待完善之處

大學(xué)生就業(yè)倦怠量表存在有待完善之處：首先，因?yàn)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行問卷的發(fā)放，胡亂填答嚴(yán)重，對于測量結(jié)果有一定的影響；其次，本量表是通過對以往研究資料的分析和在線評論的文本特征選取的具有代表性的維度，尚不全面，有待補(bǔ)充和完善。最后，今后的研究應(yīng)該盡可能的擴(kuò)充樣本數(shù)量，擴(kuò)大調(diào)查地域來提高研究結(jié)果的全面性和普及性。

五、研究結(jié)論

大學(xué)生就業(yè)倦怠量表通過了項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析三部分的檢驗(yàn)，量表結(jié)構(gòu)完整、信效度理想，各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測量學(xué)要求，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)倦怠心態(tài)進(jìn)行評估。本量表能夠考察大學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)恐懼感、被動就業(yè)行為、佛系心理和就業(yè)支持5個(gè)方面，被試的得分越高，就業(yè)倦怠（消極）則越嚴(yán)重。本量表可以在今后的實(shí)踐應(yīng)用和理論研究中使用。

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[ 責(zé)任編輯 ]甄 欣

The Compilation and Reliability and Validity of the Employment Burnout Scale for College Students

XU Lili， ZHANG Wanqi， LI Wenxing， WANG Minglei

（School of Educational Science， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang， Heilongjiang，157011，

China）

Abstract： This study compiled a 37-item initial scale of college burnout by interviewing 30 college students about to graduate， selected 138 college students to distribute questionnaires for testing， and retained 34 questions through exploratory factor analysis， including five dimensions： "employment cognition"， "fear of employment"， "passive employment behavior"， "Buddhist psychology" and "access to employment support". The formal test sample included 637 college students， and the measurement results showed that the scale reliability was higher than 0.7 and the scale structure was valid. The college student employment anxiety scale was used as the correlation scale， which supported the external validity of the scale. The findings suggest that the scale is an effective tool for measuring college burnout.

Keywords： job burnout; reliability and validity; college students