應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式下動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展分析

馬陽陽

摘 ?要： 動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)應(yīng)用型動(dòng)畫人才的需求，要求學(xué)生既要具備動(dòng)畫創(chuàng)作的能力，同時(shí)也要能夠具有創(chuàng)新思維。但是，動(dòng)畫專業(yè)教育的滯后性發(fā)展，難以為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的人才支持，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，一定程度上造成動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才不足的現(xiàn)狀。結(jié)合應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和目標(biāo)，以高職院校為例，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)等方向出發(fā)，搭建出以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐能力為主的教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)相符合。從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展高質(zhì)量人才供給提供支持。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型； 人才培養(yǎng)； 動(dòng)畫專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ ? ? ? ? ?文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０23）０2-0088-05

一、引言

黨的十九大以后，我國圍繞高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整，推動(dòng)中國制造向中國創(chuàng)造、中國創(chuàng)新發(fā)展，這也形成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)和新特點(diǎn)。同時(shí)，黨的十九大報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，要推動(dòng)國家目標(biāo)和民族目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其核心在于人才，應(yīng)用型職業(yè)本科院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要場(chǎng)域，也要主動(dòng)肩負(fù)起為社會(huì)發(fā)展提供適應(yīng)性人才的使命，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型職業(yè)本科院校高等教育教學(xué)發(fā)展的要求[1]。2021年“兩會(huì)”期間，《政府工作報(bào)告》提出，高職教育的發(fā)展要結(jié)合社會(huì)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，系統(tǒng)培養(yǎng)人才的技術(shù)技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力、問題解決能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時(shí)，從動(dòng)畫行業(yè)實(shí)踐來看，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的動(dòng)畫科技快速發(fā)展，AI、AR、MR等技術(shù)與動(dòng)畫實(shí)踐進(jìn)行融合，而傳統(tǒng)動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中對(duì)相關(guān)科技融入和學(xué)科融入兼顧性不足，這也影響到應(yīng)用型動(dòng)畫人才的培養(yǎng)。因此，本研究以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視域，對(duì)動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新開展進(jìn)行系統(tǒng)的探究，總結(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)要從傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為核心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型和技術(shù)型教學(xué)，推動(dòng)全方位、全過程、多元化路徑教學(xué)的開展，培養(yǎng)綜合型人才，在動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，既要滿足學(xué)生群體的知識(shí)增長需求，也能夠通過教學(xué)的拓展與延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力為核心，不斷提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性，拓寬學(xué)生的崗位發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)需求相一致的育人目標(biāo)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

應(yīng)用型動(dòng)畫類人才是我國動(dòng)畫與設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的主要人才支撐，同時(shí)，動(dòng)畫與設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也進(jìn)一步為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了方向，兩者相互作用，共同推進(jìn)動(dòng)畫人才培養(yǎng)和動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。從2008年開始，動(dòng)畫行業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展駛?cè)胄袠I(yè)發(fā)展的快車道，并逐步出現(xiàn)了動(dòng)畫電影、動(dòng)畫短視頻、動(dòng)畫廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲等細(xì)分領(lǐng)域，這也進(jìn)一步提升了行業(yè)發(fā)展的人才需求。結(jié)合四川省動(dòng)漫研究中心公布的數(shù)據(jù)，截至2022年，我國每年動(dòng)畫類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)十萬人，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了多元化和跨行業(yè)的趨勢(shì)，這也與動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展變動(dòng)相吻合[2]。2022年，前瞻經(jīng)濟(jì)學(xué)人發(fā)布數(shù)據(jù)稱，我國動(dòng)畫行業(yè)市場(chǎng)接近4500億，對(duì)動(dòng)畫類人才的需求已經(jīng)從最初的動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)和美術(shù)功底專業(yè)人才，調(diào)整為具備動(dòng)畫全產(chǎn)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的復(fù)合類人才。這就要求我國高職院校在動(dòng)畫類人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行提升，積極響應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變動(dòng)和人才需求，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型和復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從而改變當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)狀，同時(shí)滿足當(dāng)前動(dòng)畫市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，提升適應(yīng)性人才供給能力。

在此情況下，從2016年開始，我國多數(shù)開設(shè)動(dòng)畫類專業(yè)的高職院校紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)策略，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫類專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，并調(diào)整實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的占比，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方式方法，如結(jié)合國家的相關(guān)政策，實(shí)施了“1+X”證書制實(shí)踐教學(xué)方法、校企共育人才培養(yǎng)方法等，并提升動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例，從傳統(tǒng)的暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，探索“課堂理論教學(xué)+課下實(shí)踐教學(xué)+校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)+校外崗位實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展了應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的空間，豐富了人才培養(yǎng)的主體，提升了人才培養(yǎng)的效率[3]。

但是，從現(xiàn)有的實(shí)踐來看，作為以培養(yǎng)應(yīng)用領(lǐng)域型專業(yè)人員為主要教育目的的高職院校，多數(shù)缺乏按照動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的能力，導(dǎo)致部分高職院校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一直停留在大而全、閉門造車式的階段中，難以發(fā)揮出人才培養(yǎng)細(xì)分化、領(lǐng)域化等作用，同時(shí)也影響到學(xué)生與行業(yè)銜接能力的培養(yǎng)。尤其是我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展階段以后，動(dòng)畫行業(yè)市場(chǎng)競爭不斷加劇，對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的需求也進(jìn)一步提升，而動(dòng)畫類專業(yè)教育供給和人才需求的矛盾仍未得到明顯的緩和，部分高職院校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)性問題越來越凸顯，教育同質(zhì)化問題不斷加劇，精品實(shí)踐課程缺乏、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力不足的局面尚未得到根本解決，人才構(gòu)成品質(zhì)還跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要[4]。因此，在當(dāng)前情況下，如何以市場(chǎng)人才需求為先導(dǎo)，結(jié)合高職院校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新方式，探索動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，是多數(shù)高職院校動(dòng)畫專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去思考和解決的問題。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的矛盾

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)性，課程設(shè)置關(guān)聯(lián)性有待提升

1998年以后，我國高職院校紛紛設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，開設(shè)動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)的院校也從最初的2所，發(fā)展為當(dāng)前的1000多所。相對(duì)于其他的專業(yè)而言，動(dòng)畫專業(yè)對(duì)實(shí)踐性和技術(shù)性要求相對(duì)較強(qiáng)，并且要求學(xué)生具備美術(shù)、創(chuàng)意等方面的綜合能力，這就要求在實(shí)際教學(xué)中，突出實(shí)踐教學(xué)的作用。但是，由于現(xiàn)代化的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，在實(shí)踐課程體系的設(shè)置上也缺乏成熟和系統(tǒng)的范式，這就導(dǎo)致不少高職院校在動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置上，直接將知名高職院校的實(shí)踐課程體系照搬過來，出現(xiàn)實(shí)踐課程體系缺乏個(gè)性特征、課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位銜接性不足等問題，導(dǎo)致實(shí)踐課程體系設(shè)置不科學(xué)。同時(shí)，從整個(gè)課程體系的構(gòu)成來看，部分高職院校動(dòng)畫專業(yè)也存在著理論課程建設(shè)有余，實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)置不足的問題，未能夠充分凸顯出實(shí)踐教學(xué)的作用和地位，影響到學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的占比上不足20%，且主要集中在寒暑假的學(xué)生自主實(shí)習(xí)階段，一方面導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的斷聯(lián)，學(xué)生在實(shí)踐中難以充分轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，另一方面也導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題難以得到及時(shí)解決，影響到課程教學(xué)系統(tǒng)性的發(fā)揮。

（二）實(shí)踐教學(xué)中教師水平和能力不足

隨著各個(gè)高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，動(dòng)畫專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量與人才培養(yǎng)的符合度缺乏一定的契合性，這也就影響到實(shí)踐教學(xué)的有效開展以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效率。就當(dāng)前來看，部分高職院校動(dòng)畫專業(yè)教師的構(gòu)成主要包括兩類，一類是從傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)等學(xué)科中調(diào)整而來，另一類是動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的高層次人才[5]。從前者來看，由于缺乏對(duì)動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特性難以凸顯，并且在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成中，講授式教學(xué)占據(jù)的比例相對(duì)較大；從后者來看，由于剛畢業(yè)的高層次人才缺乏在動(dòng)畫行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目知識(shí)缺乏貫通性，從而進(jìn)一步影響到實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)和成效的提升。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和能力，也是各個(gè)高職院校動(dòng)畫專業(yè)育人能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變的方向之一。

（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)形式化

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在高職院校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起著技術(shù)學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐化融合等作用。但是，目前，多數(shù)高職院校動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)方面存在著明顯的形式化問題，教學(xué)設(shè)備配備不足，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)較為缺乏，部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老化，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)綜合利用率相對(duì)不足，這也影響到校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作用的發(fā)揮。同時(shí)，相對(duì)于校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)而言，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠充分與理論課程教學(xué)銜接配套，進(jìn)一步為學(xué)生理論與實(shí)踐能力的融合轉(zhuǎn)化提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與課內(nèi)理論教學(xué)的銜接性不足，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的部分項(xiàng)目與理論課程存在著二元化的問題，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)情況、技術(shù)短板以及實(shí)訓(xùn)作品審核與把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中遇到技術(shù)問題時(shí)難以及時(shí)得到引導(dǎo)，長期下來形成自身的技術(shù)和能力短板，影響到學(xué)生后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展。

四、應(yīng)用型院校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建戰(zhàn)略

（一）突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，打造串聯(lián)式的實(shí)踐性課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生不僅要掌握有關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)技能，同時(shí)也要能夠掌握行業(yè)發(fā)展過程中的新興知識(shí)，如動(dòng)畫營銷、動(dòng)畫創(chuàng)意等，從而確保其能力體系能夠符合行業(yè)發(fā)展的總體需求。對(duì)此，各個(gè)高職院校動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系打造的過程中，要能夠敢于突破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，打造出具有學(xué)科串聯(lián)式特色的實(shí)踐教學(xué)課程體系[6]。

首先，要對(duì)動(dòng)畫專業(yè)通識(shí)課程和專業(yè)核心課程體系進(jìn)行梳理，結(jié)合行業(yè)用人發(fā)展的要求，提前引導(dǎo)學(xué)生在梳理能力培養(yǎng)體系方面的意識(shí)。當(dāng)前高職院校動(dòng)畫專業(yè)在課程設(shè)置中，由于受到師資力量不足、課程分配不足等原因的影響，通識(shí)課程和核心課程相對(duì)較為單一，同時(shí)授課教師的專業(yè)性也相對(duì)不足，這勢(shì)必會(huì)影響通識(shí)課程和核心課程之間的銜接性和對(duì)應(yīng)性。因此，在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，要能夠結(jié)合專業(yè)課程體系以及育人的目標(biāo)，推動(dòng)通識(shí)課程與核心課程內(nèi)容的重組與融合，發(fā)揮出通識(shí)課程在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)通過核心知識(shí)內(nèi)容的提前介入，能夠讓學(xué)生提早對(duì)專業(yè)能力和行業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成自身的專業(yè)界定，為后續(xù)的能力細(xì)分化培養(yǎng)提供支持。

其次，要能夠在對(duì)動(dòng)畫專業(yè)核心課程進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)科擴(kuò)展課程體系的建立，彌補(bǔ)傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中存在的學(xué)科知識(shí)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的短板。高職動(dòng)畫專業(yè)要能夠結(jié)合行業(yè)發(fā)展和育人目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的核心課程體系進(jìn)行搭建，并延伸出核心課程的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開展和能力系統(tǒng)化培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

最后，要能夠通過提升校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)以及隨堂實(shí)踐作業(yè)占據(jù)的比重，解決學(xué)生在理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中存在的實(shí)踐機(jī)會(huì)不充足的問題。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究，以及筆者在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)下，動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)類課程應(yīng)當(dāng)占據(jù)總體課程的40%—45%。同時(shí)，實(shí)踐課程所涉及的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分布式劃分，如大一的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)圍繞基礎(chǔ)技能，如，PR、AE、3ds Max等軟件的練習(xí)；大二的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生細(xì)分和選擇的發(fā)展方向，進(jìn)行針對(duì)化的實(shí)踐，并提升實(shí)踐與理論課程之間的銜接性；大三的實(shí)踐重點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)轉(zhuǎn)移至校外的崗位實(shí)訓(xùn)。此外，在實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)上，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，發(fā)揮好校內(nèi)工作室實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)以及競賽實(shí)訓(xùn)等作用，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更加廣闊的空間和平臺(tái)[7]。

（二）實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法

在推動(dòng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善過程中，要能夠選擇合適的方式，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的核心主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，打造出具有地域特色和學(xué)校特色的教學(xué)方式。對(duì)此，本研究認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從項(xiàng)目管理教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新開展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法，形成項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的體系，以項(xiàng)目教學(xué)將學(xué)生的知識(shí)、能力以及專業(yè)課程進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)合作式、研討式以及互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)效果。

在高職院校動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力培養(yǎng)的服務(wù)者，圍繞學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的指導(dǎo)。這就要求動(dòng)畫專業(yè)教研室能夠?qū)W(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式的分解，形成若干個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐小組，每組配備1—2名專業(yè)教師作為輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生項(xiàng)目的推進(jìn)、能力的學(xué)習(xí)，以及后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。圍繞項(xiàng)目具體內(nèi)容，教師與學(xué)生共同制定項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，教師按照項(xiàng)目小組內(nèi)學(xué)生的技能情況，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行劃分，組織項(xiàng)目小組成員通過協(xié)同合作的方式將項(xiàng)目完成。在項(xiàng)目完成以后，教師從行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)指出學(xué)生項(xiàng)目作品中存在的問題和不足，提出改進(jìn)的意見，讓學(xué)生能夠在反復(fù)的改進(jìn)和調(diào)整過程中，形成專業(yè)思維，提升自身對(duì)項(xiàng)目的操作、運(yùn)行和管理能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)[8]。

（三）加強(qiáng)校企合作，共同打造工作室制的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在對(duì)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)探索的過程中，不少院校通過強(qiáng)化與市場(chǎng)的對(duì)接，發(fā)揮校企合作雙主體育人的作用，搭建了以項(xiàng)目工作室為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生提早與市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)接觸，營造出實(shí)戰(zhàn)化和全新化的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。在動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，也要能夠以專業(yè)教研室為主，合作育人企業(yè)為輔，以校內(nèi)為主戰(zhàn)場(chǎng)，搭建出若干個(gè)工作室體系，采用“公司式+教學(xué)式”融合型管理方式，即在實(shí)踐教學(xué)中采用教學(xué)式管理，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中模擬公司式管理，并對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目給予資金支持，對(duì)接項(xiàng)目小組開發(fā)項(xiàng)目作品實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化和商業(yè)化轉(zhuǎn)型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營造出全真的工作室實(shí)踐環(huán)境。

在工作室運(yùn)營開展的過程中，動(dòng)畫專業(yè)教研室可以從合作企業(yè)中挑選具有豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者兼任工作室的導(dǎo)師，從而彌補(bǔ)專業(yè)教師在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面存在的短板。同時(shí)，在工作室校外導(dǎo)師的待遇上，一方面可以參照校內(nèi)教師薪資待遇水平，另一方面也可以采用工作室項(xiàng)目提成的方式，從而調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的工作積極性。

在項(xiàng)目具體實(shí)施的過程中，可以按照崗位工作的配置方式，結(jié)合學(xué)生能力、興趣以及日?？己私Y(jié)果，讓有專業(yè)特長和崗位勝任力的學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)的工作，并在校內(nèi)校外雙導(dǎo)師的組織下，讓學(xué)生充分參與創(chuàng)意選取、創(chuàng)意策劃、動(dòng)畫作品制作、動(dòng)畫作品包裝、動(dòng)畫作品營銷等流程，并組織學(xué)生對(duì)接市場(chǎng)，與客戶進(jìn)行充分的意見交流，結(jié)合客戶意見進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。

在工作室的考核方式上，采用“學(xué)分制+績效考核”的雙標(biāo)準(zhǔn)形式，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目完成的情況、理論知識(shí)情況以及項(xiàng)目總體評(píng)分，給出相應(yīng)的學(xué)分，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程中的績效情況，進(jìn)一步對(duì)學(xué)分進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于通過工作室提前修完學(xué)分的學(xué)生，可以予以提前畢業(yè)的機(jī)會(huì)，并與合作企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)提前畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行定向招聘。同時(shí)，圍繞學(xué)生項(xiàng)目質(zhì)量，設(shè)置項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金和企業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金，一方面，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生群體進(jìn)行表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；另一方面也能夠發(fā)揮出學(xué)校對(duì)優(yōu)異項(xiàng)目培育支持的作用，推動(dòng)項(xiàng)目工作室的全方位實(shí)施與開展。

五、結(jié)語

本研究結(jié)合當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)在高質(zhì)量轉(zhuǎn)型背景下對(duì)應(yīng)用型人才的需求，以及高職院校應(yīng)用型動(dòng)畫人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)和分析其在實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在的問題，并提出了針對(duì)性對(duì)策體系。本研究認(rèn)為，高職院校在應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系打造的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展的具體需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，從人才培養(yǎng)細(xì)分、人才培養(yǎng)質(zhì)量等角度出發(fā)，突出實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用，提升高職院校人才培養(yǎng)和高質(zhì)量人才供給的能力。因此，高職院校動(dòng)畫專業(yè)要能夠主動(dòng)審視在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題和不足，從國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等角度出發(fā)，主動(dòng)突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的束縛，發(fā)揮好項(xiàng)目教學(xué)和校企合作的作用，形成以學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目為主體和以校外企業(yè)合作為主體的實(shí)踐教學(xué)雙路徑，拓寬實(shí)踐教學(xué)的空間，健全理論培養(yǎng)和技術(shù)技能培養(yǎng)的路徑，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的效果和作用。

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Analysis on the Development of Practical Teaching of Animation Major under the Training Mode of Application-oriented Professionals

MA Yangyang

（Shangqiu Vocational and Technical College， Shangqiu 476000， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： The innovative development of the animation industry has driven the demand for application-oriented animation talents， which requires students to not only have the ability of animation creation， but also to have innovative thinking. However， the lagging development of animation professional education makes it difficult to provide sufficient talent support for the development of the animation industry， which affects the employment and development of students and causes the shortage of application-oriented talents in the animation industry to a certain extent. Combined with the needs and objectives of the application-oriented professional talents training， taking higher vocational colleges as an example， combined with the practical teaching status of animation majors， starting from the direction of teaching methods and teaching platform， we build a teaching system to cultivate students 'practical ability of animation creation， so as to ensure that the practical teaching conforms to the students' ability cultivation in order to cultivate students' comprehensive application ability and provide high-quality talents for the development of animation industry.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： application-oriented； talent training； animation major； practical teaching； project teaching

（責(zé)任編輯：程勇）