高中政治進(jìn)階性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

楊靜

作業(yè)是鞏固學(xué)生知識，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要載體。高中是學(xué)生思維意識成熟的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)階性作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使他們在完成作業(yè)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求。

一、進(jìn)階性作業(yè)設(shè)計(jì)簡述

1.進(jìn)階

在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間存在著較多的中間水平。教師需要借助不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)進(jìn)階主要是學(xué)生在某段時(shí)間進(jìn)步、發(fā)展的歷程。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教師以學(xué)生為主體，按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對內(nèi)容展開重組、完善或者創(chuàng)編，由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)既可以滿足學(xué)生的價(jià)值期待，還能提高學(xué)生的知識掌握水平，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)包含著作業(yè)的內(nèi)容、形式、類型及批改方式等。

二、當(dāng)前高中政治作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

受到高考的壓力，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷練習(xí)，以做到熟練應(yīng)用。這種做法雖然可以短暫地幫助學(xué)生理解知識，但限制了學(xué)生的思維，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性，難以體現(xiàn)作業(yè)的針對性，給學(xué)生帶來較大的壓力與負(fù)擔(dān)。此外，還會挫傷少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的厭惡情緒。

三、高中政治進(jìn)階性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念，注重作業(yè)質(zhì)量

高中政治教師在設(shè)計(jì)進(jìn)階性作業(yè)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念。教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者，影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，需要理解教材必修知識與選修知識的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與實(shí)效性。這樣能夠促使學(xué)生在教師的指引下，改變學(xué)習(xí)方式，讓作業(yè)成為學(xué)生提高能力的重要工具。這種設(shè)計(jì)目標(biāo)對教師來講是一種挑戰(zhàn)，需要教師對作業(yè)進(jìn)行重新定位，對教材內(nèi)容做到深刻理解，從作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容、布置方式等全面進(jìn)行改革，以發(fā)揮進(jìn)階性作業(yè)的作用。

以“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”內(nèi)容為例，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合教材目標(biāo)分層次進(jìn)行。這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識價(jià)值觀，促使學(xué)生在個(gè)人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。由于班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行調(diào)查與分析。可將學(xué)生分成三個(gè)層次，然后布置三類作業(yè)，如基礎(chǔ)型、一般型、提高型，讓學(xué)生自主選擇?；A(chǔ)型作業(yè)：認(rèn)識價(jià)值、價(jià)值觀、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的含義，思考個(gè)人與社會、集體之間的關(guān)系。一般型作業(yè)：學(xué)會分析價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的基本要求，結(jié)合教材內(nèi)容掌握人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。提高型：以教材內(nèi)容為主，聯(lián)系實(shí)際，寫出在個(gè)人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，可以讓不同層次的學(xué)生對內(nèi)容做到深入理解。

2.豐富設(shè)計(jì)形式，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力

高中教師設(shè)計(jì)政治作業(yè)時(shí)，要充分整合教材資源，創(chuàng)新進(jìn)階性作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，從而改變學(xué)生思想認(rèn)知，使其積極完成作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)意識。設(shè)計(jì)過程中，有些教師因?yàn)樽陨淼膶I(yè)素養(yǎng)不足，未能正確理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，作業(yè)設(shè)計(jì)要求與學(xué)生發(fā)展需求不同。針對這種情況，教師需要整合教學(xué)資源，積極利用校本化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同的進(jìn)階性作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以按照自己的能力，選擇不同的作業(yè)。這樣既可以做到因材施教，還能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使政治教學(xué)更加適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

以“基層群眾自治制度”為例，該內(nèi)容主要讓學(xué)生理解基層群眾自治的方式。由于教材內(nèi)容具有一定的生活性與復(fù)雜性，教師在設(shè)計(jì)進(jìn)階性作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)方式與任務(wù)完成的方式。教師可以這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，讓學(xué)生通過走訪、參與基層群眾組織活動、查閱資料等，總結(jié)與分析村民委員會與居民委員會的性質(zhì)與職能，思考人民群眾行使民主權(quán)利的途徑，以實(shí)踐活動報(bào)告的方式呈現(xiàn)。

3.創(chuàng)新評價(jià)方式，提高學(xué)生思維認(rèn)知水平

教師設(shè)計(jì)進(jìn)階性作業(yè)時(shí)，還需轉(zhuǎn)變作業(yè)評價(jià)的方式。由于作業(yè)形式多樣，教師如果還采用以結(jié)果為核心的傳統(tǒng)評價(jià)方式，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該創(chuàng)新評價(jià)方式，從多個(gè)角度展開評價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的不足。

以“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”為例，教師在設(shè)計(jì)完進(jìn)階性作業(yè)時(shí)，可以采用評價(jià)量表的方式，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析。教師還可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建動態(tài)化的評價(jià)量表，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出完整的作業(yè)設(shè)計(jì)框架，拓展提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的途徑。